新課改后中小學(xué)生學(xué)校生活滿意度調(diào)查

姚玉香，楊 進(jìn)

（1.唐山師范學(xué)院 教育系，河北 唐山 063000；2.東北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024）

新課程改革提出“學(xué)校是生命力生成的場(chǎng)所，是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”，致力于構(gòu)建以人為本的和諧校園，這既是新課改的重要目標(biāo)，也說明關(guān)注學(xué)生學(xué)校生活已經(jīng)成為當(dāng)今教育的熱點(diǎn)之一。自2001年18個(gè)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布、依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書進(jìn)入全國(guó)首批38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)以來，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活是否達(dá)到了新課改的設(shè)想，學(xué)生的主觀感受最具代表性，學(xué)生學(xué)校生活滿意度對(duì)于我們研究當(dāng)下的學(xué)校生活質(zhì)量和學(xué)校教育狀況無(wú)疑具有重要意義。

一、研究對(duì)象剖析與調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象剖析

之所以將調(diào)查對(duì)象限定為中小學(xué)生，主要是出于以下考慮：一方面，學(xué)生的概念范圍太廣，包括了從幼兒園至大學(xué)生、研究生等，他們?cè)谏?、心理、情感等方面存在著巨大的差異，如果把他們?nèi)考{入研究范圍，勢(shì)必要對(duì)他們的區(qū)別進(jìn)行深入的分析，本文難以達(dá)到此目的。另一方面，學(xué)校是中小學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，中小學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間甚至比在家里的時(shí)間還要長(zhǎng)，相對(duì)于幼兒園、大學(xué)等其他階段的學(xué)生來講，學(xué)校生活對(duì)其身心發(fā)展的影響更大。另外，研究方法的限制也使得小學(xué)只能選取高年級(jí)作為樣本，高三因?yàn)樘厥?，不能反映出學(xué)生學(xué)校生活的普遍性而放棄取樣。學(xué)校既是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所。雖然學(xué)生的感受帶有一定的主觀性，但學(xué)生作為學(xué)校生活的主要“體驗(yàn)者”，其感受在一定程度上反映學(xué)校生活現(xiàn)實(shí)和教育實(shí)況。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

1. 問卷的發(fā)放和處理

本研究在某中等發(fā)達(dá)城市按照分層隨機(jī)抽樣的方法抽取440名小學(xué)生（小學(xué)四、五年級(jí)）、500名初中生（初中一、二、三年級(jí)）、500名高中生（高中一、二年級(jí)）進(jìn)行了問卷調(diào)查。小學(xué)生問卷回收433份，其中有效問卷429份，回收率為97.5%，中學(xué)生的問卷回收972份，其中有效問卷966份，回收率為96.6%。用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2. 調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生學(xué)校生活的相關(guān)因素紛繁復(fù)雜，但影響學(xué)生學(xué)校生活滿意度和認(rèn)同感的主要是學(xué)生的精神生活。學(xué)生學(xué)校生活滿意度的相關(guān)因素主要包括課業(yè)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系、成就感、學(xué)校生活自由度和豐富度等[1]。因此，我們這次對(duì)新課改后中小學(xué)生學(xué)校生活的調(diào)查也主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）對(duì)學(xué)校生活的總體滿意度：呈負(fù)偏態(tài)分布

表1 你喜歡上學(xué)嗎？

從表1可以看出，小學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度是非常親近和喜歡的，只有3%的小學(xué)生表示不喜歡上學(xué)。同小學(xué)生相比，初高中學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度雖然有所降低，但仍有80%左右的學(xué)生表示很喜歡或一般喜歡上學(xué)。中小學(xué)生對(duì)學(xué)?；旧铣终J(rèn)可態(tài)度，小學(xué)生更是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校和上學(xué)的狂熱的喜歡，97%喜歡上學(xué)的數(shù)字說明小學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育和生活是熱愛的。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，“很喜歡”學(xué)校的比例有所下降，但總體上來看，目前我國(guó)的中小學(xué)生持續(xù)地保持著對(duì)學(xué)校生活的熱情。

