周玲
(貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng)550001)
職業(yè)學(xué)?!痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)之我見
周玲
(貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng)550001)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)于學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有重要的鋪墊作用。因此,應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)體系、采用靈活多樣的教學(xué)方法等方面探討《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程行之有效的教學(xué)方法。
職業(yè)學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)得扎實(shí)與否,對(duì)后續(xù)的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的職校生而言,要學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程有一定的難度,所以,專業(yè)課教師若能找到讓學(xué)生學(xué)好、用好該門課程的方法,則會(huì)使學(xué)生受益匪淺,收到事半功倍的效果。
一年級(jí)的職校生從未接觸過會(huì)計(jì)知識(shí),沒有參加過工作實(shí)踐,而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的第一章“總論”就是枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論,如直接講授,學(xué)生會(huì)覺得一頭霧水,產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。所以教師應(yīng)該充分利用好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。
社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè) 筆者通常會(huì)請(qǐng)往屆的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生回校給學(xué)生做一個(gè)較短的講座,把他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域、做會(huì)計(jì)工作的實(shí)例講給新生聽,讓學(xué)生知道市場(chǎng)需求會(huì)計(jì)專業(yè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心,讓學(xué)生從心里喊出“我要學(xué)好會(huì)計(jì)”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
會(huì)計(jì)的重要作用 上課前可利用身邊的例子提出很多問題:一個(gè)企業(yè)要生存、發(fā)展,首先要干什么?在購(gòu)入材料的過程中,是現(xiàn)金支付、使用銀行存款還是貸款?在生產(chǎn)過程中,如何分配各種費(fèi)用?銷售過程中會(huì)涉及哪些會(huì)計(jì)問題?利潤(rùn)分配應(yīng)該怎么進(jìn)行?等等,通過這些問題說明會(huì)計(jì)人員在企事業(yè)單位中所起到的巨大作用。
學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的必要性 我國(guó)的《會(huì)計(jì)法》第三十八條第一款規(guī)定:“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”。學(xué)生將來想要從事會(huì)計(jì)工作,必須獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的一門必考科目,其重要性就不言而喻了。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》共有十章內(nèi)容,章節(jié)比較分散,學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)。為使初學(xué)者學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程,當(dāng)然要先了解課程的結(jié)構(gòu)框架。
筆者將十章的關(guān)系畫出框架圖,如圖1所示。
圖1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容框架圖
第一、二、三、四章是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,對(duì)于會(huì)計(jì)工作實(shí)施起基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用;第十章是有關(guān)法律法規(guī)方面的規(guī)定;第五章至第九章是講會(huì)計(jì)工作的具體操作,會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——財(cái)產(chǎn)清查——會(huì)計(jì)報(bào)表是基本的賬務(wù)處理程序。在整體框架學(xué)習(xí)中,筆者會(huì)向?qū)W生展示會(huì)計(jì)工作所要用到的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列實(shí)物,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
(一)啟發(fā)式教學(xué)方法
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)在講述理論部分時(shí),往往是以教師為主體,采用“填鴨式”的教育方式,把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這種模式下,學(xué)生對(duì)枯燥的理論失去了學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)活動(dòng)中,以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考,循循善誘,逐層深入,最終由學(xué)生提出解決問題的方法,學(xué)生通過積極思維找到問題的答案,比教師直接告訴學(xué)生問題解決方案的效果更佳。
比如在講丁字賬時(shí),為了更好地讓學(xué)生理解賬戶增加或減少到底應(yīng)該登記到借方還是貸方,筆者讓學(xué)生把會(huì)計(jì)衡等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”進(jìn)行變化。在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生思考所有者權(quán)益包括哪些內(nèi)容,當(dāng)談到包括“利潤(rùn)”時(shí),啟發(fā)學(xué)生將公式衍化,變成“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益(部分)+利潤(rùn)”,接下來讓學(xué)生思考利潤(rùn)的公式,進(jìn)一步把公式變?yōu)椤百Y產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用”,最后,啟發(fā)學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行左右調(diào)配,變?yōu)椤百Y產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”,這樣一來,賬戶該登記在借方還是貸方就一目了然了:等式左邊的借方登記增加、貸方登記減少;等式右邊的則反之。
(二)對(duì)比教學(xué)法
在會(huì)計(jì)教學(xué)中,相關(guān)知識(shí)、相似知識(shí)比較多,如果一味地照本宣科,學(xué)生不僅會(huì)感到混亂,而且可能因?yàn)橹R(shí)太繁雜產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后對(duì)比,顯示其相互聯(lián)系。如在講到賬務(wù)處理程序時(shí),筆者采用表格對(duì)比法進(jìn)行講解,如表1所示。
