體育專業(yè)大學生目標取向、職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感的關系研究

張繼昌

（重慶聚奎中學，重慶 江 津402289）

0 前 言

自從帕森斯1908年開始進行科學的職業(yè)指導以來，職業(yè)指導已有一百年的歷史。心理學家Betz和Hackett（1981）［1］最早把自我效能理論應用于職業(yè)心理學和職業(yè)咨詢上，形成了職業(yè)自我效能感（career self－efficacy，CSE）的研究領域。到目前為止，Betz和Hackett以及他們的同事已經(jīng)對這一領域中變量之間的相互關系進行了大量的實證研究。

國外這方面的資料較為豐富，研究得比較深入。相比之下，我國在擇業(yè)效能感領域的研究資料還十分匱乏，對該領域的研究很少。

現(xiàn)在大學生就業(yè)問題已經(jīng)滲入到社會生活的方方面面，并正在釀成潛在的廣泛性社會問題。因此，研究大學生擇業(yè)心理，指導大學生合理就業(yè)，將有助于提高個體工作積極性，提高整個社會的勞動生產率，也有利于社會穩(wěn)定［2］。我國政府和學術界目前都較為關注個體就業(yè)問題。目前我國已有的大學生擇業(yè)心理的研究大多忽略的體育專業(yè)的大學生群體。體育專業(yè)畢業(yè)生在當今激烈的就業(yè)競爭中處在較被動的地位，對他們的就業(yè)心理的研究就顯得尤為必要［3］。

有鑒于此，本文擬以我國體育專業(yè)大學生為對象，試圖探索影響體育院校大學生擇業(yè)的主觀心理因素：探討體育專業(yè)大學生擇業(yè)效能感、職業(yè)價值觀、目標取向的特點以及它們之間的相互關系。為他們的的職業(yè)指導提供心理學依據(jù)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

從首都體育學院、上海體育學院、華南師范大學體育學院、武漢體育學院、陜西師范大學體育學院、成都體育學院、河南大學體育學院、河南師范大學體育學院、鄭州大學體育學院隨機整群抽取700名即將畢業(yè)的學生。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷545份。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。通過對中國學術期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱近二十年國內外的相關資料，以了解已有研究成果及背景知識，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查法。使用Betz和Taylor（1983）編制，龍燕梅（2003）［4］修訂的擇業(yè)效能感簡式量表（CDMSE—Short For m）。該量表有25個題目，包含5個維度分別為：自我評價、信息收集、目標篩選、制定計劃、問題解決五個方面。此擇業(yè)效能感量表具有較高的同質性信度和重測信度，其信度系數(shù)分別為0.895和0.851。要求被試根據(jù)自己的實際，按照“根本沒有信心”、“有很少信心”、“有中等程度信心”“有較多信心”“完全有信心”5個等級進行評價，分別給予1分～5分，各個題目分值相加即為總分。本次研究中該問卷的內部一致性信度，即克隆巴赫（Crao mbach）α系數(shù)為0.9213。

使用徐方忠［5］對Button目標傾向問卷修訂的目標傾向量表。其中，成績目標傾向（PG）項目：1，3，5，7，9，11；學習目標傾向（LG）項目：2，4，6，8，10，12。要求被試根據(jù)自己的實際，按照“完全符合”、“比較符合”、“一般”、“比較不符合”、“完全不符合”5個等級進行評價，分別給予5分～1分，對被試的得分進行分類統(tǒng)計，取高分確定被試的目標取向類型，并分組。本次研究中該問卷的內部一致性信度，即克隆巴赫（Craombach）α系數(shù)為0.7101。

使用凌文輇等［6］編制的職業(yè)價值觀問卷。其中，聲望地位因素（Fl）項目：5，6，12，14，15，19，20，21，22；保健因素（F2）項目：1，2，3，8，9，13；自我發(fā)展因素（F3）項目：4，7，10，11，16，17，18。要求被試根據(jù)自己的實際，按照“最重要”、“比較重要”、“一般”、“比較不重要”、“最不重要”5個等級進行評定，分別給子5分～1分，對被試的回答進行統(tǒng)計。本次研究中該問卷的內部一致性信度，即克隆巴赫（Crao mbach）α系數(shù)為0.7802。

1.2.3 施測程序。以各班級為單位進行團體測試。主試為研究者本人或經(jīng)培訓的專業(yè)人員擔任，整個測試嚴格按照標準化程序進行，由主試和助手在課堂上發(fā)放問卷，要求被試嚴格按照要求當場獨立完成問卷，當場收回并剔除無效問卷。問卷施測時間為2009年3月至4月。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。全部數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計軟件包SPSS12.O進行統(tǒng)計分析處理。