針對(duì)“你在學(xué)校中生活的快樂嗎？”這一問題，小學(xué)生中有 75.4%的人選擇了趨近于“快樂”的選項(xiàng)，14.8%的人選擇了“說不上快樂還是不快樂”，而認(rèn)為自己在學(xué)校的生活“很不快樂”的僅有5.8%。與小學(xué)生相比，中學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的積極感覺有所下降，但是下降比例不高，并且初中生和高中生之間沒有太大差異。有65%以上的中學(xué)生選擇了趨近于“快樂”的選項(xiàng)，但有20%以上的學(xué)生感受不到快樂，還有10%左右的學(xué)生感到“很不快樂”。從這個(gè)比例來看，從小學(xué)到高中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校生活還算滿意，基本上是快樂的。但值得注意的是，有54.1%的小學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校的生活“很快樂”，但是到了高中，只有 28.7%的學(xué)生感到“很快樂”，這一比例比小學(xué)下降了一半。同時(shí)，“很不快樂”的比例卻在逐次上升，從小學(xué)的 5.8%上升到高中的13.6%，人數(shù)增長(zhǎng)了兩倍。由此可見，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的自我評(píng)價(jià)趨向消極，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)讓學(xué)生感到快樂的因素逐漸減少，而令學(xué)生不快樂的因素對(duì)學(xué)生的影響越來越大。

表2 你在學(xué)校中生活的快樂嗎？

（二）對(duì)主要影響因素的討論

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)最影響學(xué)生學(xué)校生活滿意度

表3 學(xué)校讓你感到最有壓力的是什么？

當(dāng)前的諸多報(bào)道都呈現(xiàn)出中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，筆者原本以為“作業(yè)”會(huì)是影響學(xué)生學(xué)校生活滿意度的第一壓力，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始一直到高中，“學(xué)習(xí)成績(jī)”壓倒一切成為學(xué)生最大的痛。認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)”是學(xué)校生活第一壓力的小學(xué)生居然有59.1%，而選擇“作業(yè)”為第一壓力的有25.7%。這說明，即使在小學(xué)階段，在12歲以下小孩子的心目中，“學(xué)習(xí)成績(jī)”關(guān)系到未來升學(xué)、就業(yè)、命運(yùn)的幾乎是惟一重要的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在他們幼小的心中深深扎根，成為他們不能擺脫、不得快樂的最大壓力。小學(xué)尚且如此，到了中學(xué)，“學(xué)習(xí)成績(jī)”更影響學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活快樂。初中生中有 70.1%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)”為第一壓力，18.0%的人認(rèn)為“作業(yè)”為第一壓力。而高中階段，這一趨勢(shì)仍然持續(xù)增長(zhǎng)，有86.0%的高中生選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)”作為第一壓力，這時(shí)“作業(yè)”的比例已經(jīng)下滑到 6.5%，仿佛只要能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，再多的作業(yè)也無(wú)所謂，什么師生關(guān)系、同伴關(guān)系的壓力這時(shí)幾乎可以忽略不計(jì)，一切全都被“學(xué)習(xí)成績(jī)”湮沒了，成績(jī)成了主導(dǎo)一切的力量（見表 3）。他們之所以如此努力地學(xué)習(xí)，并不是源于對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。從表4中我們可以很清楚地看到，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的原初求知欲、探索欲、對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和為了自我成長(zhǎng)而努力的欲望越來越低。與此相對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿缀醵紒碜酝獠康膲毫Γ瑢W(xué)習(xí)的功利性越來越強(qiáng)。

表4 你努力學(xué)習(xí)最主要的原因是什么？

2. 校內(nèi)人際關(guān)系對(duì)中、小學(xué)生生活滿意度的影響呈現(xiàn)差異性

人際交往既具有傳遞信息的工具性功能，又具有滿足需要的心理功能。前者主要是指通過交流思想、傳遞信息達(dá)到在知覺、思維和態(tài)度之間的相互影響和行為改變的目的。而后者主要指通過維持良好關(guān)系，發(fā)展友情，達(dá)到表達(dá)情感、解除內(nèi)心緊張、獲得同情和理解、滿足個(gè)人精神需要的目的。影響學(xué)生學(xué)校生活滿意度的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系。從表5中可以清晰地看出，絕大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)自己與老師和同學(xué)的關(guān)系自我感覺良好，認(rèn)為老師和同學(xué)都喜歡自己的人數(shù)達(dá)到70%以上，只有5%左右的學(xué)生認(rèn)為自己人際關(guān)系不太融洽和諧。為了進(jìn)一步了解師生關(guān)系和生生關(guān)系，我們還對(duì)表6、表7所示的兩個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查。

