《會計基礎(chǔ)》學科課堂教學效果提高過程中“講授”策略的應用

長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校 楊琛蘭

《會計基礎(chǔ)》學科課堂教學效果提高過程中“講授”策略的應用

長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校 楊琛蘭

《會計基礎(chǔ)》作為會計學專業(yè)的學生的第一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系到以后的會計學習狀況。對學好會計專業(yè)具有重要的作用和意義。該課程學習的好壞直接影響到以后專業(yè)課程的學習。本文主要探討的是如何在《會計基礎(chǔ)》這門學科的課堂教學中，為取得好的教學效果，而應該采取哪些相應的“講授”策略問題，最終目的是為了更好地服務(wù)于會計的教學和學生的學習，達到最佳的教學效果。

《會計基礎(chǔ)》 存在問題 解決策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計這門學科的重要性日益凸顯，會計對經(jīng)濟的發(fā)展和進步具有重要的意義和作用。社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，促使人們對知識的渴求也越來越強烈。知識的獲得有很多途徑，對于學生們來說，最主要的還是通過學校教育。學校是具體、系統(tǒng)傳授知識的主要場所，學校教育的組織形式是以班級為單位，由教師開展教學工作，如何通過教師的努力。使一個班幾十名學生盡可能多地達到教學要求，獲得知識和技能.收到令人滿意的效果呢?這一問題促使更多的教育工作者不斷研究探索，在此本文簡要給出自身觀點，希望對會計學的教學知識起到補充借鑒作用。

一、《會計基礎(chǔ)》教學過程中存在的問題

在基礎(chǔ)會計教學中，我們面臨的往往是對會計沒有任何感性認識的學生。如何提高學生學習會計的興趣，盡快理解基礎(chǔ)會計課程中的難點問題，一直是從事基礎(chǔ)會計教學工作的老師們所思考的問題。

除此之外，《會計基礎(chǔ)》專業(yè)性強，理論較多，內(nèi)容較為枯燥。在實際教學中也存在一下幾個方面的問題。

（一）教學宗旨和教學目標沒有貫穿全部的教學過程

我們也強調(diào)培養(yǎng)學生的分析、研究、解決問題、做出決策的能力，也強調(diào)學生要有明辨是非與承擔義務(wù)與責任的意識等等.但是在實際的教學活動中，缺乏具體的教學手段將它們很好地體現(xiàn)出來。也未要求學生將自己的學習活動及其效果與教學宗旨或教學目標相對比，來考察其學習效果的優(yōu)劣。

（二）“教學進度表”僅僅是記錄教師工作量的流水賬而已

教師填寫教學進度表，多半是為了應付學校的教學檢查，而不是以指導學生學習為目的，缺乏對學生如何安排和管理學習活動的指導與鼓勵，這樣的教學進度表對學生來說是毫無意義的，是形式主義的。

（三）教學方式的單一

通過對部分用人單位的調(diào)查，我們經(jīng)常得到這樣的反饋信息，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生到單位后，面對紛雜的會計實務(wù)往往無所適從，甚至連基本的會計操作程序都不清楚。造成這種現(xiàn)象的一個很重要的因素是我們的會計教學方式單一.會計知識的傳授還停留在“填鴨式”的灌輸教學階段。學生只是被動地接受知識，缺乏教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流的其他形式。

（四）教學手段的落后

在會計教學中，至今還是一本教材一枝筆的模式，有的雖然使用了電子教案.也僅僅是把黑板的內(nèi)容移到了幻燈片中，并非真正把教學與實踐、教學與現(xiàn)代化手段有機結(jié)合，這種單一枯燥的教學形式明顯不能適應會計操作性、實踐性的要求，同時也不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、《會計基礎(chǔ)》課堂教學效果提升的“講授”策略