2 結 果

2.1 體育專業(yè)大學生擇業(yè)效能感的總體特點

由表1可以看出，就體育專業(yè)大學生自身而言，在收集信息和目標篩選上得分較低；體育院校大學生的擇業(yè)效能感總體得分低于非體育院校大學生，且存在非常顯著性差異（P＜0.01）。就各維度而言，除制定計劃維度外，體育院校在其它各維度的得分均低于非體育院校，且存在顯著性差異。

表1 體育專業(yè)大學生與非體育專業(yè)大學生擇業(yè)效能感對比分析（M士SD）

2.2 體育專業(yè)大學生目標取向上的總體特點

對目標取向的學習目標和成績目標進行配對t檢驗，結果顯示（見表2）：成績目標與學習目標的差異非常顯著（t＝16.421，P＜0.01）。這說明體育專業(yè)大學生在面對職業(yè)選擇時，對成就目標選取的是成績目標取向。

表2 體育專業(yè)大學生目標取向的t檢驗（M士SD）

2.3 職業(yè)價值觀各維度的均值差異t檢驗

由表3可以看出，聲望因素與保健因素和發(fā)展因素均存在顯著性差異，前者低于后者。說明體育專業(yè)大學生選擇職業(yè)時，最注重發(fā)展和保健因素，且兩者間不存在顯著性差異。表明，體育專業(yè)大學生在擇業(yè)時對職業(yè)價值觀各維度的關注程度，由高到低排列順序是：發(fā)展因素、保健因素、聲望地位因素。

表3 職業(yè)價值觀個維度的均值差異t檢驗

2.4 擇業(yè)效能感與目標取向的相關分析

由表4中可以看出，成績目標取向與擇業(yè)效能感之間的不存在顯著相關。學習目標取向與擇業(yè)效能感各維度間均存在非常顯著的負相關，P＜0.01。表明體育專業(yè)大學生的學習目標取向得分越高，其擇業(yè)效能感的得分就越低。即越趨向于學習目標取向的學生的擇業(yè)效能感越低。

表4 擇業(yè)效能感與目標取向之間的相關（n＝545）

2.5 擇業(yè)效能感與職業(yè)價值觀之間的相關

表5結果表明，職業(yè)價值觀的各因素與擇業(yè)效能感的各因素均有非常顯著的正相關，P＜0.01。表明聲望因素得分越高，體育專業(yè)大學生的自我評價水平越高，收集、掌握的就業(yè)信息越多，對職業(yè)的選擇越明確，有更明確的職業(yè)目標，制定計劃的能力就越強，解決問題的能力就越強。同樣，保健因素和發(fā)展因素的得分越高，其擇業(yè)效能感也越高。這說明，體育專業(yè)大學生的職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感關系密切。

表5 擇業(yè)效能感與職業(yè)價值觀之間的相關（n＝545）

2.6 職業(yè)價值觀與目標取向之間的相關

從表6可以看出，目標取向與職業(yè)價值觀的相關系數(shù)不大，但有些相關是顯著性的；成績目標取向與職業(yè)價值觀的聲望因素和保健因素存在非常顯著性負相關，P＜0.01。學習目標取向與職業(yè)價值觀的保健因素和發(fā)展因素存在非常顯著性負相關，P＜0.01。

表6 職業(yè)價值觀與目標取向之間的相關（n＝545）

2.7 目標取向和職業(yè)價值觀及人口學變量對擇業(yè)效能感的回歸分析

為進一步探討目標取向、職業(yè)價值觀及人口學變量對體育專業(yè)大學生擇業(yè)效能感的影響，在前面研究的基礎上，以目標取向、職業(yè)價值觀各維度為自變量，運用逐步回歸（Step wise）分析法進一步分析它們之間的關系（如表7），結果表明有6個變量進入了回歸方程，這6個變量共可以解釋擇業(yè)效能感的28.2℅的變異量。按照他們對擇業(yè)效能感預測的大小排列：發(fā)展因素可解釋19.3%的變異量；學習目標取向可解釋2.1%的變異量；性別可解釋1.9%的變異量；母親學歷可解釋2.3%的變異量；成績目標取向可解釋1.1%的變異量；父親學歷可解釋0.6%的變異量。

