合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用*

王 燕

(曲阜師范大學(xué) 公共外語教研部，山東 曲阜 273165)

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用*

王 燕

(曲阜師范大學(xué) 公共外語教研部，山東 曲阜 273165)

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何使合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí)施，從而充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，具有十分重要的研究意義。本文首先簡要介紹了合作學(xué)習(xí)，然后結(jié)合筆者的實(shí)際工作，通過合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)驗(yàn)，對于合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入研究，最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了通過合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成績得到提高。

合作學(xué)習(xí);大學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)概述

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)這種教學(xué)理論與策略在美國興起，著名教育家David Knoots首先倡導(dǎo)實(shí)施，它取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展是在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期。與“個體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”相比，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式主要為了使個體學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步調(diào)動，一定的學(xué)習(xí)任務(wù)通過個體間分工合作來共同完成，從而達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂教學(xué)氣氛得到改善，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到大面積提高，學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展得到促進(jìn)。一方面，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)之中應(yīng)用社會心理學(xué)的合作原理，體現(xiàn)教學(xué)中的人際合作與互動的特點(diǎn);另一方面，合作學(xué)習(xí)是以一定的理論為基礎(chǔ)的，它的進(jìn)行有具體的理論指導(dǎo)。

一般來說，合作學(xué)習(xí)從教學(xué)模式上分為學(xué)生按成績分組、花鋸式合作、小組錦標(biāo)賽、學(xué)習(xí)集體四種。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，一方面要符合一定的教育教學(xué)的價(jià)值取向和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;另一方面，需要教學(xué)時(shí)所需的支持系統(tǒng)，例如，教材、教室、教具、教法手段、場地設(shè)備等，教學(xué)活動的時(shí)空結(jié)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素之間的相互聯(lián)系以及相互作用進(jìn)行建構(gòu)，這樣才能更好地增加師生、生生之間的信息互動和情感交流，讓學(xué)生在相互合作中得到更加全面的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

下面通過為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對于合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1．實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)對象和變量

(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè):通過合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成績得到提高。

(2)實(shí)驗(yàn)對象:某大學(xué)2007級非英語專業(yè)共120名本科學(xué)生，將他們分為兩個班，即實(shí)驗(yàn)班和對照班。

(3)實(shí)驗(yàn)自變量:合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(4)實(shí)驗(yàn)因變量:實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成績分析。

2．實(shí)驗(yàn)方法

采用行動研究法，一方面，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力從而使其語言學(xué)習(xí)自主性得到提高;另一方面，通過調(diào)查問卷、座談會、課堂觀察、考試等形式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．實(shí)驗(yàn)變量的控制

(1)為了保證在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班具有基本相同的起點(diǎn)，筆者抽取來自相同的院系和專業(yè)，并且成績相近的實(shí)驗(yàn)班和對照班。

(2)實(shí)驗(yàn)班和對照班分別由兩位各方面情況盡量一致的老師教授，教學(xué)活動分別以合作學(xué)習(xí)課堂模式和傳統(tǒng)式課堂模式進(jìn)行安排。為了盡量使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性得到保證，要求實(shí)驗(yàn)班對于自身的特殊性有所了解，而對照班對于自身作為參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不知情。

(3)這兩個班級都使用相同的《新視野大學(xué)英語》(外語教育與研究出版社)教材;教師的教學(xué)進(jìn)度要保持一致，考試試卷必須相同。

4．實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作過程

實(shí)驗(yàn)時(shí)間歷時(shí)兩個學(xué)期，從2008年9月到2009年7月，下面將詳細(xì)闡述實(shí)際的實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作過程。

(1)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分

劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，為了達(dá)到有利于組內(nèi)成員間相互幫助、各盡其職、取長補(bǔ)短、共同提高并且使不同的小組具有共同特點(diǎn)的目的，應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)應(yīng)該具有性別、年齡、智力、成績等不同的成員，并且他們都有具體的分工和明確的職責(zé)。隨著時(shí)間的推移，小組成員可以做出一定的調(diào)整，可以調(diào)換小組長，組間的成員也可以進(jìn)行相互交換。靈活的分組形式使學(xué)生愿意與不同程度的學(xué)生進(jìn)行交際的愿望得到了滿足，而且也有利于進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生特定需要的小組授課。劃分合作學(xué)習(xí)小組之后，要求各個小組的名字和座右銘都確定出來，通過小組的名字和座右銘將其成員團(tuán)結(jié)起來，有利于團(tuán)隊(duì)意識的增強(qiáng)。

(2)合作學(xué)習(xí)的具體開展

在合作學(xué)習(xí)的具體開展過程中，合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素是學(xué)生能否積極參與進(jìn)來。因此，我們應(yīng)該按照以下步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。

1)我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行合理的具有挑戰(zhàn)性、趣味性的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)的布置，激發(fā)小組中每個成員的興趣，促進(jìn)他們參與的積極性。

