浙江高等院校實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量工程的調(diào)查與分析

邵明虎,趙 軍

(浙江樹人大學(xué)基礎(chǔ)部,浙江杭州310015)

浙江高等院校實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量工程的調(diào)查與分析

邵明虎,趙 軍

(浙江樹人大學(xué)基礎(chǔ)部,浙江杭州310015)

為了解高等院校落實(shí)教育部關(guān)于教學(xué)質(zhì)量工程的情況,選取浙江省28所高校為特定研究對象,運(yùn)用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)研、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,對浙江省高等院校實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行了調(diào)查分析,其結(jié)論為:體育特色項(xiàng)目不鮮明,層次較低;精品課程層次不高;普通本科院校的體育特色項(xiàng)目與精品課程關(guān)聯(lián)度較高,而大專和高職院校兩者關(guān)聯(lián)度偏低;獲得教學(xué)和科研成果獎(jiǎng)不多;優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師稀缺;影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素有3個(gè)主要因子,其權(quán)重分別為:教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)因子(17.897%)、教學(xué)因子(10.329%)、外環(huán)境因子(7.001%);針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題,提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

精品課程;特色項(xiàng)目;教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)改革

Abstract:T o acguaint the situation of education quality of high schools,choosing 28 high schools,by the method of literature,questionaire,mathematic statistics etc,this paper researches on the implement of physical education quality of high schools in Zhejiang provience.The conclusion are asfollowed:The special activities of physical education isn’t distinet and in a low level.The level of excellent curriculum is low.The relational degree of special activities and excellent curriculum is high in common high schools’,but low in junior colleges and higher vocational schools.The reward of education and scientific research is few.Outstanding education team and famous teachers are few.There’re 3 influencing factors of the teaching quality which are teacher and education team(17.897%),the factor of education(10.329%),the factor of external environment(7.001%).A-gainst to the problems in this article,developed proposals are put forward.

Key words:excellent curriulum;special activities;education team;education reform

0 前 言

2001年8月,教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,提出了加強(qiáng)本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的十二條措施和意見。面對高等教育改革和發(fā)展的新形勢、新任務(wù),教育部于2003年4月正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(以下簡稱質(zhì)量工程)。2007年教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》,明確了高等學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)基金與組織管理。浙江是我國的經(jīng)濟(jì)大省,高等院校眾多,在開展質(zhì)量工程十年里,高等院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的進(jìn)展如何?尚存在哪里問題?對于此類問題的研究,將有助于高校體育課程內(nèi)涵建設(shè)和提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

1 研究范圍的闡述

“質(zhì)量工程”是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分,根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求,教育部決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”,第一階段主要內(nèi)容有:高等學(xué)校精品課程建設(shè),大學(xué)英語教學(xué)改革,高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng),高等學(xué)校教學(xué)評估工作。根據(jù)教育部的總體部署,結(jié)合浙江省高校實(shí)際,本研究選取與質(zhì)量工程密切相關(guān)的五個(gè)重要指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查,即:①體育特色項(xiàng)目;②精品課程;③教材建設(shè);④教學(xué)團(tuán)隊(duì);⑤教學(xué)改革。另外,由于專業(yè)體育院系與普通本?？圃盒５墓搀w育部門在學(xué)科發(fā)展上存在較大差異,因此,本研究所選取的對象不包括浙江省內(nèi)11所專業(yè)體育院系。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

根據(jù)《2009年浙江教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,浙江省現(xiàn)有普通本科院校19所(不包括二級學(xué)院),選取普通本科院校16所,占總數(shù)的84.21%,其中杭州11所,寧波2所,溫州2所,舟山1所;浙江省現(xiàn)有大專和高職院校48所,選取大專和高職院校12所,占總數(shù)的25%,其中杭州9所,金華1所,紹興1所,衢州1所。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法。通過查閱文獻(xiàn)資料,擬定了問卷Ⅰ:浙江省高等院校實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程現(xiàn)狀;問卷Ⅱ:影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素,經(jīng)專家校正后形成終稿。問卷調(diào)查表均由各高校體育部門的院長或主任填寫,對于不符合要求的問卷視為無效問卷。收回問卷調(diào)查表30份,回收率100%,有效問卷28份,有效率93.33%。

2.2.2 文獻(xiàn)資料調(diào)研。查閱精品課程、體育特色項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)改革方面期刊論文及相關(guān)文獻(xiàn)資料和信息,為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用卡方檢驗(yàn)、相關(guān)分析及R型因子分析法等,對有效問卷數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育特色項(xiàng)目現(xiàn)狀

