振興東北農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展高職高專農(nóng)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革初探

卓春英 張丹 關(guān)云富 李曉華 呂智慧 黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

振興東北農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展高職高專農(nóng)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革初探

卓春英 張丹 關(guān)云富 李曉華 呂智慧 黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

農(nóng)業(yè)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教育改革與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，使其有限的資源科學(xué)合理地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展。對“高職高專教育與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展間良性互動關(guān)系研究”已成為高職教育研究的新領(lǐng)域。因此，在東北經(jīng)濟發(fā)展中,對如何發(fā)揮高職高專教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職高專教育體制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最大限度地滿足地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求，提高教育投資的效益等都具有實際意義。

高職高專農(nóng)業(yè)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教育改革；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展情況

高等教育及高職高專人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是一個古老而又現(xiàn)代的命題，又是一個時代性、先導(dǎo)性很強的課題。如何辦好高職高專教育，使其有限的資源科學(xué)合理地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展。對高職高專教育與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展間良性互動關(guān)系研究已成為高職教育研究的新領(lǐng)域。

一、高瞻我國的高職高專教育改革勢在必行

隨著我國高等教育自1999年開始迅速擴大招生規(guī)模，至2008年的短短九年間，我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育、到為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的區(qū)域教育的過渡，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時間才能走完的路程，教育規(guī)模的迅速擴張，給我國的高等教育帶來了一系列的問題挑戰(zhàn)，以及大學(xué)教育尤其是高職高專教育如何做好為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)等問題，這些都是在過去精英教育階段沒有遇到的。

進入大眾化教育、區(qū)域性教育階段，高職高專的教育問題首當(dāng)其沖受到影響，由于專業(yè)的特點，高職高專教育呈現(xiàn)幾十年、甚至上百年的一貫制，仍處于經(jīng)典狀態(tài)，當(dāng)前高職高專課程的教學(xué)效果不盡如人意，概括起來主要表現(xiàn)在以下兩方面：（一）是教材建設(shè)仍然停留在傳統(tǒng)模式上，未能適應(yīng)新的社會需求，傳統(tǒng)的高職高專教材過分追求邏輯的嚴(yán)密性和理論體系的完整性，重理論而輕實踐應(yīng)用等。（二）是在區(qū)域經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，信息化技術(shù)給高職高專教學(xué)提供空前廣闊的天地，

二、高瞻我國的區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展情況

區(qū)域經(jīng)濟的一體化和經(jīng)濟全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟的兩大發(fā)展趨勢。而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)的影響是至關(guān)重要的。

影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素見圖1。

主要表現(xiàn)見圖2。

三、經(jīng)過大量的分析與調(diào)研

通過本課題的研究，綜合了教育與經(jīng)濟的學(xué)科優(yōu)勢，避免了專門以經(jīng)濟觀點來分析教育或?qū)ｉT以教育觀點來分析教育而出現(xiàn)的偏差，首先在定性與定量分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將理論問題直觀化。高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合；其次，對教育與經(jīng)濟等交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的推進作用；第三，在理論與實踐上可以解決高職教育規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量的合理化問題；第四，可以建立優(yōu)化高職教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的方法，使人才培養(yǎng)避免出現(xiàn)“教育浪費”，“教育多余”和“教育性失業(yè)”等社會現(xiàn)象；第五，有利于促進我國高職教育健康發(fā)展；第六，有利于東北老工業(yè)基地改造工程的順利完成和黑龍江省科技經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、我院農(nóng)業(yè)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教育改革的階段性成果

圖1

圖2

通過上面的分析如何辦好高職高專教育，使其在有限的資源科學(xué)合理地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，近年來，我院堅持走校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的路子，辦學(xué)水平不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，校企合作工作取得了明顯成效。農(nóng)學(xué)系的“拜耳班”，是我院根據(jù)高職高專教育為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，積極進行教育教學(xué)改革、積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式結(jié)出的又一豐碩成果，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求?！鞍荻唷边M一步推進校企合作的力度，使我們在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革上更有針對性，更好地實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離結(jié)合，提高我院學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技能人才成長周期，同時也極大地拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道。拜耳作物科學(xué)（中國）有限公司是與我院較早建立校企合作關(guān)系的企業(yè)之一，拜耳作物科學(xué)（中國）有限公司曾派資深的企業(yè)人到學(xué)院為學(xué)生講解企業(yè)文化、先進企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)的崗位需求等方面的知識，使我們的學(xué)生在校期間提前了解了企業(yè)文化、經(jīng)營管理理念以及企業(yè)的用人要求，提前樹立了未來企業(yè)職業(yè)人的思想。

我院與拜耳作物科學(xué)（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)。雙方密切合作，共同制定人才培養(yǎng)方案并設(shè)置相關(guān)課程。在教育、培養(yǎng)模式上采取以“實踐過程”為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的“3+3”人才培養(yǎng)模式。即3個學(xué)期(1/3/5)在學(xué)院學(xué)習(xí)，3個學(xué)期（2/4/6）在拜耳作物科學(xué)（中國）有限公司實踐學(xué)習(xí)，在公司的實踐學(xué)習(xí)時間為每年的3月至8月。

于2010年12月9日我院與山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合辦學(xué)，成立“京博班”，這又是我院為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)出的又一豐碩成果。在教育、培養(yǎng)模式上采取以“實踐過程”為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的“3+3”人才培養(yǎng)模式。即 3個學(xué)期(1/3/5)在學(xué)院學(xué)習(xí)，3個學(xué)期（2/4/6）在山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司實踐學(xué)習(xí)，在公司的實踐學(xué)習(xí)時間為每年的3月至8月。

這就需要高職教育立足于市場需要，短期培訓(xùn)要納入教學(xué)日程中來。就業(yè)的學(xué)生可回校短訓(xùn)再下到企業(yè)；在校學(xué)生可到企業(yè)短期培訓(xùn)，再回到學(xué)校。

調(diào)研目前東北三省高職院校招生規(guī)模、層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等現(xiàn)狀以及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。這就要求招生的靈活性，可與企業(yè)聯(lián)系，作為企業(yè)的培訓(xùn)基地?？烧屑{企業(yè)人員入學(xué)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.081

“高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)與黑龍江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究”課題階段性研究成果

項目編號：11555063 黑龍江省教育廳課題