自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
——以石油、冶金行業(yè)為依托

吳英，張小云，施金良，柏俊杰

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
——以石油、冶金行業(yè)為依托

吳英，張小云，施金良，柏俊杰

應(yīng)用型人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)的人才保證，是應(yīng)用型本科院校的使命。如何依托行業(yè)，有效地探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，將應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力落到實(shí)處，是新興的應(yīng)用型本科院校面臨的挑戰(zhàn)。以重慶科技學(xué)院為例，探討了行業(yè)導(dǎo)向的雙目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，分析了“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)方案及特點(diǎn)。

應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；雙目標(biāo)人才培養(yǎng)模式

一、雙目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的和意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，石油、冶金工業(yè)進(jìn)人了前所未有的發(fā)展階段，人才短缺的矛盾日益突出，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生受到了空前的歡迎。所以，根據(jù)行業(yè)需求，以行業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量的具有一定的理論基礎(chǔ)，工程意識(shí)強(qiáng)，應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、技術(shù)能力強(qiáng)，收集、消化、提升信息能力高，具有良好的綜合能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力為主要特征的新型本科工程應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)目標(biāo)上移，把一部分有潛質(zhì)的人才培養(yǎng)成為具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)、能夠繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究人才，不僅能夠使應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生既能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)的需求，也能滿(mǎn)足工程應(yīng)用研究的要求。這種本科人才雙重目標(biāo)的培養(yǎng)模式是主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是面向高新技術(shù)發(fā)展的迫切需要，也是應(yīng)用型本科院校的使命。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

依托行業(yè)（冶金、石油），搭建通用平臺(tái)，利用模塊化的教學(xué)方式，既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等第一線需要的具有顯著工程實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)型人才，也培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)、能夠繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究人才，構(gòu)建“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)行業(yè)導(dǎo)向的具有顯著工程實(shí)踐能力的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

以學(xué)生為中心、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合冶金、石油的行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)有效的實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

注重學(xué)生實(shí)踐性、操作性技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐條件的建設(shè)。營(yíng)造實(shí)踐應(yīng)用氛圍，建設(shè)冶金、石油行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相似的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在該平臺(tái)開(kāi)展的應(yīng)用活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且促進(jìn)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于與冶金、石油企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有行業(yè)背景的自動(dòng)化本科學(xué)生。

三、建設(shè)思路和方法

（一）探索行業(yè)導(dǎo)向雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)新模式

根據(jù)高等院校的地方性、生源的多樣性特點(diǎn)，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)，目標(biāo)上移”的“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式。既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)又培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，為工程研究應(yīng)用輸送人才。人才模塊化培養(yǎng)新模式如圖1所示。

圖1 行業(yè)導(dǎo)向雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)化人才培養(yǎng)新模式

依據(jù)雙目標(biāo)人才培養(yǎng)要求，將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)知識(shí)四個(gè)層次12個(gè)模塊，其人才知識(shí)呈現(xiàn)4＋3＋3+2的結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)層次和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)知識(shí)層次上進(jìn)行模塊的選擇，完成雙目標(biāo)培養(yǎng)的目的。

圖2 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的知識(shí)模塊

（二）構(gòu)建“寬平臺(tái)、多方向”的專(zhuān)業(yè)課程體系

采用不同形式，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研，分析自動(dòng)化人才層次的差異性，以鮮明的行業(yè)背景為主，自動(dòng)化理論、方法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)為輔，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的“寬平臺(tái)、多方向”課程體系。

1.理論教學(xué)體系構(gòu)建

表1 理論教學(xué)體系

按“必需、夠用”的原則構(gòu)建理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系由基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)方向技術(shù)課程三部分組成，另有工程應(yīng)用類(lèi)和工程研究類(lèi)課程為補(bǔ)充（如表1所示）。

2.模塊式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，前三個(gè)部分構(gòu)成課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，后一部分為集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合行業(yè)背景，增設(shè)了特色知識(shí)模塊訓(xùn)練。模塊式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如圖3所示。

（三）建設(shè)真實(shí)性、開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)基地

以現(xiàn)代冶金、石油、化工企業(yè)的工業(yè)流程為主線，融冶金材料、機(jī)械與設(shè)備、自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)電一體化、安全工程等專(zhuān)業(yè)技術(shù)為一體，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，重現(xiàn)真實(shí)的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，提供冶金、石油、化工生產(chǎn)過(guò)程中的運(yùn)行、維護(hù)、維修平臺(tái)，使學(xué)生親身經(jīng)歷在工廠中很難親自動(dòng)手的操作、解剖、設(shè)計(jì)過(guò)程，在較真實(shí)的工程環(huán)境中培養(yǎng)具有工程師基本素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有質(zhì)的提高，縮短用人單位要求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的落差，能夠讓學(xué)生零過(guò)渡地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

采用“引進(jìn)來(lái)送出去”的方式，培養(yǎng)和引進(jìn)具有冶金、石油行業(yè)背景的師資人才，構(gòu)建應(yīng)用型的教師隊(duì)伍。第一，有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。第二，鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。第三，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作兼職教授，擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)。第四，重視學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。第五，提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。通過(guò)以上措施，提高教師應(yīng)用教學(xué)和工程研究能力，造就應(yīng)用型教師隊(duì)伍，為雙目標(biāo)人才的培養(yǎng)提供師資保障。

圖3 模塊式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

四、建設(shè)的特點(diǎn)

第一，在課程設(shè)置時(shí)，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特征要求設(shè)置“平臺(tái)“課。不論對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，突出了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。最后，以雙重培養(yǎng)目標(biāo)為目的，賦予學(xué)生按自己的需要和目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有利于對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異教育，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

第二，應(yīng)用型本科教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說(shuō)高等教育也是就業(yè)教育，但也要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下一定基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件?；A(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上是相互滲透的。

第三，對(duì)應(yīng)雙目標(biāo)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建了理論備選和實(shí)踐備選模塊，形成了“寬平臺(tái)、多方向”的專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)“雙重目標(biāo)+模塊”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在通用能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)生涯的規(guī)劃確定本科畢業(yè)的目標(biāo)。

總之，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。人才培養(yǎng)模式在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有一定的動(dòng)態(tài)性，其動(dòng)態(tài)形式由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場(chǎng)的多樣性決定，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高職教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

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G642.0

A

1673-1999（2011）05-0174-03

吳英（1972-），女，重慶石柱人，博士，重慶科技學(xué)院信息工程學(xué)院教授，從事傳感技術(shù)研究。

2010-12-27

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “行業(yè)導(dǎo)向的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙目標(biāo)應(yīng)用型人材培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（0824092）;全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心“十一五”國(guó)家課題“依托行業(yè)背景的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（FIB070335-A7-40）。