3.1.1 分布結(jié)構(gòu)特征。對浙江省28所高校開展體育特色項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)形成表1,由表1可見,傳統(tǒng)的三大球(籃、足、排)和三小球(乒、羽、網(wǎng))除籃球特色顯著外,其他項(xiàng)目特色均不明顯,尤其是排球,面臨著全部出局的尷尬境遇。大專和高職院校本應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際走特色、教學(xué)緊跟實(shí)踐的道路,但從調(diào)查來看,與專業(yè)或社會(huì)結(jié)合的體育特色項(xiàng)目尚未體現(xiàn)出來。值得一提的是定向運(yùn)動(dòng),浙江省2000年將該項(xiàng)目作為重點(diǎn)推廣項(xiàng)目,已經(jīng)取得了一定的成效。

表1 浙江省高校開展體育特色項(xiàng)目情況一覽表

3.1.2 數(shù)量和級別特征。從總數(shù)來看,普通本科院校中有體育特色項(xiàng)目的學(xué)校12所,占75%,大專和高職院校有10所,占83.33%;從學(xué)校擁有體育特色項(xiàng)目的數(shù)量來看,普通本科院校擁有一項(xiàng)的占一半,擁有兩項(xiàng)、三項(xiàng)和四項(xiàng)及以上的各占兩席;大專和高職院校有一項(xiàng)的占7席,有兩項(xiàng)的占2席,有一項(xiàng)的占1席,四項(xiàng)及以上缺席;從體育特色項(xiàng)目被授予的級別來看,普通本科院校獲得省級和校級稱號(hào)的各占6席,市級和國家級缺位;大專和高職院校獲得校級稱號(hào)的占9席,省級稱號(hào)占1席,市級和國家級尚無。由此可見,浙江省各高校比較重視體育特色項(xiàng)目的培養(yǎng),但層次普遍較低。

3.2 體育精品課程現(xiàn)狀

3.2.1 結(jié)構(gòu)特征。從調(diào)查來看(表2),普通本科院校獲精品課程最多的是大學(xué)體育,這與大學(xué)體育的項(xiàng)目的綜合性和人力資源的匯聚性有關(guān);普通本科院校精品課程分布和總數(shù)明顯高于大專和高職院校,大專和高職院校在常規(guī)體育項(xiàng)目上實(shí)力較弱,但是可喜的是不少院校能結(jié)合學(xué)校定位開發(fā)具有職業(yè)特征的精品課程,如職業(yè)性時(shí)尚體育、高職職業(yè)實(shí)用體和高職體育等。

表2 浙江省高校體育精品課程情況一覽表

3.2.2 數(shù)量特征。從總數(shù)來看,普通本科院校有各級精品課14項(xiàng),占總數(shù)的87.50%;大專和高職院校有各級精品課程8項(xiàng),占總數(shù)的66.67%,可見,浙江省高校十分注重精品課程的建設(shè),經(jīng)過7年的發(fā)展,精品課程已形成一定的規(guī)模。另外,普通本科院校擁有的體育精品相對數(shù)量要高于大專和高職院校;從學(xué)校擁有體育精品課程的數(shù)量來看,普通本科院校擁有一項(xiàng)有7所,占50.00%,擁有兩項(xiàng)的有2所,占35.71%,擁有三項(xiàng)和四項(xiàng)及以上的各有一所,分別占7.14%;大專和高職院校有一項(xiàng)的占7席,占87.50%,有兩項(xiàng)的1所,占12.50%,擁有三項(xiàng)和四項(xiàng)及以上的為空白。

3.2.3 等級特征。浙江省普通本科院校、大專和高職院校獲得精品課程的等級見表3。由表3可見,普通本科院校在國家級精品課程上尚處空白,提升精品課程的層次是今后各高校的重點(diǎn)。大專和高職院校盡管在國家級精品課程層面有所突破,但是省級精品課程的數(shù)量還有待提高。

表3 體育精品課程級別一覽表

3.2.4 時(shí)間特征。浙江省普通本科院校、大專和高職院校獲得精品課程的時(shí)間分別見圖1和圖2。從時(shí)間趨勢上看,兩者獲得精品課程時(shí)間總體上呈逐年上升趨勢,這與各高校越來越重視教學(xué)質(zhì)量和精品課程建設(shè)有關(guān)。