表1 賬務(wù)處理程序表
通過表格,可以一目了然地看到幾種賬務(wù)處理程序的不同之處主要是登記總分類賬的方法。另外,通過表格還可以清晰地看到每種賬務(wù)處理程序的優(yōu)缺點(diǎn)及適用單位。
(三)聯(lián)想式教學(xué)法
聯(lián)想式教學(xué)法是指在課程講解過程中運(yùn)用發(fā)散式思維,對(duì)一個(gè)問題設(shè)定多種情況,引發(fā)出不同的處理結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生處理業(yè)務(wù)的靈活性。這是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中最為重要的一種教學(xué)方法。因?yàn)椴捎寐?lián)想的方式,使對(duì)一個(gè)業(yè)務(wù)題的處理擴(kuò)展為對(duì)相關(guān)的一系列問題的處理,通過分析,可以使學(xué)生在做習(xí)題時(shí)也給自己多設(shè)計(jì)幾個(gè)疑問,真正扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。
在講差旅費(fèi)這一問題時(shí),有如下例題:
1.6 月2日,李明預(yù)借差旅費(fèi)2000元;作會(huì)計(jì)分錄:
借:其他應(yīng)收款—李明2000
貸:庫(kù)存現(xiàn)金2000
2.6 月5日,李明報(bào)銷差旅費(fèi),交回現(xiàn)金200元;作會(huì)計(jì)分錄:
借:管理費(fèi)用1800
庫(kù)存現(xiàn)金200
貸:其他應(yīng)收款—李明2000
第二筆業(yè)務(wù)是李明有剩余差旅費(fèi)的情況。那么,如果李明借的款不夠用怎么辦呢?于是馬上舉另外一個(gè)例子,假如李明報(bào)銷差旅費(fèi)2200元,又應(yīng)該做怎樣的會(huì)計(jì)分錄?提出問題后,先由學(xué)生自己思考,然后教師給予適時(shí)的指導(dǎo),得到會(huì)計(jì)分錄:
借:管理費(fèi)用2200
貸:庫(kù)存現(xiàn)金200
其他應(yīng)收款—李明2000
用這種方法可讓學(xué)生前后聯(lián)系,印象深刻,掌握情況非常好。
(四)多媒體教學(xué)法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程涉及內(nèi)容廣泛、理論性較強(qiáng),有較多的板書內(nèi)容,如果全依靠在黑板上板書,那將浪費(fèi)很多時(shí)間。所以,要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。例如在講會(huì)計(jì)憑證的填寫、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的填寫時(shí),可在課前做好充分的準(zhǔn)備,將有關(guān)憑證、賬簿制成作PPT,然后一步一步演示各個(gè)要素如何填寫、在填寫過程中應(yīng)該注意哪些問題等。
在學(xué)生練習(xí)的過程中,教師可使用幻燈片將學(xué)生實(shí)操作業(yè)放映出來給全體學(xué)生看,讓其他學(xué)生找出作業(yè)中存在的問題,并對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行整改。
(五)實(shí)踐教學(xué)法
會(huì)計(jì)教學(xué)需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,尤其是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表部分的教學(xué)。實(shí)踐練習(xí)分為兩種:一是階段性實(shí)訓(xùn)。講完會(huì)計(jì)憑證后立即進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的練習(xí),講完賬簿后練習(xí)登記賬簿。這種實(shí)訓(xùn)練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),可以通過練習(xí)加深對(duì)每部分知識(shí)的掌握。二是綜合實(shí)習(xí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講完之后,采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)中要求學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行填制并審閱原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等練習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解,同時(shí)可以在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì),如細(xì)心、耐心等。
(六)總結(jié)教學(xué)法
即課堂總結(jié),融會(huì)貫通。每節(jié)課結(jié)束時(shí),教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),并用一些課堂練習(xí)題讓學(xué)生檢查自己的知識(shí)掌握情況并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每一章節(jié)結(jié)束時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行回憶總結(jié),然后教師再完整、系統(tǒng)地進(jìn)行歸納,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),并通過測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn),針對(duì)測(cè)驗(yàn)中存在的普遍性問題進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。
以上是筆者在幾年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中總結(jié)出來的一套行之有效的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生最好的老師,讓學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程感興趣,是教師做好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的第一步;搭建課程總體框架體系可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然,為初學(xué)者的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、聯(lián)想式教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、總結(jié)教學(xué)等多種教學(xué)方法,避免學(xué)科教學(xué)的枯燥性,加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系,使學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)。
[1]錢紅英.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法適用性思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2009,(1):56-57.
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□有話職說
對(duì)己能真,對(duì)人就能去偽,就像黑夜接著白天,影子隨著身形。
——莎士比亞
G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-5727(2011)11-0086-02
周玲(1982—),女,貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2008級(jí)在讀教育碩士研究生,廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生心理健康教育。
(本文責(zé)任編輯:王恒)