廣東高職院校人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析*

羅艷

（南華工商學(xué)院 廣東 廣州 510720）

廣東高職院校人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析*

羅艷

（南華工商學(xué)院 廣東 廣州 510720）

通過對廣東高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，深度挖掘廣東高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性現(xiàn)狀，為廣東高職院校提供相應(yīng)的人才培養(yǎng)依據(jù)。雖然廣東高職院校人才培養(yǎng)取得了一定的成就，但人才培養(yǎng)思想觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)結(jié)果等仍存在需改進(jìn)的地方。

廣東；高職院校；人才培養(yǎng)；社會適應(yīng)性；現(xiàn)狀

從上世紀(jì)90年代初期廣東高職院校開始為本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送知識技能型人力資源以來，不僅在數(shù)量上取得了很大突破，而且質(zhì)量也逐步提高。目前，廣東經(jīng)濟(jì)處于逐步回升狀態(tài)，且逐漸向高附加值、環(huán)境友好型的內(nèi)涵式增長模式轉(zhuǎn)變。在此情況下，對具有高素質(zhì)技能型人才的需求更為迫切。廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及技術(shù)結(jié)構(gòu)等是高職院校培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才的主要依據(jù)，而高職院校的人才培養(yǎng)是否適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)對人才的需求在一定程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力。

廣東高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）廣東高職院校數(shù)量和規(guī)模不斷壯大，成為本省高等教育的中堅(jiān)力量

廣東省從1992年籌建第一所真正意義上的高職院?！钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院開始發(fā)展到2010年的76所，占全國1240所高職院校的6.13%，占全省132所普通高校的58%，發(fā)展速度迅速。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相當(dāng)?shù)慕K、浙江、山東三省相比，四省份高職院校的發(fā)展水平相似，其中廣東高職院校總數(shù)位居第二，高職院校占本省高校總數(shù)的比例位居第一，表明廣東高職院校的發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，人才培養(yǎng)適應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

表1 廣東高職院校數(shù)量及其占全國高職院校的比例表

表2 2010年廣東、江蘇、浙江、山東四省高職院校數(shù)量表

（二）國家級精品課程數(shù)量增長較快，但分布不均

精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是衡量高職院校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。廣東省2003~2010年共建設(shè)126門國家級精品課程，總數(shù)超過江蘇、浙江、山東等省。其中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院38門，這不僅在全國高職院校中遙遙領(lǐng)先，而且在廣東所有高等院校中也名列第一。此外，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院15門，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院10門，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院8門，廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5門，五所院校共建設(shè)76門國家級精品課程，占全省高職院校國家級精品課程總數(shù)的60%。此數(shù)據(jù)在一定程度上反映了廣東省高職院校辦學(xué)水平分化較大，出現(xiàn)比較明顯的層次差異。廣東高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅在硬件方面應(yīng)加大投入力度，同時(shí)更要關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高全省高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表3 廣東省精品課程增長量及其與江蘇、浙江、山東的對比表

（三）就業(yè)情況較好，培養(yǎng)模式緊跟市場需求

截至2010年9月，廣東省高職就業(yè)率為94.90%，相比于研究生就業(yè)率的87.21%及本科生就業(yè)率的92.02%，都要高出幾個百分點(diǎn)，就業(yè)形勢較好。同時(shí)，圖1數(shù)據(jù)顯示廣東省高職畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年上升趨勢。雖然廣東高職教育規(guī)模在逐年擴(kuò)張，其畢業(yè)生就業(yè)率卻并沒有因此而出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，表明廣東省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸納高職畢業(yè)生的能力較大。

廣東高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升有著諸多影響因素。首先，廣東經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對人才有強(qiáng)烈的需求，廣東高職院校為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)人力資源。根據(jù)《2009廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書 （本?？疲?，2009年廣東本專科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向：粵東、西、北17.29%，外省4.57%，珠三角78.14%。就業(yè)地區(qū)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)?？梢姡?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度與人才需求成正比關(guān)系。其次，廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)逐步趨于理性化。高職畢業(yè)生學(xué)歷層次處于劣勢，期望值要合理，珍惜所擁有的工作。根據(jù)麥可思研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查，廣東省2008屆高職畢業(yè)生的期待月收入、實(shí)際月收入和雇主愿意提供的最高月收入分別為1376元、1922元和1975元。其期待月收入低于實(shí)際月收入546元，實(shí)際月收入略低于雇主愿意提供的最高月收入。再次，廣東高職院校的人才培養(yǎng)模式緊跟社會市場需求，大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，許多院校直接與企業(yè)簽訂定向培育計(jì)劃，按照企業(yè)的具體要求進(jìn)行日常教學(xué)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（四）高職院校師資力量薄弱，成為制約人才培養(yǎng)的因素

