高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

文/呂承堅(jiān)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

文/呂承堅(jiān)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)教育發(fā)生了巨大的變化，以往的“師徒式”、“精英教育”等模式不能適應(yīng)多元化、信息化的高速發(fā)展的需要。我國(guó)職業(yè)教育必須推進(jìn)教育教學(xué)改革。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，要緊緊圍繞必修課程和選修課程的設(shè)置，加快美術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革。素描課程作為美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容之一，要通過(guò)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革來(lái)推動(dòng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職； 藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描基礎(chǔ)課 ；改革探索 ；構(gòu)想

高職院校素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，首先表現(xiàn)為對(duì)素描基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)的偏差和重視程度不夠。有一些高職院校美術(shù)學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)課程一縮再縮，課時(shí)大大縮短，甚至還有取消高等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的偏激觀點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，就不可能有效地實(shí)施與藝術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教育，更不可能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的、職業(yè)市場(chǎng)所需要的深度和寬度，從而降低了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，這種做法是與教育目標(biāo)相悖的。從認(rèn)識(shí)層面上看，這類(lèi)教學(xué)也與藝術(shù)教育的普遍性相悖。試想，就算學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)某一設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，而計(jì)算機(jī)僅僅是一個(gè)高級(jí)工具而已，沒(méi)有基本的造型能力和審美思維作基礎(chǔ)，就不可能有效地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖，不可能搞好設(shè)計(jì)工作，也就不可能有較大的專(zhuān)業(yè)作為。

其次，素描基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念陳舊和對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)的過(guò)程中我們還是延襲傳統(tǒng)的大學(xué)本科院校的教學(xué)模式，更多停留在純藝術(shù)教學(xué)的授課教案和方法。特別是，很多是藝術(shù)院校純藝術(shù)畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)課程老師，他們一直延襲自己大學(xué)所學(xué)方法和模式，實(shí)用性不強(qiáng)，不太適應(yīng)高職發(fā)展的定位和各學(xué)科方向的需要。

再次，生源質(zhì)量明顯偏低。藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的無(wú)序化、功利化造成生源整體藝術(shù)素質(zhì)不高，造型意識(shí)及手段單一化，特別是高職的生源更是。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性都相對(duì)較弱。因此，我們不能沿著他們?nèi)雽W(xué)前的教學(xué)內(nèi)容從幾何體到靜物、石膏像、人物，像流水作業(yè)一樣繼續(xù)演練一遍。為此，我們應(yīng)在現(xiàn)有環(huán)境和條件下，盡可能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高他們的造型水平和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

再其次，素描基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱設(shè)置雷同，缺乏針對(duì)性。應(yīng)該通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、調(diào)整，編制出一套適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)方向的素描基礎(chǔ)課。因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)方向的學(xué)科要求差距較大，反映在基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)目的和要求上也應(yīng)有所差別。比如說(shuō)我們系目前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，環(huán)境藝術(shù)方向、視覺(jué)傳達(dá)方向和動(dòng)漫演藝專(zhuān)業(yè)方向，然而，各專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和課時(shí)卻十分相似，缺乏對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行研究，哪一些內(nèi)容要加強(qiáng)，哪一些課時(shí)要縮減，應(yīng)有所考慮。有人說(shuō)：“基礎(chǔ)課程打破專(zhuān)業(yè)的分界，作為設(shè)計(jì)教學(xué)，全面的審美能力的提升應(yīng)該放在突出位置。”[1]這是名牌本科院校對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的定位，高職教育在定位、師資、生源等方面都與本科院校存在很大區(qū)別，照搬或者簡(jiǎn)單壓縮本科教學(xué)模式必然造成削足適履的結(jié)果?，F(xiàn)階段我們通過(guò)教研活動(dòng)已注意到這一問(wèn)題，并盡可能針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的要求和細(xì)則。但這種做法又會(huì)遇到另外一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)課教師由于不了解所有專(zhuān)業(yè)方向的能力需求，或者說(shuō)僅一知半解，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，影響教學(xué)的質(zhì)量。

最后，沒(méi)有一套完整的具有權(quán)威性的教材。雖然高職教材大量涌現(xiàn)，但大部分比較粗糙、簡(jiǎn)單，不可能完全適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)課的要求。從大學(xué)本科以上學(xué)歷藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)院?？矗麄兘?jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)探索、研究、實(shí)踐，課程設(shè)置合理，教材比較成熟，但也不完全適合高職素描教學(xué)的需求。所以高職發(fā)展時(shí)間短，需要素描基礎(chǔ)課教師熱衷于教學(xué)探索和改革，更好地編成一套適應(yīng)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的需求教材。

