校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新與實踐

□錢廷仙

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新與實踐

□錢廷仙

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是“生產(chǎn)性”與“教學(xué)性”的統(tǒng)一，一般有學(xué)校獨資、政府資助、校企合資、校企合作四種類型，目前，在建設(shè)與運行上受到觀念滯后、機制障礙、效果低下的制約。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以經(jīng)濟學(xué)的視角，把國內(nèi)知名的連鎖零售企業(yè)蘇果超市公司的旗艦店引進校園，通過協(xié)調(diào)利益沖突、健全組織架構(gòu)、明確功能定位、拓展合作項目等措施共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為高職院校的人才培養(yǎng)培養(yǎng)進行了探索與實踐，開創(chuàng)了財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合新模式。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；校企合作；頂崗實習；增值服務(wù)

“創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、就業(yè)有技能、繼續(xù)學(xué)習有機會、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)追求的方向。堅持以學(xué)生為本，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)人才已成為職業(yè)教育界的共識。在此背景下，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為高職院校實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，被視為是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想場所，是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要載體。如何更好地整合社會資源，優(yōu)化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，切實推進學(xué)校與企業(yè)的合作向多方位、深層次和可持續(xù)的方向發(fā)展，是擺在財經(jīng)類高技術(shù)型人才培養(yǎng)面前的一個重大課題。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的界定

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校通過引企入校，在校內(nèi)新建或改造原有實驗實訓(xùn)室，創(chuàng)辦直接面向市場的經(jīng)濟實體，依托企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理等優(yōu)勢，可供常年開放，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)（即產(chǎn)教結(jié)合）場所。這一定義使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地至少有兩大特點：即空間上位于校園內(nèi)；功能上是面向市場的生產(chǎn)經(jīng)營性和面向人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)性的統(tǒng)一。也就是說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一方面是獨立經(jīng)營的實體，另一方面是人才培養(yǎng)的實踐平臺。學(xué)生在基地可以直接頂崗實習，感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)、企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)與做的高度統(tǒng)一。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的類型

“加強實訓(xùn)、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點”。根據(jù)2006年教育部16號文這一精神，近年來高職院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)得到了快速發(fā)展，歸納起來主要有兩種類型：一是校內(nèi)基地（校中廠），二是校外基地（廠中校）。就校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地而言，從投入主要來源分，有學(xué)校獨資、政府資助、校企合資、校企合作等四種建設(shè)模式，各模式的特點及優(yōu)缺點如表1所示。

表1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的制約

(一)觀念滯后影響

由于認識不足，企業(yè)出于眼前經(jīng)濟利益考慮，認為校企合作無利可圖，不愿或較少參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的慣性影響，比較傾向于把校企合作、產(chǎn)教結(jié)合停留在某種形式上，如偶爾聘請企業(yè)兼職人員做一次講座、開一次座談會，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。校企之間難以建立以產(chǎn)權(quán)為紐帶的緊密型合作，在校內(nèi)缺少人才培養(yǎng)、研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營相互滲透的實訓(xùn)基地，無法搭建全方位、綜合性、深層次生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺。

(二)機制障礙影響

校企雙方的性質(zhì)、資產(chǎn)隸屬、管理方式、追求目標的差異和來自政府層面可操作的鼓勵政策缺失，特別是缺乏對企業(yè)參與人才培養(yǎng)的正向激勵和剛性要求，使校企雙方難以在人才的交流互動、資源的完全共享等方面進行有效的合作，導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在實際運行過程中困難重重。校企之間合作主要是停留在短期、隨意、松散型的層面上，如企業(yè)簡單地提供一些實習崗位，學(xué)校單一地開展訂單培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢服務(wù)等活動。校企之間很難建立集技術(shù)、資金、人才于一體，責權(quán)利關(guān)系明確，產(chǎn)學(xué)研一體化的長期、穩(wěn)定、緊密型的合作實體。