近幾年來，生師比不降反升，教師數(shù)量不夠，與廣東省高職教育規(guī)模的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)。廣東高職院校的生師比在2000、2006、2009年分別為16∶1、18∶1、21∶1。根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的要求，生師比18∶1為合格，16∶1為優(yōu)秀。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，廣東高職院校教師的數(shù)量增長沒有跟上規(guī)模擴(kuò)大的步伐，反而差距越來越大，可見教師總體數(shù)量不足。而且，近年來廣東高職院校新進(jìn)教師中超過半數(shù)以上是來自高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，高職師資隊(duì)伍中35歲以下的人員比例較大，“雙師型”教師比例達(dá)不到要求。高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，而高校應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任專任教師雖然具有一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，但專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對薄弱。相對而言，來自企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足，但實(shí)際上對這部分人員的引進(jìn)力度明顯不夠。廣東高職院校應(yīng)在師資引進(jìn)方面加大力度，保證高職教育教學(xué)持續(xù)、健康、穩(wěn)步地發(fā)展。

圖1 2006-2010年廣東省高職畢業(yè)生初次就業(yè)率圖

表4 廣東省高職院校生師比及其與本科院校的對比表

高職院校人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

目前，廣東高職院校的人才培養(yǎng)取得了一定成績，涌現(xiàn)了一批典型的院校，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，但就大部分高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，情況并不樂觀。判斷社會適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有客觀標(biāo)準(zhǔn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)兩種：客觀標(biāo)準(zhǔn)是指個體按其在該社會群體中接受的生活活動的規(guī)范與準(zhǔn)則加以實(shí)現(xiàn)的程度；主觀標(biāo)準(zhǔn)是指對取得該社會群體的成員資格、對所提供用來滿足和發(fā)展基本社會需要的條件表示滿意的程度。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，基于廣東省高職教育發(fā)展的實(shí)際，廣東省高職院校人才培養(yǎng)的總體情況并不樂觀。

（一）以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式的思想觀念已經(jīng)推廣，但仍未實(shí)施到位

自教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，“工學(xué)結(jié)合”成為廣東全省高職院校的重點(diǎn)人才培養(yǎng)模式。但在實(shí)際教育中多數(shù)院校仍偏重于理論教育，忽視學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)對職業(yè)人才的需求脫節(jié)，將適應(yīng)職業(yè)崗位變化需要的職業(yè)能力訓(xùn)練理解為單純的、固化的技能培訓(xùn)，與“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式相距甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，廣東的行業(yè)企業(yè)尚未普遍形成積極參與職業(yè)教育的觀念，往往是學(xué)校積極推行“工學(xué)結(jié)合”，而企業(yè)態(tài)度消極，影響了人才培養(yǎng)的效果。一方面不利于廣東高職院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)與廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級及職業(yè)崗位動態(tài)發(fā)展的同步發(fā)展，同時(shí)也使得高職院校學(xué)生對學(xué)校外部信息接受受限，從而阻礙了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，難以形成社會適應(yīng)能力，造成學(xué)生進(jìn)入社會后適應(yīng)能力低下。

（二）現(xiàn)有的“高級技術(shù)型人才”或“應(yīng)用性高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，需確定適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的具有高素質(zhì)綜合職業(yè)能力的人才為培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才的需求決定了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的彈性與多元化。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位固化，功能單一化，缺乏彈性和發(fā)展空間，影響了高職院校及人才作用的發(fā)揮。依據(jù)《2009年廣東省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》對畢業(yè)生工作滿意度的調(diào)查，在“薪資福利”、“工作要求和壓力”、“管理制度和文化”、“個人發(fā)展空間”4個指標(biāo)當(dāng)中，廣東高職畢業(yè)生滿意度最低的是“個人發(fā)展空間”，說明高職畢業(yè)生進(jìn)入社會后個人發(fā)展空間受限，這主要是由于目前我們培養(yǎng)的高職人才能力過于單一，綜合素質(zhì)不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%以上的工作崗位需要的是具有更高智力含量的知識型工人，他們不僅需要掌握崗位技能知識，而且應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力，包括判斷能力、問題解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，而現(xiàn)有的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)并沒有囊括這些綜合目標(biāo)，無法體現(xiàn)高職人才類型的完整性以及在廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對人才素質(zhì)的合理要求。

（三）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)過程形式化，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，實(shí)踐課程不足

