新課程理念下體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫

付治國(guó)，劉國(guó)忠

（朝陽(yáng)師專，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

新課程理念下體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫

付治國(guó)，劉國(guó)忠

（朝陽(yáng)師專，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

新課程理念下的體育課堂教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。其設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、整體性、具體性、層次性、靈活性和發(fā)展性原則；要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，對(duì)學(xué)校體育主要體育功能、體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況、學(xué)校的物質(zhì)條件、每一目標(biāo)的上位目標(biāo)、教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境因素進(jìn)行分析，按照著名體育教育教學(xué)論專家西登拓樸的體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部組成因素或著名教育學(xué)家泰勒的教學(xué)目標(biāo)表述的四要素進(jìn)行編寫。

新課程理念；體育教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；編寫

體育教學(xué)目標(biāo)，是指體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象、單一，缺乏達(dá)成目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)和不同年齡階段目標(biāo)的銜接，無(wú)法實(shí)施具體的觀察和測(cè)量，因而教學(xué)過(guò)程與結(jié)果及評(píng)估起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可觀察到行為的具體、明確的表達(dá)，以克服教學(xué)目標(biāo)的表述中的缺點(diǎn)與不足。因此，新課程理念下的設(shè)計(jì)與編寫應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。下面結(jié)合體育課程的特點(diǎn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮其實(shí)現(xiàn)的可能性。各要點(diǎn)的目標(biāo)不一定都能達(dá)到最高層次，通常應(yīng)選擇學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即能促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的層次要求，同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的潛在發(fā)展趨勢(shì)。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)；（2）要全面性；（3）要根據(jù)教材特點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；（4）具體、明確、可操作性；（5）難度要適中。

2.整體性原則：任何一種特定教學(xué)目標(biāo)，都是一系列教學(xué)目標(biāo)中一個(gè)有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。從縱向上看，它要體現(xiàn)不同學(xué)段、不同學(xué)年、不同單元、不同課時(shí)之間的貫穿性和銜接性；從橫向上看，不同領(lǐng)域之間的目標(biāo)要相互配合、彼此補(bǔ)充。這樣縱橫連貫的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的終級(jí)目標(biāo)及其教育目的的實(shí)現(xiàn)。

3.具體性原則：是指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)必須明確、具體、有針對(duì)性。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)等把教學(xué)目標(biāo)具體化。因此，一個(gè)具體明確要求的體育教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)具備以下兩方面的要求：（1）要表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；（2）要能表明學(xué)生行為結(jié)果衡量條件和標(biāo)準(zhǔn)。因此，目標(biāo)中應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該做什么、在什么條件下做、做到什么程度，才能為教學(xué)活動(dòng)的具體操作提供導(dǎo)向，也才能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4.層次性原則：在體育課堂教學(xué)中，每次課可能包括五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）的教學(xué)目標(biāo)，但通常情況下，由于受到教材本身的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、場(chǎng)地器材等因素的限制，一節(jié)課中要實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求我們制定每次課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先選擇既重要又具有關(guān)鍵性、迫切性的目標(biāo)作為主干，對(duì)其他教學(xué)目標(biāo)作出妥善安排和調(diào)整。

5.靈活性原則：靈活性原則應(yīng)包括兩方面含義。一是教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。體育教學(xué)目標(biāo)的制定盡管面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生受益，但由于學(xué)生身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能等方面存在差異，因而目標(biāo)應(yīng)具有一定的變化和調(diào)整，將教材按照難度設(shè)為不同等級(jí)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平確定其應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)等級(jí)；二教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，因教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)，將受到學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、場(chǎng)地器材、氣侯等多種因素的限制，事先制定的主要體現(xiàn)教育者主觀意志的教學(xué)目標(biāo)是否合適，還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加以判斷。單元教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)目標(biāo)的上位目標(biāo)，若干個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)組成單元教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成也就完成了單元教學(xué)目標(biāo)。因此，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋信息（原定的教學(xué)目標(biāo)或下一階段的教學(xué)目標(biāo)）對(duì)相臨的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和教學(xué)任務(wù)的完成。

6.發(fā)展性原則：學(xué)生是體育活動(dòng)的直接參與者，體育教學(xué)的效果最終要在學(xué)生身上落實(shí)并體現(xiàn)出來(lái)。但由于受體育教學(xué)的本身特點(diǎn)、動(dòng)作技能形成規(guī)律和人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等所決定，教學(xué)效果不是一蹴而就，而需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地積累才能顯現(xiàn)出它的綜合效果。，因而體育教學(xué)效果表現(xiàn)出它的滯后性、持效性。所以，體育教學(xué)目標(biāo)的制定既要著眼于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的需要，又要考慮學(xué)生潛在的發(fā)展和下一階段或走向社會(huì)的需要。只有把學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益結(jié)合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

二、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要考慮的因素

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)制定必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)教學(xué)的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路和評(píng)價(jià)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了具體要求，這對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)起到限制和具體指導(dǎo)作用。《課標(biāo)》把課程構(gòu)建分為五個(gè)領(lǐng)域和六個(gè)水平的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)。