(三)效果低下影響

在校企合作中，企業(yè)預(yù)期可獲得的收益包括：儲備所需的高技能人才、降低員工培訓(xùn)成本、相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)或有競爭優(yōu)勢的經(jīng)營場所；而預(yù)期要付出的成本包括：資金成本、人員成本、設(shè)備成本、管理成本等。在預(yù)期收益與預(yù)期成本的比對中，企業(yè)一般都認為成效比較低。因此，校企雙方在合作的意愿、主動性和積極性上存在著較大的差距，呈現(xiàn)出“校熱企冷”的單邊態(tài)勢，往往只有校方在發(fā)揮主體作用，即大多是學(xué)校主動找企業(yè)合作，而非企業(yè)主動找學(xué)校合作，導(dǎo)致校企之間很難形成互需、互惠、互動、雙向、長效的合作體制和運行機制。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)目標是追求利潤最大化，關(guān)心如何減少成本，增加收益。如果校企之間能夠找到雙贏點，則有利于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建立長效運營機制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況因時制宜、因地制宜，創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，凸顯實訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，彰顯辦學(xué)特色。

(一)協(xié)調(diào)校企利益沖突，促進雙方共同發(fā)展

在校企合作共建、共管生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程中，互利共贏是雙方合作的基礎(chǔ)。由于學(xué)校和企業(yè)運行規(guī)律各不相同，學(xué)校和企業(yè)各自追求的目標有差異，在合作中如何協(xié)調(diào)校企利益的沖突，求同存異，促進雙方的深度融合，對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。學(xué)校是以培養(yǎng)社會需要的人才為首要目標，而企業(yè)是以獲得持久盈利為首要目標。找準雙方合作的出發(fā)點，促進生產(chǎn)性與教學(xué)性共通，企業(yè)文化與學(xué)校文化的相互融合，是實現(xiàn)高職教育“教育性”和“生產(chǎn)性”有機結(jié)合的有效途徑。一方面企業(yè)可以利用合作學(xué)校提供的實訓(xùn)設(shè)備、經(jīng)營場地和頂崗實習學(xué)生，減少經(jīng)營投入，獲得可持續(xù)的盈利；另一方面學(xué)?？梢越柚献髌髽I(yè)的生產(chǎn)投入、技術(shù)指導(dǎo)及市場經(jīng)營優(yōu)勢，創(chuàng)造全真的經(jīng)營環(huán)境，使工學(xué)交替的頂崗實習持續(xù)發(fā)展。為了吸引企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，讓師生走進企業(yè)，使企業(yè)融入學(xué)院，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資近億元在其老校區(qū)光華路建設(shè)了5萬平方米的現(xiàn)代服務(wù)大廈，利用近3萬平方米的大廈裙樓，引進了國內(nèi)集批發(fā)、電子商務(wù)、物流配送、加工、零售于一體的蘇果超市有限公司旗艦店，合作共建財經(jīng)類專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開創(chuàng)了“在校園中開商場、在商場中開課堂”校企合作新模式?；丶F(xiàn)代商業(yè)的品牌經(jīng)營、商品管理、教學(xué)培訓(xùn)和科研于一身，由學(xué)院低成本提供經(jīng)營場所，蘇果公司負責店堂裝潢、中央空調(diào)、貨架等運營設(shè)備、經(jīng)營管理人員、流通商品及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備投入，形成了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生實習與員工培訓(xùn)深度融合的經(jīng)濟實體。