首先，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)沒有得到真正落實(shí)。幾乎廣東省所有的高職院校都開展了形式不同的產(chǎn)學(xué)合作，但走形式的多，切實(shí)合作的較少，企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才缺乏動力。院校和企業(yè)之間缺少“互惠互利”的合作基礎(chǔ)，企業(yè)往往缺少主動參與的積極性，如何調(diào)整和協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系是值得關(guān)注的重要問題。其次，專業(yè)設(shè)置重復(fù)。廣東省2008屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)量最多的10個專業(yè)占高職畢業(yè)量的44.8%，其中有4個專業(yè)同時(shí)也是2007屆失業(yè)最多的專業(yè)：商務(wù)英語、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。這與專業(yè)的重復(fù)設(shè)置不無關(guān)系。廣東高職院校專業(yè)設(shè)置重復(fù)率排在前10位的專業(yè)主要有商務(wù)英語、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、會計(jì)電算化、軟件技術(shù)、文秘、市場營銷、應(yīng)用電子技術(shù)，其中7個專業(yè)同時(shí)也是失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。需要及時(shí)調(diào)控這些連續(xù)造成較大失業(yè)量的專業(yè)招生結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)調(diào)整此類專業(yè)的在校學(xué)生結(jié)構(gòu)。再次，學(xué)校培養(yǎng)過程以課堂授課為主要形式，缺乏職業(yè)崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，專業(yè)和理論知識不能有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，學(xué)校不能及時(shí)開設(shè)對學(xué)生社會適應(yīng)能力最有幫助的課程和專業(yè)，不能將新知識、新信息、新技術(shù)、新工藝吸納到專業(yè)和課程中來。

（四）人才培養(yǎng)結(jié)果滿意度不高

廣東高職院校由于在思想觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程等方面的問題造成不能有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使畢業(yè)生在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、競爭日益激烈的今天面對各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，不能承受來自各方的壓力，造成對社會及自身的不適應(yīng)。

畢業(yè)生對學(xué)校及企業(yè)滿意度總體不高 根據(jù)麥可思研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，廣東省2008屆高職畢業(yè)生對學(xué)校的總體滿意程度僅為63%，低于廣東本科院校的80%，同時(shí)也低于2008屆全國高職畢業(yè)生對學(xué)校的總體滿意度的70%。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題導(dǎo)致畢業(yè)生對學(xué)?？傮w滿意度不高。在廣東省就業(yè)的高職畢業(yè)生對雇主的總體滿意程度為66%，低于廣東本科畢業(yè)生的70%，同時(shí)比全國同類院校低2%。對雇主不滿意在一定程度上反映了畢業(yè)生的彈性適應(yīng)能力較弱。

在高就業(yè)率的背后，專業(yè)對口就業(yè)率相對較低 主要是由于高職院校的“專業(yè)建設(shè)”需要經(jīng)歷幾年的時(shí)間，可能已經(jīng)不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校不能及時(shí)對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專業(yè)已不能適應(yīng)社會崗位的需求。

創(chuàng)業(yè)水平不高，自主創(chuàng)業(yè)比例低于全國平均水平 廣東省2008屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，比本科高0.6%，但比全國高職畢業(yè)生平均自主創(chuàng)業(yè)比例低0.2%。這是因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科的主要動力在于發(fā)展空間較小，就業(yè)起點(diǎn)低，與本科畢業(yè)生相比，機(jī)會成本要低一些。同時(shí)，廣東是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別在珠三角地區(qū)，因其就業(yè)相對較好較易，自主創(chuàng)業(yè)比例相對全國也就越低。

[1]許竹君.廣東高職師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)及解決辦法[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2009，（2）:16-18.

[2]王毓，嚴(yán)振.廣東高等職業(yè)教育發(fā)展歷程及特點(diǎn)——基于粵、蘇、浙、魯高職發(fā)展指標(biāo)的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）:25-27.

[3]（蘇）達(dá)維久克.應(yīng)用社會學(xué)辭典[D].于顯洋，等，譯.哈爾濱：黑龍江人民出版社，1988:187.

[4]孫玉中.高職教育社會適應(yīng)性模式探討[J].教育與職業(yè)，2010，（9）：11-13.

[5]羅三桂.廣東高等職業(yè)教育發(fā)展需求剖析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，（7）:55-57.

G710

A

1672-5727（2011）11-0005-03

*本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會重點(diǎn)課題《新形勢下廣東省高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究》(課題編號：GDGZ10029)的中期研究成果

羅艷（1983—），女，湖南衡陽人，南華工商學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)。