“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的影響

孫俊濤

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院體育部，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的影響

孫俊濤

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院體育部，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等，對(duì)“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了研究，并對(duì)“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法趣味性和實(shí)用性較強(qiáng)，教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)體育教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)體驗(yàn)式；教學(xué)法；體育興趣

體育教學(xué)是以一定的體育教學(xué)理論和思想為指導(dǎo)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教育活動(dòng)。它的特點(diǎn)是具有簡(jiǎn)潔直觀、穩(wěn)定性和操作性強(qiáng)，它要求課堂的整體性。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程。本文是在“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想和“素質(zhì)教育”理念的基礎(chǔ)之上，提出的一種全新的體育教學(xué)方法-“引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法”，通過(guò)和傳統(tǒng)的體育教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育興趣、體育課課堂行為表現(xiàn)等方面產(chǎn)生的影響，檢驗(yàn)“引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法”的教學(xué)效果，為學(xué)校體育教學(xué)的改革提供理論上的參考與依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的影響為研究對(duì)象。以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2010級(jí)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)和藥劑專業(yè)在校大學(xué)生（男31人，女56人）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法大量查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)體育教學(xué)研究方面的文獻(xiàn)資料，通過(guò)信息檢索和閱讀相關(guān)著作，了解該項(xiàng)研究的最新進(jìn)展。

1.2.2 專家訪談法就教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷的定量和定性指標(biāo)的合理性和科學(xué)性，向相關(guān)專家請(qǐng)教和咨詢，并當(dāng)面聽(tīng)取了相關(guān)專家教授的建議，為本文的研究拓寬了思路。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)本文的研究方向和目的要求，參考了斯特朗一坎貝爾興趣量表，根據(jù)專家的建議，進(jìn)行了反復(fù)修改、完善，最終制定出本次調(diào)查所使用的調(diào)查問(wèn)卷。

（2）問(wèn)卷發(fā)放與回收。在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷87份，回收問(wèn)卷87份，回收率100%，有效問(wèn)卷84份，有效率96.55%。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法相同教師對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，時(shí)間為兩個(gè)月，最后把實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組作對(duì)比，以檢驗(yàn)“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法教學(xué)效果。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將所得數(shù)據(jù)、信息歸類整理，運(yùn)用SPSS12.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

2 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

2.1 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法是通過(guò)教師有目的的設(shè)計(jì)利于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與和體驗(yàn)，獲得直接認(rèn)知，然后在團(tuán)隊(duì)成員的相互交流和分享討論中，在教師的積極性鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)途徑、組織形式、學(xué)習(xí)方式等方面都是完全不同的。如表1所示，傳統(tǒng)體育教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，講求記憶，課堂氛圍比較死板?！耙龑?dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用游戲等引導(dǎo)性的活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)興趣。

表1 傳統(tǒng)體育教學(xué)法與“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法的比較

表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣的比較分析

2.2 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法的特征

2.2.1 準(zhǔn)備活動(dòng)多樣化體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅能減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，而且能大大提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，增強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)教師專門設(shè)計(jì)的利于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性活動(dòng)項(xiàng)目、競(jìng)賽、游戲等練習(xí)，合理變換課堂內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)較快進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)。

2.2.2 課堂氛圍活躍化體育教學(xué)的課堂氛圍是學(xué)生能否積極參與體育鍛煉的關(guān)鍵因素，決定了學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲和競(jìng)賽，使以教師為中心的灌輸轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心的積極參與，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.2.3 教學(xué)效果最佳化傳統(tǒng)體育教學(xué)平淡無(wú)味，只是機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作，學(xué)生難以真正的參與到體育鍛煉并感受到快樂(lè)的情境，“引導(dǎo)體驗(yàn)式”采用促進(jìn)技術(shù)正遷移的“引導(dǎo)性”項(xiàng)目活動(dòng)，使技術(shù)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)用于反思討論和分享的時(shí)間也增多，所以，它不僅在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，而且更有利于學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)果分析

3.1 學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)方式的滿意程度

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)體育課授課方式的滿意程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組有18名學(xué)生對(duì)在體育教學(xué)中實(shí)行“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)很滿意，占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)的45%；有11名學(xué)生比較滿意，占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)的27.5%。對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)很滿意的有8人，占對(duì)照組人數(shù)的17.02%；比較滿意的10人，占對(duì)照組人數(shù)的21.28%，而且對(duì)教學(xué)方式不滿意的對(duì)照組也高于實(shí)驗(yàn)組，因此學(xué)生對(duì)實(shí)施引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的授課方式是比較滿意的。

3.2 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的影響

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此了解引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)效果的信息反饋。從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提高很大，實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育課學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的17.5%上升到57.5%，對(duì)體育課沒(méi)有興趣的學(xué)生從35%下降到15%，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05），對(duì)照班興趣提高不大，差異不顯著（P＞0.05）。原因在于運(yùn)用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方式的過(guò)程中，通過(guò)教師專門設(shè)計(jì)的游戲或競(jìng)賽，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中開始課程的學(xué)習(xí)，并且科學(xué)合理的安排利于技術(shù)正遷移的活動(dòng)項(xiàng)目，不斷引導(dǎo)學(xué)生以高度集中的注意力接受新知識(shí)，也使得學(xué)生改變了以往對(duì)待體育課的觀念，在體育課中能夠得到更多的內(nèi)心需求，使得學(xué)生對(duì)體育課的興趣不斷增強(qiáng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 “引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式是由一系列有利于技術(shù)正遷移的活動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生開始，娛樂(lè)性較強(qiáng)，注重的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

4.2 “引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)法可以完成基本技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，但如何設(shè)計(jì)出促進(jìn)技術(shù)正遷移的活動(dòng)項(xiàng)目或游戲是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)鍵，還需要更進(jìn)一步的研究。

4.3 在教學(xué)過(guò)程中，“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)容易使學(xué)生松散，所以對(duì)于教師的教學(xué)和組織能力要求較高，由于需要一系列的技術(shù)遷移項(xiàng)目和游戲，教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器材的要求較為嚴(yán)格。

[ 1 ] 趙艷衡.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)證分析[D].北京：北京體育大學(xué)，2010.

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[ 3 ] 李湘，袁志芬.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐策略[ J ].教學(xué)論壇，2005（2）：25.

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G807.4

A

1674-151X（2011）09-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.040

投稿日期：2011-03-23

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題。

孫俊濤（1982 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。