2)在各個小組接到任務(wù)之后，由組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，對于每個小組成員自己負(fù)責(zé)的一部分，要盡職盡責(zé)完成。按照任務(wù)的難易程度，可以在課內(nèi)或課外進(jìn)行任務(wù)的準(zhǔn)備工作，執(zhí)行任務(wù)的小組成員可以是一個人、兩個人或者進(jìn)行多人組合，鼓勵學(xué)生利用《教材同步輔導(dǎo)書》對于需要記憶和理解的語言知識及課后練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，利用計(jì)算機(jī)、圖書館閱覽室等多種渠道進(jìn)行相關(guān)資料的收集。合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)是個人的思考探究。各個成員的問題可以帶到本組進(jìn)行小組討論，最終使問題得到解決。

3)按照各小組的討論結(jié)果和各項(xiàng)任務(wù)的不同要求，每個小組可以通過多種方法向全班展示其小組活動成果，例如，演講、表演、對話、板書、多媒體等方式。這時(shí)，其他小組可以對于成果展示小組進(jìn)行積極地提問、評價(jià)、補(bǔ)充和修正，同時(shí)成果展示小組的每個成員也可以進(jìn)行積極地解答和辯解。在這一過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪鸵龑?dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)評，從而使學(xué)生對問題的理解程度得到加深。通過這種方式，一方面使學(xué)生能夠充分利用有限時(shí)間進(jìn)行成果演示;另一方面，教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容也能夠按時(shí)完成。

以《新視野大學(xué)英語》(外語教育與研究出版社)教材第四冊Unit Seven為例，Section A是 Research into Population Genetics，Section B 是 Geniuses and Better Parenting，Section C是Genetics and Environmental Factors in Creating Genius。在進(jìn)行課程講授之前，要求每個學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行資料的搜集，對人類基因的問題要有一定的了解。還要要求學(xué)生對于基因和環(huán)境對于創(chuàng)造天才的重要性在班級范圍進(jìn)行問卷調(diào)查，每個學(xué)生調(diào)查的班級應(yīng)該多于十個。然后在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯總，通過小組討論，得出基因和環(huán)境對于創(chuàng)造天才的重要程度，形成完整詳細(xì)的演講提綱，由各小組選派一個代表向全班同學(xué)進(jìn)行演講，從而使全班同學(xué)對于所討論的話題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。這時(shí)就可以進(jìn)行課文的閱讀理解和語言學(xué)習(xí)，解決課文的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、長難句等問題。然后，教師可以讓學(xué)生回答幾個問題，對課文進(jìn)行鞏固。最后，要求每位學(xué)生在掌握課文的寫作方法和語言知識的基礎(chǔ)上，寫一篇有關(guān)人類基因的作文，可以使學(xué)生對于該單元所學(xué)知識進(jìn)行整理和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的輸出。

(3)建立評價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的核心是評價(jià)機(jī)制。要對小組整體和組員個人作出評價(jià)，從而使學(xué)生能夠清楚自己的責(zé)任，不產(chǎn)生對于合作學(xué)習(xí)的依賴性，在合作學(xué)習(xí)中積極地發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。為了使小組成員自覺、主動地參與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該使他們意識到其他組員的成績會因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)而受到影響，自己的成績同時(shí)也會受到其他組員的表現(xiàn)的影響。評價(jià)機(jī)制包括以下三部分內(nèi)容:

1)組內(nèi)成員互相評價(jià);

2)組間成員互相評價(jià);

3)教師對每個小組和每個學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

以上三部分內(nèi)容的總評價(jià)得分按照20%計(jì)入期末總成績。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

(1)合作學(xué)習(xí)開展前后學(xué)生的積極性分析

合作學(xué)習(xí)前后學(xué)生的積極性的變化及對比表如表1所示。

表1 合作學(xué)習(xí)開展前后學(xué)生的積極性的變化及對比表

通過表1可以明顯看出，合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。因此，在大學(xué)英語中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用是非常有效的，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性充分調(diào)動起來。

(2)合作學(xué)習(xí)開展前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分析

合作學(xué)習(xí)開展前后學(xué)生的期末平均成績的變化及對比表如表2所示。

表2 合作學(xué)習(xí)開展前后學(xué)生的期末平均成績的變化及對比表

從表2可以明顯看出，實(shí)驗(yàn)班的平均成績在一個學(xué)期后和一年后的期末考試中超過了對照班。因此，在合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員之間的討論和面對面的交流，學(xué)生的聽力和口語能力得到了鍛煉，同時(shí)對于學(xué)生寫作和閱讀能力的提高也起到了一定的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高，最終使學(xué)生的成績得到提高。

三、結(jié) 語

通過本文的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有一定的優(yōu)越性，通過合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成績得到提高。由于筆者的工作經(jīng)驗(yàn)不足，在合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面可能存在一些問題，希望隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累能夠不斷進(jìn)行完善。筆者通過本文拋磚引玉，以供同行參考，希望引發(fā)國內(nèi)外更多研究者對于合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用的關(guān)注，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和完善，從而適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加入WTO之后進(jìn)行國際交流的需要。

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