此外，高職教育的學(xué)制短，在素描基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)中不可能占用太多的時(shí)間，所以專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)存在的與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密、大量作業(yè)盲目堆砌、目的不明確的問(wèn)題需逐步探索加以解決?；谝陨蠋c(diǎn)，本人提出素描基礎(chǔ)課教學(xué)的探索和發(fā)展方向構(gòu)想，首先，素描基礎(chǔ)課教師對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)方向要加深認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，要有整體的意識(shí)。特別是對(duì)高職教師要求雙師型，逐步地教師評(píng)職稱(chēng)必須有半年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以素描基礎(chǔ)課教師也應(yīng)注重提高自身業(yè)務(wù)能力，更多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。例如直接對(duì)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，切實(shí)理解該企業(yè)所需人才類(lèi)型和規(guī)格需求，接觸并掌握第一手資料，把各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向最需要的能力放到基礎(chǔ)課上進(jìn)行著重培養(yǎng)，大膽地將不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程拉開(kāi)距離，凸現(xiàn)專(zhuān)業(yè)所需。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，素描教學(xué)內(nèi)容要有一定的傾向性，這樣可以使學(xué)生在入校的第一時(shí)間轉(zhuǎn)換思維，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如果僅從提高審美修養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論以怎樣的形式進(jìn)行應(yīng)該說(shuō)都是有益的，但從專(zhuān)業(yè)要求與學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分析，就不能不具有明確的目的性與針對(duì)性。同時(shí)，還可以讓專(zhuān)業(yè)課教師參與素描基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)大綱、教案的制定和教學(xué)活動(dòng)。目的在于解決基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，只有將素描基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課緊密結(jié)合起來(lái)，才能設(shè)計(jì)出有特色、有實(shí)效的教學(xué)方案。

其次，完全打破原有的課程系統(tǒng)和教學(xué)模式，走高校藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路。本科教育所提倡的“寬口徑厚基礎(chǔ)”并不一定適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。高職教育側(cè)重將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域“第一線的高級(jí)技術(shù)人才”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“技術(shù)能力”。將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)完全融合為一體，教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等，建立“學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”[2]的教學(xué)模式，主要采用以完成任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核。每一單元的素描訓(xùn)練，以典型任務(wù)作為核心，通過(guò)課堂任務(wù)和主題性多樣化形式，將職業(yè)能力融進(jìn)任務(wù)訓(xùn)練中，使學(xué)生從習(xí)慣中解脫出來(lái)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏姆治觥⒂^察、理解能力。也許這不失為一條解決當(dāng)前高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育困境的好辦法。

再次，利用多媒體教學(xué)，欣賞中外優(yōu)秀素描作品，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。特別是高職學(xué)生，在很短時(shí)間里，擴(kuò)大視野，提高審美，就必須充分利用高科技手段。每周一次多媒體是比較合理，讓學(xué)生看一些手法各異、形式多樣的素描作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提供大量?jī)?yōu)秀圖片信息，打破學(xué)生學(xué)習(xí)局限性。并通過(guò)對(duì)一些作品多角度詳細(xì)的講解，盡可能地讓學(xué)生了解作品不同創(chuàng)作過(guò)程，獲知?jiǎng)?chuàng)意的各種潛能和素描實(shí)踐中體現(xiàn)的多樣性；沖破原有知識(shí)的簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的、習(xí)慣性的、單一的思維模式，讓學(xué)生自主面對(duì)和解決各種各樣的素描問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地尋找多樣性的、流動(dòng)型的思維方式和表達(dá)方式，收到事半功倍的效果。

在素描基礎(chǔ)課中還可以做一些整合性的嘗試。這樣可以在有限的時(shí)間里完成更多的教學(xué)內(nèi)容和更有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，避免內(nèi)容重復(fù)?？梢詫⑺孛杌A(chǔ)課和其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課整合，可以整合各設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的門(mén)類(lèi)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向選擇不同的后續(xù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中最亟須培養(yǎng)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。如可嘗試將設(shè)計(jì)素描和平面構(gòu)成課程中的部分內(nèi)容整合為《造型基礎(chǔ)》，并且視專(zhuān)業(yè)方向的差異不同程度地區(qū)分教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，多開(kāi)展一些短期訓(xùn)練，同時(shí)減少長(zhǎng)期作業(yè)。在表現(xiàn)方法和手段上，有的專(zhuān)業(yè)偏重平面和線性造型；有的專(zhuān)業(yè)偏重明暗虛實(shí)空間和內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)感；有的專(zhuān)業(yè)偏重復(fù)雜形態(tài)的解構(gòu)和重構(gòu)；有的專(zhuān)業(yè)引入形象聯(lián)想和創(chuàng)意思維等。素描基礎(chǔ)課本生教學(xué)內(nèi)容龐大，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求大膽取舍，做一些整合，大膽地將不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程拉開(kāi)距離，凸現(xiàn)專(zhuān)業(yè)所需。

此外，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外各高職院校素描基礎(chǔ)課程交流和合作，可以擴(kuò)大視野，借鑒好的方法和課程建設(shè)思路，辦出自己的特色。

總之，高職在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短，存在很多困難和問(wèn)題，但我們要緊緊抓住藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)本質(zhì)是“設(shè)計(jì)”與“應(yīng)用”，特別是當(dāng)前高等職業(yè)藝術(shù)教育非常注重和強(qiáng)調(diào)以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本”，在此前提下，不斷堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課程改革和探索。

[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)紀(jì)要[J].裝飾，2001，（5）.

[2]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊，2003.

呂承堅(jiān)，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師。