表5 在學(xué)校中你覺得自己是一個(gè)受歡迎的人嗎？

表6 老師和同學(xué)一起活動(dòng)，老師在你們組，你會(huì)怎么想？

表7 你是否愿意與同學(xué)分享你的喜怒哀樂？

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生依然覺得自己受老師歡迎，但是他們?cè)趦?nèi)心中與老師的親近感卻隨著年齡的增長(zhǎng)日益下降。有40.3%的高中生認(rèn)為有老師在，自己會(huì)“覺得拘束，不能放開表現(xiàn)”。而認(rèn)為與老師一起活動(dòng)“太好了”的高中生下降至37.9%，與小學(xué)生的65.9%相比減少了28個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，盡管師生關(guān)系和同伴關(guān)系均與中小學(xué)生的學(xué)校生活滿意度呈現(xiàn)高相關(guān)，但是卻有明顯的差異。其中師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)校生活滿意度的影響較大，而同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生生活滿意度的影響較大。尤其在高中階段，學(xué)生群體與教師群體前所未有地分化成為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，同伴關(guān)系成為學(xué)生學(xué)校生活中的顯著影響因素。任何個(gè)體的完整社會(huì)化過程都離不開必要的同伴交往，同伴關(guān)系在青少年發(fā)展中具有成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用和重要價(jià)值，是學(xué)生在生活中獲得支持和安全感的重要源泉。調(diào)查顯示：目前大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的性格在同伴交往中有優(yōu)勢(shì)，他們能夠在日常人際交往中保持著良好的同伴關(guān)系，愿意和同伴進(jìn)行交流和分享（詳見表 7）。值得注意的是，大多數(shù)學(xué)生都只在同性同學(xué)中交朋友，尤其是初高中的學(xué)生在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得尤為明顯。本次調(diào)查顯示，初中生“經(jīng)?！迸c異性同學(xué)交往的占21.2%，“偶爾”交往的占36.7%，“必要的時(shí)候才打交道”的占 36.3%，“完全不”和“幾乎不”交往的總共只占了5.8%，高中生的比例與此大致相同。

3. 中小學(xué)生在學(xué)校生活均缺乏自我展示的機(jī)會(huì)

表8 在學(xué)校你有機(jī)會(huì)展示你最擅長(zhǎng)的事嗎？

缺乏自我展示的機(jī)會(huì)是導(dǎo)致學(xué)生在校生活主觀幸福感降低的一個(gè)重要指標(biāo)，調(diào)查也表明“缺乏展示自我的機(jī)會(huì)”與“在學(xué)校感到快樂”兩者之間在0.01水平上存在著顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.278。在小學(xué)，有20.3%的學(xué)生“經(jīng)常有機(jī)會(huì)”展示自己最擅長(zhǎng)的事，59.6%的學(xué)生“偶爾有機(jī)會(huì)”展示自己最擅長(zhǎng)的事，“基本或從沒機(jī)會(huì)”的占20.1%。到了初中，對(duì)這一問題的選擇基本與小學(xué)保持一致。高中生中“經(jīng)常有機(jī)會(huì)”的比例為10.4%，比起小學(xué)和初中又下降了10個(gè)百分點(diǎn)，而“基本沒機(jī)會(huì)和從沒機(jī)會(huì)”的比例為 30.1%，比小學(xué)和初中上升了 10個(gè)百分點(diǎn)，這一降一升導(dǎo)致了中學(xué)生中有89.6%的人在學(xué)校生活中很少能獲得展示自我的機(jī)會(huì)。中學(xué)生對(duì)學(xué)校生活滿意度的總體評(píng)價(jià)與小學(xué)生相比有所下降，缺乏自我展示機(jī)會(huì)可能是其中最主要的原因之一。

在半開放題“如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)首先給學(xué)生進(jìn)行什么改革？”問題的回答中，有54.3%的小學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)該“給學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)”，而初中生中有 52.8%的人，高中生中有65.4%的人選擇了此項(xiàng)?？梢?，當(dāng)前學(xué)校教育中依然缺乏對(duì)校內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，學(xué)校教育并沒有給他們創(chuàng)造充足的條件和機(jī)會(huì)使其展示自我、增強(qiáng)自信心、獲取成就感。