3.3 特色項(xiàng)目和精品課程的關(guān)系

普通本科院校有特色項(xiàng)目和精品課程均16項(xiàng),其中有11個(gè)項(xiàng)相同,特色項(xiàng)目與精品課程項(xiàng)目的重合率為68.75%,說明兩者存在較大的關(guān)聯(lián)性;大專和高職院有特色項(xiàng)目9項(xiàng),精品課程項(xiàng)目6項(xiàng),其中有2個(gè)項(xiàng)目相同,特色項(xiàng)目與精品課程項(xiàng)目的重合率僅為26.67%,說明大專和高職院校兩者之間還有較大的轉(zhuǎn)化空間,同時(shí),這為今后高校優(yōu)先發(fā)展特色項(xiàng)目或精品課程提供了方向。

3.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)和成果獎(jiǎng)現(xiàn)狀

3.4.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀。從調(diào)查來看,普通本科院校五年內(nèi)獲得各級教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)的僅有2家,分別是大學(xué)體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),而大專和高職院校五年內(nèi)獲得各級教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)的也僅有2家,分別是體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)和體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);從獲得教學(xué)名師來看,普通本科院校、大專和高職院校均未獲得國家級教學(xué)名師獎(jiǎng),各級教學(xué)名師的總數(shù)相對較少,因此,積極培養(yǎng)一批具有高水平的教學(xué)名師成為未來高校發(fā)展的重點(diǎn)。

表5 浙江省高校體育類獲得各級教學(xué)名師一覽表

3.4.2 教學(xué)成果獎(jiǎng)現(xiàn)狀。從近五年獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)情況看,普通本科院校、大專和高職院校都未獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng),普通本科院校獲得校級教學(xué)成果獎(jiǎng)有11所,而大專和高職院校獲該獎(jiǎng)有8所,普通本科院校獲得省級教學(xué)成績獎(jiǎng)的5所,而大專和高職院校獲該獎(jiǎng)尚沒有;從近五年獲得科研成果獎(jiǎng)情況看,兩類院校在國家級獎(jiǎng)項(xiàng)上均無突破,在校級成果獎(jiǎng)上,普通本科院校獲得該獎(jiǎng)的10所,大專和高職院校有6所;在省級成果獎(jiǎng)上,普通本科院校有6所,而大專和高職院校有2所。因此,大力扶持一批具有較高社會(huì)影響力的教學(xué)和科研成果已成為未來工作的當(dāng)務(wù)之急。

3.5 教材建設(shè)

從教材編制來看,普通本科院校自編校本教材僅有1所,教育部審編教材11所,二者都有的有4所;大專和高職院校自編校本教材有2所,教育部審編教材4所,二者都有的有6所?？梢?大專和高職院校自編教材程度要比普通本科院校要高。普通本科院校、大專和高職院校自編本校教材數(shù)量見表6。

表6 浙江省高校體育類教材編制情況一覽表

3.6 教學(xué)改革

3.6.1 申報(bào)教改課題的類型。從近五年申報(bào)體育類教學(xué)改革課題的類型來看,申報(bào)的教育部規(guī)劃課題中,普通本科院校有4所,大專和高職院校尚無;申報(bào)浙江省新世紀(jì)教改中,普通本科院校有6所,大專和高職院校1所;申報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃課題中,普通本科院校有11所,大專和高職院校7所;近五年未能申報(bào)任何教改課題中,普通本科院校有3所,大專和高職院校有4所。

3.6.2 申報(bào)課題的數(shù)量。從表7浙江省高校近五年申報(bào)教改課題的數(shù)量來看,無論普通本科院校還是大專、高職院校申報(bào)教改課題的數(shù)量不多,因此可見,浙江省高等院校體育教學(xué)改革的力度還不夠。

表7 浙江省高校近五年申報(bào)教改課題的數(shù)量一覽表

3.6.3 教學(xué)改革內(nèi)容。從表8可見,近五年來浙江省教學(xué)改革排名前三位的是教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,另外,信息化教學(xué)手段的改革在體育教學(xué)中也成為熱點(diǎn)。

表8 浙江省高校近五年教學(xué)改革內(nèi)容一覽表

3.6.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形式。從調(diào)查來看,被調(diào)查的高校都對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督,從監(jiān)督方式看,位居前三甲的分別是學(xué)生評教、督導(dǎo)委員會(huì)和同行互評。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督形式見表9。

表9 浙江省高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督形式一覽表

4 影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素

4.1 因素個(gè)數(shù)的確定

影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,本文擬定了15個(gè)原始變量,按指標(biāo)的重要性進(jìn)行5級量表打分。取特征值大于1的3個(gè)主因子,累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)64.514%(表10),基本上可以反映總體的信息量。