(二)健全組織架構(gòu)，形成長效管理機制

有效的管理機構(gòu)與管理制度，是保障校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地順利運行和長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地可以根據(jù)校企共建的原則，雙方互派人員成立項目工作小組，定期或不定期保持協(xié)商，現(xiàn)場解決生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和運行當中存在的問題，加強雙方指導(dǎo)教師的考核及管理。在教學(xué)上突出學(xué)校的主體性，在經(jīng)營上則以企業(yè)為主核心?；爻送瓿烧５氖袌鼋?jīng)營目標，滿足社會需求外，還必須完成實踐教學(xué)任務(wù)，共同開發(fā)項目課程，共建生產(chǎn)性實踐教學(xué)體系，預(yù)留充足崗位滿足學(xué)校學(xué)生頂崗的生產(chǎn)性實訓(xùn)需要，保證人才培養(yǎng)方案的實施。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在上級部門和地方政府的支持下，成立資產(chǎn)經(jīng)營公司專業(yè)打理引企入校所建成的實踐教學(xué)資產(chǎn)。資產(chǎn)經(jīng)營公司成員由精通教學(xué)且實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師組成。資產(chǎn)經(jīng)營公司的主要職責除了負責學(xué)院經(jīng)營性資產(chǎn)的保值增值外，還負責生產(chǎn)性實踐教學(xué)資產(chǎn)的開發(fā)建設(shè)與經(jīng)營管理，由特設(shè)的“教學(xué)經(jīng)理”負責實踐教學(xué)計劃的落實與協(xié)調(diào)。該院在與蘇果公司共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是由“教學(xué)經(jīng)理”與經(jīng)貿(mào)蘇果旗艦店人事經(jīng)理共同成立協(xié)調(diào)小組（如圖1），搭建日常溝通的平臺。協(xié)調(diào)小組的主要職責是：銜接教學(xué)計劃、落實頂崗實習崗位、確定指導(dǎo)教師、聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)教材、做好實習學(xué)生的思想教育和后勤保障。這種校企共建的組織架構(gòu)，使學(xué)生整班級建制實施“上課”與“實習”工學(xué)交替極為方便，從而大大避免學(xué)生頂崗實習所遇到的管理難題。

圖1 生產(chǎn)性實訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)圖

(三)明確功能定位，建立多類型實踐平臺

為了更好地實現(xiàn)“工中有學(xué)，學(xué)中有工”，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)首先要確定“做什么”，即一開始就要有清晰的定位，明確的功能。學(xué)校利用所擁有校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的場所資源，建設(shè)過程中掌握較強的主導(dǎo)性，在與企業(yè)合作談判時，可以事先提出基地的實踐教學(xué)需求。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇果超市公司合作之初，就在共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地規(guī)劃了四種類型的教學(xué)安排，商定蘇果超市公司在基地必須預(yù)留充足的實習崗位，滿足學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一年20000人。四種類型的實踐教學(xué)需求，即以頂崗實習為主，認知實習、參觀實習、畢業(yè)實習為輔（見表2）。其中職場認知實習主要面向財經(jīng)類專業(yè)一年級學(xué)生，工學(xué)交替頂崗實習主要面向財經(jīng)類專業(yè)二年級學(xué)生，就業(yè)直通畢業(yè)實習主要面向財經(jīng)類專業(yè)三年級學(xué)生。這使基地的“教學(xué)性”得到了充分展現(xiàn)。

表2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)生實習的四種類型

（四）拓寬合作項目，提升增值服務(wù)能力

豐富校企合作內(nèi)容，提高基地的增值服務(wù)能力，是增加合作企業(yè)預(yù)期收益的可行辦法，也提升企業(yè)參與校企合作積極性，保持基地可持續(xù)發(fā)展的得力措施。蘇果超市有限公司是國內(nèi)連鎖行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者之一，在企業(yè)擴張、資源整合、精細化管理、盈利模式、品牌經(jīng)營管理、低成本運營、團隊建設(shè)、企業(yè)文化等方面積累了豐富的經(jīng)驗。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托其光華生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過共同成立蘇果發(fā)展戰(zhàn)略研究所和蘇果人力資源開發(fā)與培訓(xùn)中心來為蘇果超市有限公司提供增值服務(wù)。研究所以蘇果公司的民族品牌發(fā)展，連鎖經(jīng)營企業(yè)的標準化建設(shè)等為重點課題進行研究，提升蘇果成功發(fā)展的經(jīng)驗，為蘇果公司的后續(xù)發(fā)展提供更多的智力支持。培訓(xùn)中心以學(xué)院為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢，共同開發(fā)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)教材，為蘇果超市培訓(xùn)管理干部和儲備干部。

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責任編輯 吳學(xué)仕

G710

A

1001－7518（2011）06-0081-03

錢廷仙（1966-），男，江西永新人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中心主任、教授、碩士，國家精品課程《現(xiàn)代物流管理》課程負責人，江蘇省高等學(xué)校管理學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師，研究方向為物流管理和高等職業(yè)教育。

課題項目：本文為江蘇省高等教育學(xué)會規(guī)劃課題“財經(jīng)類專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機制研究”（課題主持人：錢廷仙，課題編號：ZZKT 09090）階段性研究成果。