表7 目標取向和職業(yè)價值觀及人口學變量對擇業(yè)效能感的標準回歸系數(shù)（β）

3 分析討論

3.1 學習目標取向與擇業(yè)效能感存在顯著負相關

說明對于體育專業(yè)大學生來說，越趨向于學習目標取向，其在擇業(yè)時對各方面的能力就越顯得信心不足。此結果與邰煒（2006）［7］的研究有很大差異，可能與體育專業(yè)的學生心理特點有關，學習目標取向的個體在擇業(yè)時不夠直面困難、勇于競爭。而成就目標取向越傾向于成就取向的體育專業(yè)大學生，就越具有參與意識與競爭精神，擇業(yè)時活躍、樂觀、信心十足，具有較高擇業(yè)效能感。

3.2 職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感存在顯著的正相關，發(fā)展因素的相關系數(shù)最大

說明對于體育專業(yè)大學生來說，當他們對自己將來職業(yè)有更高的要求時，他們就會從各方面提高、完善自己：提高自己收集、掌握的就業(yè)信息的能力，明確了自己的職業(yè)目標，制定出更明確的職業(yè)計劃，同時也提高了解決各種就業(yè)問題的能力。但職業(yè)價值觀的各維度間也有差異，發(fā)展因素的相關系數(shù)較大。這與胡艷紅（2003）［8］的研究結果較為一致，其研究也認為職業(yè)價值觀的發(fā)展因素與擇業(yè)效能感存在顯著的正相關。唐鈞（2001［9］）認為，擇業(yè)時注重自我實現(xiàn)和發(fā)展因素的大學生具有以下特征：第一、對競爭的適應能力強，喜歡具有競爭性和挑戰(zhàn)性的工作；第二、對所去單位比較了解，并傾向于選擇制度建設、職位設置和工作量安排情況比較完善的單位，從而更好地實現(xiàn)其價值和追求發(fā)展前途；第三、就業(yè)準備充分，具有較強的進取心，善于學習。因而，這些人在擇業(yè)時具有較高的擇業(yè)效能感。通過了解大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇中對發(fā)展因素的重視情況，就可以預測大學生的擇業(yè)效能感。

3.3 職業(yè)價值觀與目標取向之間存在負相關

越趨向成績目標取向的體育專業(yè)大學生，對職業(yè)的聲望要求就越低，對職業(yè)的保健方面的要求就越低；同樣，越趨向學習目標取向的體育專業(yè)大學生，對職業(yè)的保健方面的要求就越低，對職業(yè)的發(fā)展方面的要求就越低。

本研究表明，體育專業(yè)大學生目標取向、職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感有較為密切關系。擇業(yè)效能感、目標取向、職業(yè)價值觀都屬于人的主觀心理因素，它們在個體擇業(yè)過程中相互影響、相互作用。

上述分析表明，體育專業(yè)大學生的目標取向，職業(yè)價值

觀對其擇業(yè)效能感有顯著的預測作用。因此，調整學習目標取向，培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，將有助于體育專業(yè)大學生在擇業(yè)時正確的估計自己，充分的把握自己，調動就業(yè)時的主動性，收集有效職業(yè)信息，明確職業(yè)目標，合理規(guī)劃職業(yè)項目，提高擇業(yè)效能感，進而做出科學的職業(yè)決策行為。

［1］ Betz，N.E＆Hackett，G.（1981）.The relationship of career－related self－efficacy expectations to perceived career options incollege wo men and men.Jour nal of Counseling Psychology，28：399－410

［2］ 蔣陽飛.當代大學生的職業(yè)價值觀研究［D］.華中師范大學，2004.

［3］ 戴俊.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查與對策分析［J］.西南民族大學學報，2005（7）：386－390.

［4］ 龍燕梅.大學生擇業(yè)效能感的研究［D］.上海師范大學，2003.

［5］ 徐方忠，朱祖祥.目標傾向測量及其績效的關系［J］.心理發(fā)展與教育，2000（2）：1－5.

［6］ 凌文輇，方俐洛，白利剛.我國大學生的職業(yè)價值觀研究［J］.心理學報，1999，31（3）：342－348.

［7］ 邰煒.高職高專學生擇業(yè)效能感及其與目標取向、社會支持的關系研究［D］.吉林大學，2006.

［8］ 胡艷紅.大學生擇業(yè)效能感因素分析及其與職業(yè)興趣職業(yè)價值觀的關系研究［D］.陜西師范大學，2003.

［9］ 唐鈞.大學生擇業(yè)影響因素分析［N］.中國教育報，2001－06－13.