表10 影響高等院校教學(xué)質(zhì)量因素的特征值、貢獻(xiàn)率、累計(jì)貢獻(xiàn)率一覽表

4.2 公共因素群的確定

筆者采取了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”,對各種因素負(fù)荷進(jìn)行轉(zhuǎn)化,根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣,取因子載荷量大于0.5水平以上的進(jìn)行歸類,把15個(gè)原始變量歸類在3個(gè)主因子上,按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征,進(jìn)行主因子命名,確定了影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素。

4.2.1 教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)因子。從表10得知,影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的第一主因子的特征值貢獻(xiàn)率為17.897%,相對以第 4、7、5、3、9、6 原始變量的分量較大 ,反應(yīng)了高等院校體育教學(xué)質(zhì)量與教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等人的因素有直接的關(guān)系,因此,將其歸納為教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)因子(表11)。

表11 第一因子指標(biāo)命名、序號(hào)、內(nèi)容、載荷量情況一覽表

4.2.2 教學(xué)因子。從調(diào)查來看,影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的第二主因子的特征值貢獻(xiàn)率為10.326%,相應(yīng)的特征向量中以第 10、12、15、14、8原始變量的分量較大 ,反應(yīng)了高等院校體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理、監(jiān)督、改革創(chuàng)新、教材有重要關(guān)系,可以將其稱為教學(xué)因子(表12)。

表12 第二因子指標(biāo)命名、序號(hào)、內(nèi)容、載荷量情況一覽表

4.2.3 外環(huán)境因子。從調(diào)查來看,高等院校教學(xué)質(zhì)量的第三主因子為外環(huán)境,其特征值貢獻(xiàn)率為7.001%,相應(yīng)的特征向量中以第1、2、13、11原始變量的分量突出,反應(yīng)了高等院校教學(xué)質(zhì)量與外環(huán)境因素如領(lǐng)導(dǎo)重視、經(jīng)費(fèi)、場館設(shè)施等密不可分,因此,可以歸納為外環(huán)境因子(表13)。

表13 第三因子指標(biāo)命名、序號(hào)、內(nèi)容、載荷量情況一覽表

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 體育特色項(xiàng)目不鮮明,層次較低;精品課程層次不高;普通本科院校的體育特色項(xiàng)目與精品課程關(guān)聯(lián)度較高,而大專和高職院校兩者關(guān)聯(lián)度偏低;

5.1.2 近五年,普通本科院校、大專和高職院校在教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果將上均不理想;

5.1.3 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教學(xué)名師稀缺;

5.1.4 影響高等院校教學(xué)質(zhì)量的因素通過R型因子分析得出3個(gè)因子。權(quán)重分別為:教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)因子(17.897%)、教學(xué)因子(10.329%)、外環(huán)境因子(7.001%)。

5.2 建議

5.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立高校教師淘汰機(jī)制,讓一批缺乏責(zé)任心、技能不過關(guān)的體育教師待崗或離開教師隊(duì)伍,挑選具有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任教學(xué)工作。高校各種師資培訓(xùn)、交流工作應(yīng)該常態(tài)化,讓更多的教師真正提高業(yè)務(wù)水平。通過上級教育部門和學(xué)校的共同努力打造一批具有較高影響的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和名師。

5.2.2 重視教學(xué)環(huán)節(jié)。目前高校普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象,導(dǎo)致許多教師將精力幾乎都花在論文和課題上,而忽視了最基本的傳道授業(yè),這種現(xiàn)象最直接的根源是功利性,與教師職業(yè)奉獻(xiàn)、無私的精神相勃。未來更希望看到越來越多的教師將精力花上對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的改革和創(chuàng)新、教學(xué)管理等日常教學(xué)工作上。

5.2.3 充分發(fā)揮外環(huán)境的作用。高等院校體育教學(xué)質(zhì)量離不開領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、經(jīng)費(fèi)支持和濃厚的校園體育傳承文化。因此,努力爭取上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的感情和經(jīng)費(fèi)支持,極力改善體育教學(xué)的硬件設(shè)施,通過多種形式的校園體育文化,營造濃厚的體育氛圍,為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供軟性的空間。

[1] 湯英漢,石強(qiáng).精品課程建設(shè)中的問題與對策研究[J].人力資源管理,2010(1):81-83.

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Investigation and Analysis on the Implement of Physical Education Quality of High Schools in Zhejiang Province

SHAO Ming-hu,ZHAO Jun

(Department of Basement,Zhejiang Shuren Institute,Hangzhou 310015,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)01-0069-05

2010-08-31

邵明虎(1981-),男,湖北武漢人,講師,碩士.