會計教育的目的是為了培養(yǎng)會計專門人才?，F(xiàn)代會計人才不僅需要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的綜合能力。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會改革的不斷深化.對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。對會計的教學也提出了越來越多的新的要求，具體來說，提高《會計基礎(chǔ)》學科課堂教學效果提高過程中"講授"策略的應用，具體要做到以下幾點。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。不論學什么，若不感興趣，根本就學不好?！稌嫽A(chǔ)》是會計專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課.學生對其充滿好奇，教學中應充分利用這一點，激起學生學習的興趣，第一堂課可首先結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，談?wù)剷嫻ぷ髟诮?jīng)濟建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學校實際，介紹以往畢業(yè)生中成功者的事例，從而激起學生學習會計專業(yè)的興趣，樹立起學好本專業(yè)的決心和信心。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍

課堂心理氛圍，是指教師與學生及其環(huán)境相互作用構(gòu)成的課堂教學情感狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。課堂心理氛圍一般分為積極型、消極型、緊張型三種基本類型，其中積極的課堂心理氛圍可以充分調(diào)動學生的情感，有利于師生達到共識。增強教學效果。比如在講授借貸記賬法的應用時，就可以讓班上的學生扮演實際工作中真實存在的崗位，將學生分為生產(chǎn)備監(jiān)組、資金籌集組、產(chǎn)品生產(chǎn)組以及銷售業(yè)組和財務(wù)組，每個組的成員又各自扮演不同的職務(wù)角色。在每個階段每個職位的組員如何編制會計分錄，如何將賬務(wù)憑證進行登記等，這些都可以通過實際的職位體驗來加深對這些概念的理解，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（三）明確教學目的優(yōu)化教學方法

現(xiàn)代會計人才需要豐富的專業(yè)知識，更重要的是具備良好的綜合素質(zhì)和較強的綜合能力。對于初學者來說，《會計基礎(chǔ)》最大的特點是概念的抽象性，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的連續(xù)性、整體性和多變性。許多學生從未見過會計憑證、賬簿、報表，缺乏會計基礎(chǔ)知識和感性認識，對整個會計工作流程和業(yè)務(wù)缺乏整體認識。為此教師在教學中，應根據(jù)學科特點進行必要的教法創(chuàng)新。具體來說有一下幾點。

1、充分發(fā)揮學生參與權(quán)，變被動為主動

現(xiàn)代教育倡導的是多維互動式課堂教學，即讓學生全方位參與教學過程。如選擇適當?shù)暮喴變?nèi)容讓學生自備自講；每章學習完畢也可由學生上臺講述本章要點及對本章內(nèi)容的理解和體會；習題課可由學生輪流上臺講解題目，其余學生有不同見解的可提出來進行討論；特別是期末復習時，對學生所提的問題，教師并不急于回答，而是將這些問題公布在黑板上，進行有獎?wù)鞔鸬取＿@既讓學生體驗了成功的喜悅，充分展示了自我，又讓學生真正成了學習的主人、知識的主動探求者。

2、合理運用多媒體會計教學手段，化抽象為具體

多媒體會計教學主要是將現(xiàn)代媒體(電腦、展示臺、投影儀等)與傳統(tǒng)媒體(文字教材、輔導資料、憑證、賬簿等)進行有機結(jié)合，形象直觀地表達了相關(guān)的教學內(nèi)容，增強學生的感性認識，加深了會計理論的理解。

3、貼近生活舉例，理清知識點問的關(guān)系

《會計基礎(chǔ)》中有些要領(lǐng)較為抽象，對此可結(jié)合生活實例講解，以求通俗易懂。比如在講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理時，企業(yè)有三個循環(huán)的資金周轉(zhuǎn)階段，分別為供應、生產(chǎn)以及銷售。這時就可以利用日常的生活例子來講解，比如養(yǎng)雞豬場用資金采購飼料，再養(yǎng)生豬，最后銷售，這也是三個階段。再比如講解借、貸法的好處理，可以列舉銀行業(yè)務(wù)知識，比如從銀行取出一百元，賬戶上的存款減少，而現(xiàn)金有所增加，這種舉例的方法由淺入深，將知識點之間的關(guān)系簡單化、明朗化，與生活緊密貼合，進一步的激發(fā)了學生的學習興趣。

4、整合教學內(nèi)容，改變知識點結(jié)構(gòu)

