大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效性實(shí)證研究*

閆科學(xué)

（宜賓學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效性實(shí)證研究*

閆科學(xué)

（宜賓學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是目前很重要的一種學(xué)習(xí)方式，從網(wǎng)絡(luò)使用率的高低不能說(shuō)明自主學(xué)習(xí)程度高低，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究從不同的維度，選擇最有可能性的因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性較低，主要原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)資源混亂、自我控制力低、整體缺乏引導(dǎo)等。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)證研究

一、引言

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中的廣泛使用，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),同時(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此,研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式就顯得尤其重要,雖然近幾年相關(guān)研究逐年增加，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異性，其研究的可信度、有效性等需要進(jìn)一步研究論證。本文的主要工作是借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)模式等相關(guān)概念的指導(dǎo)下，進(jìn)行文獻(xiàn)研究及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究框架

1.研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查的研究方法。[1]選取三所高校（分別為省會(huì)城市211院校，地方普通高校，地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，涵蓋不同層次、不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生，編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，力求具有較高的代表性。

2.研究維度

在研究初期，根據(jù)文獻(xiàn)查閱和訪(fǎng)談，參考大多數(shù)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的影響因素分析[2]，分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、外部影響因素、內(nèi)部影響因素、推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的難度、解決問(wèn)題的方法六個(gè)維度進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并從不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生群體中抽取測(cè)試對(duì)象，力求被測(cè)對(duì)象具有代表性。

3.研究過(guò)程

由于本研究是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,探究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性提高的途徑，因此需要了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握情況。本研究是在有關(guān)學(xué)者編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)量表基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究成果以及與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的量表和問(wèn)卷，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行收集。筆者編寫(xiě)了“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”，采用分層隨機(jī)抽樣方法，總樣本量為207名。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在樣本的選擇上考慮專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)等主要因素，力求樣本的普遍性。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)要求當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，以保障所獲取數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，問(wèn)卷回收率為98%。經(jīng)邏輯檢錯(cuò)，回收有效問(wèn)卷189份，問(wèn)卷有效率為91.3%。在有效問(wèn)卷中，男生101名，女生88名，文科生96名，理科生93名，大一、大二學(xué)生和大三、大四學(xué)生各占一半。

4.數(shù)據(jù)分析

本研究主要對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用了定量分析的方法，定量分析的過(guò)程中綜合運(yùn)用了Office Excel 2003和SPSS軟件。其中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)主要使用Office Excel 2003軟件，潛在變量的指標(biāo)主要使用SPSS軟件進(jìn)行分析。

5.問(wèn)卷及測(cè)量

所有量表均使用選擇方式，通過(guò)前期的分析及研究，我們?cè)O(shè)計(jì)了初步問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)性別、學(xué)歷、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)及學(xué)科性質(zhì)分別統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，然后通過(guò)SPSS對(duì)每一個(gè)潛在變量進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)分析，所得數(shù)據(jù)如表所示。

表 潛在變量指標(biāo)水平

由表可知：結(jié)構(gòu)效度較好的潛在變量為：因子載荷≥0.500的。其余可供參考。

三、結(jié)果分析

影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)狀況或身體素質(zhì)等；外部因素主要包括學(xué)校校風(fēng)或所設(shè)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)的課程及其授課方式、周?chē)握n教師和同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校的管理制度等。

本研究通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，得出下面幾項(xiàng)結(jié)論：

第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)水平涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、影響因素、實(shí)行困難及解決問(wèn)題方法六個(gè)因素。

第二，低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠；雖然多數(shù)大學(xué)生意識(shí)到利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)是必要的，可是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠確定；相當(dāng)部分學(xué)生未能從根本上明確自主學(xué)習(xí)的目的，因而造成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容制定混亂；學(xué)生未能從自身出發(fā)找到影響自主學(xué)習(xí)的根本原因；很多大學(xué)生能較好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，可是沒(méi)有很好的自控能力，容易受到其他信息的吸引而偏離最初的學(xué)習(xí)目的。

第三，研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：受內(nèi)部因素影響較大的同學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)是關(guān)鍵的同學(xué)，認(rèn)為利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，上好課就行，課余應(yīng)該更多娛樂(lè)，他們覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)校的管理制度有比較大的關(guān)系，在此過(guò)程中他們主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)；認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況或身體素質(zhì)是主要內(nèi)部影響因素的同學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)主要選擇學(xué)習(xí)與有計(jì)劃的職業(yè)理想相關(guān)的學(xué)科知識(shí)技能；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持不下去的同學(xué)，在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏一定的自控能力；選擇已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們自主學(xué)習(xí)往往就選擇各種等級(jí)考試和證書(shū)考試，僅僅是為了過(guò)級(jí)或考試，而非為了豐富自身的知識(shí)。

第四，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用率較低，隨著年級(jí)的升高，網(wǎng)絡(luò)使用率會(huì)增加，但其中有一部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自控力也會(huì)下降。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，尤其是要增強(qiáng)低年級(jí)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，尤其是引導(dǎo)大學(xué)生訂制合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，提供合適的條件及歸因反饋，亦增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，降低其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的焦慮水平。

第五，文科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用率低于理科學(xué)生，并且在上網(wǎng)時(shí)更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)以外的東西，可能是受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式影響較大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)技巧的差異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在一定的不習(xí)慣因素。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)到影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其對(duì)于低年級(jí)文科學(xué)生更要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、建議

一是激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)上選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，即采取一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校情況創(chuàng)造條件或氛圍，進(jìn)而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。

二是完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。豐富完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)及養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)到影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其對(duì)于低年級(jí)文科學(xué)生更要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展減少障礙，鋪平道路。自主學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的條件、內(nèi)容、策略及相關(guān)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。

總之，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，不能盲目從網(wǎng)絡(luò)使用率來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)的普及情況，有效性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還有待于廣大教育工作者進(jìn)行更深入的研究。

[1]陳凱泉,李春榮,張雪紅.投入不足與交互闕如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性癥結(jié)的個(gè)案調(diào)查[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010(5):58-59.

[2]朱曉東.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].江西教育科研,2007(118).

[3]曹群英.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色定位[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2009(6).

[4]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2001.

[5]陳德松.自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

（編輯：隗爽）

G420

A

1673-8454(2011)15-0072-03

宜賓學(xué)院教改項(xiàng)目(JG1116)部分成果；宜賓學(xué)院教育學(xué)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)資助。