2．學(xué)校體育的主要功能。學(xué)校體育目標(biāo)最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育總目標(biāo)。而學(xué)校體育目標(biāo)要通過(guò)學(xué)校體育自身價(jià)值和作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校體育功能是學(xué)校體育價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)校體育具有多元文化的功能。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定也必須體現(xiàn)出多元文化的特點(diǎn)。

3.每一目標(biāo)的上位目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是由學(xué)段、學(xué)年、單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所構(gòu)成，各目標(biāo)之間層次分明連續(xù)遞增，每一上位目標(biāo)都是下一目標(biāo)的積累，下位目標(biāo)是上位的具體化，多個(gè)下位目標(biāo)組成上位目標(biāo)。上位目標(biāo)是在下位目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)上才能最終實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮其上位單元教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)校體育目標(biāo)。

4.體育教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》以目標(biāo)達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。盡管多種教學(xué)內(nèi)容都具有完成同一目標(biāo)的特點(diǎn)，但各教材完成同一目標(biāo)的效果卻不盡相同，因此，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，分析其中的教育元素，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為達(dá)成目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生的具體情況。要對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，包括學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生已學(xué)知識(shí)、技能和現(xiàn)有對(duì)知識(shí)和技能的掌握狀況、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、態(tài)度等個(gè)性因素，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、班級(jí)人數(shù)等，以便使每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展，這樣設(shè)計(jì)出的目標(biāo)才能符合學(xué)生的需要，才能因人施教和因材施教。

6.學(xué)校的物質(zhì)條件。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)所用的場(chǎng)地、器材、設(shè)施、質(zhì)量和數(shù)量等，以便所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有可行性。

7.教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的因素。要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行分析，如學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、校風(fēng)與班風(fēng)、課堂氣氛、師生關(guān)系、規(guī)章制度，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要、社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要等，以使我們的教學(xué)能符合社會(huì)環(huán)境的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)的編寫

課堂教學(xué)目標(biāo)的表述要全面、清析、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性和可觀察的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)必須指明教學(xué)結(jié)束后在學(xué)生身上所發(fā)生的變化，目標(biāo)的表述也應(yīng)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)教學(xué)。這就要求我們要掌握體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部組成因素。美國(guó)著名體育教學(xué)論專家西登拓樸認(rèn)為，具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”三方面內(nèi)容，這就是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部因素。

根據(jù)著名教育家泰勒觀點(diǎn)，一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為環(huán)境或條件、表現(xiàn)程度。

（1）行為主體：行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)指明特定的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。例如：“學(xué)生能準(zhǔn)確做出前滾翻的保護(hù)幫助的方法”。若教學(xué)對(duì)象已經(jīng)明確，也可以在目標(biāo)的描述中省去（學(xué)生）這個(gè)要素。

（2）行為動(dòng)詞：用以描述學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所形成的可觀察、可測(cè)量的能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平。不同的領(lǐng)域和不同的層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇的動(dòng)詞也不一樣。①認(rèn)知：記憶、理解、陳述、選出、比較、應(yīng)用等。②技能：體驗(yàn)、模仿、示范、改編、組合、協(xié)調(diào)、自動(dòng)化等。③情感：接受、服從、拒絕、興趣、自覺(jué)表現(xiàn)等。

（3）情境或條件：是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說(shuō)明學(xué)生在什么情境或條件下完成指定的練習(xí)。對(duì)條件的表述有四種類型。①環(huán)境因素：對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，如“在沙坑完成縱跳”；②作業(yè)條件因素：允許或不允許使用手冊(cè)或輔助手段，以及器材的重量和高度的規(guī)定等。如“在同學(xué)的幫助保護(hù)下跳過(guò)山羊”，或“用五公斤的鉛球向前拋”；③提供信息或提示：如“根據(jù)跨越式跳高掛圖，說(shuō)出……”④完成行為的情境：如“在課堂討論時(shí)，能說(shuō)出……要點(diǎn)”。

（4）行為表現(xiàn)程度（行為標(biāo)準(zhǔn)）：這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為質(zhì)量所要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，它也從另一個(gè)側(cè)面反映教師所要達(dá)到的教學(xué)效果，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。表現(xiàn)程度一般采用定量指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。①完成行為的時(shí)間限制：如“一分種內(nèi)完成仰臥起坐……次”；②準(zhǔn)確性：“95%以上正確”或籃球罰球“90%投中”；③成功的特征：如“引體向上一組至少完成5次……”在編寫行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要從學(xué)生的行為出發(fā)，而不能以教師的行為為標(biāo)準(zhǔn)。

由于體育教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，教學(xué)目標(biāo)的表述既要考慮其具體、可測(cè)性，也要考慮某些目標(biāo)的特殊性。在新的課程理念指導(dǎo)下科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)把握好教學(xué)過(guò)程中教什么、學(xué)什么、評(píng)價(jià)什么、達(dá)成什么的問(wèn)題，才能夠有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

目標(biāo) 課題 條件 條件踢手拋球5次，其中有4次超過(guò)27米手拋球 踢球 5次中有4次超過(guò)27米找出三種以上快速向后移動(dòng)的方法面對(duì)3米以外站立的同伴傳球，球傳到同伴身前60厘米處快速向后移動(dòng) 找方法 三種不同的方法傳球 兩對(duì)3米外同伴球傳到同伴身前60厘米處

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