4. 中小學(xué)生的生活自由度很低、生活內(nèi)容仍顯單調(diào)

表9 你覺得學(xué)校體育鍛煉和娛樂時(shí)間充足嗎？

學(xué)生在學(xué)校中是否具有適當(dāng)?shù)淖杂?，也是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校生活的重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)校生活中學(xué)生嚴(yán)重缺乏必要的自由。從小學(xué)到高中，學(xué)生絕大部分時(shí)間都是坐在教室里學(xué)習(xí)，尤其是中學(xué)，學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了他們95%以上的在校時(shí)間，學(xué)生很少能有自我支配的時(shí)間和自由。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校生活單調(diào)枯燥，對(duì)體育鍛煉和娛樂時(shí)間總體上不滿意。在對(duì)表9問題的回答中，從小學(xué)生到初、高中學(xué)生，認(rèn)為體育鍛煉和娛樂時(shí)間不足的分別為29.9%，64.0%，79.9%，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)情況越加嚴(yán)重，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活成為學(xué)生對(duì)學(xué)校生活不滿的重要因素。學(xué)生在校的大量時(shí)間都被關(guān)在教室，不僅使學(xué)習(xí)變成了低效活動(dòng)，而且還剝奪了中小學(xué)生生活的豐富性。

三、結(jié)論

（1）新課程改革以來，中小學(xué)生對(duì)學(xué)校的主觀情感呈現(xiàn)出總體上認(rèn)同的樣態(tài)，他們對(duì)自己的學(xué)校生活評(píng)價(jià)總體上滿意。小學(xué)生尤其熱愛上學(xué)，對(duì)學(xué)校生活表現(xiàn)出明顯的向往和喜愛，相對(duì)而言，中學(xué)生的學(xué)校生活滿意度有所下降。中小學(xué)生的學(xué)校生活滿意度與教師的日常態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)、自我展示的機(jī)會(huì)、同伴關(guān)系、自信開朗的性格、自由度相關(guān)。

（2）雖然素質(zhì)教育和新課程改革一直在大力倡導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活能力，但考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)、就業(yè)依然是目前學(xué)生學(xué)校生活的主題。時(shí)至今日學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并未真正做到從單一走向多元，著眼于學(xué)生的多樣化發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀辉趯W(xué)校教育中占據(jù)著不可替代的權(quán)威地位，是影響中小學(xué)生學(xué)校生活滿意度最重要的因素。

（3）學(xué)校教育的重心依然傾向于知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生生活的鮮活性和豐富性。中學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校教育忽略了與個(gè)人生活有關(guān)的諸方面的培養(yǎng)，個(gè)人的身體素質(zhì)、審美素養(yǎng)、生活的智慧與探索創(chuàng)新精神是中學(xué)生最希望學(xué)校教育能改善的方面。這些與人的發(fā)展和成長(zhǎng)息息相關(guān)的方面與學(xué)校給人的生存技能和知識(shí)一樣至關(guān)重要，是人追求幸福生活的保證。

（4）中小學(xué)生普遍認(rèn)為自己在校內(nèi)人際關(guān)系上有良好表現(xiàn)，但師生之間的親近感隨著年齡的增長(zhǎng)而降低，在一定程度上，中學(xué)生已經(jīng)將“老師”與同學(xué)群體分離，在同學(xué)活動(dòng)中，“教師”已經(jīng)在某種程度上成為一個(gè)讓人不舒服、不自然的角色，師生之間還需進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與交流。同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生而言意義非凡，大多數(shù)中學(xué)生都會(huì)首先尊重同伴的意見。雖然大多數(shù)學(xué)生都有著良好的同伴關(guān)系，但異性同伴之間正常的溝通與交流卻非常有限。

（5）學(xué)生在學(xué)校生活中自由度很低，缺乏自我安排的機(jī)會(huì)和時(shí)間，自我成長(zhǎng)欲望被壓抑。學(xué)校略顯單調(diào)枯燥的生活使學(xué)生的體育鍛煉、課外活動(dòng)、休閑娛樂的時(shí)間十分有限，很難使學(xué)生從中獲得愉悅感。而且學(xué)校缺乏為學(xué)生提供展示自己才華的空間，直接影響了學(xué)生的學(xué)校生活滿意度，也不利于學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)與和諧發(fā)展。