《會計基礎(chǔ)》教材有多種版本，其內(nèi)容安排各不相同，主要區(qū)別在于供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)處理的安排，通過教學實踐，該內(nèi)容應在復式記賬學習后講解，效果較好，并有助于以后賬戶結(jié)構(gòu)、憑證填制等內(nèi)容的學習。對于不同的教學內(nèi)容可根據(jù)其特點采用靈活多樣的教學方法，以期收到最佳的教學效果。

（四）加強學法指導，提高自學能力

未來的學習將是終身學習。課堂教學并不只意味著學生掌握現(xiàn)行的知識，更重要的是引導學生走向自我學習、自我提高，學習獲取新知識的方法。當今世界新知識不斷涌現(xiàn)，學生不可能在校學到他一生所需的全部知識。而是要掌握獲取新知識的方法，提高自主學習的能力。以便在今后工作生活中不斷汲取知識，以適應未來的發(fā)展。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。

要使學生掌握自主學習的方法，首先要培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，這是提高自學能力，培養(yǎng)學生獲取信息加工能力的關(guān)鍵。剛開始時，教師可根據(jù)所學內(nèi)容列出閱讀提綱.讓學生有目的、有針對性地進行閱讀。隨著學生閱讀能力的提高，可指定章節(jié)由學生閱讀，然后寫出該章節(jié)的內(nèi)容要點，通過循序漸進，持之以恒的訓練，可極大地提高學生的閱讀能力；其次，在學生有較強閱讀能力的基礎(chǔ)上進一步進行學法指導。如在知識獲取階段，指導學生學會觀察、思維、想象、注意等方法；在知識鞏固階段，指導學生學會記憶、理解、強化和系統(tǒng)化的方法；在知識運用階段，指導學生學會分析、概括、綜合、自主學習和探索的方法。為將學法真正轉(zhuǎn)化為學生的學習能力，可嘗試進行研究性學習，選擇一些與會計有關(guān)的課題，將學生分組后按所選擇課題要求收集資料，分組討論，形成書面材料，集中交流，教師進行總結(jié)并矯正其中存在問題。

（五）重視模擬實習，增強感性認識

會計模擬實習是會計教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。會計課程日常對會計業(yè)務(wù)的處理一般只是做分錄，登“T”型賬，與實際操作差距較大.為此，教師應巧妙地開展模擬實習活動。首先在教學計劃中要有適當?shù)臅r間安排，一般可在講完供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)處理、會計憑證和會計報表后進行；其次教師在指導中要端正態(tài)度，方法得當，模擬實習可采用階段訓練法，即原始憑證訓練，主要是對各種仿真原始憑證的填制；記賬憑證訓練，主要是在掌握原始憑證填制的基礎(chǔ)上，熟悉記賬憑證填制；會計賬簿訓練，通過各種賬簿的登記，明確賬簿的種類、基本結(jié)構(gòu)及登記賬簿的一般要求。三個階段訓練完畢，可再將三個階段合在一起進行一次綜合訓練，效果會更好。通過實訓，能使學生真正弄清會計分工、崗位設(shè)置與職責、經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后如何迸行憑證填制與傳遞、賬簿設(shè)置、登記及會計報表編制。

（六）改變傳統(tǒng)出題，試卷學生作主

以往的考試都是老師出題考學生?，F(xiàn)在由每個學生自己出題。老師把學生的題目歸納、總結(jié)后形成試卷。這種考試方法學生感興趣。具體做法是：根據(jù)教學大綱的要求，確定每個單元需要掌握的知識點，每個學生根據(jù)這些知識點的有關(guān)內(nèi)容自己出選擇、判斷等類型的試題，并寫出正確答案，最后由老師形成試卷。學生在出題的過程中，要仔細閱讀全書，反復思考。對已經(jīng)掌握的知識等于又復習一遍，對沒有掌握的知識通過出題可以加深印象，也不易遺忘，同時又提高了教學效果。

《會計基礎(chǔ)》學科課堂教學效果提高過程中"講授"策略的應用的探究是一個循序漸進的持續(xù)過程。這需要教育工作者不斷地努力和探索。只有這樣，才能在現(xiàn)有的成績和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷取得新的教學成績。《會計基礎(chǔ)》這門學科的教學方式和有效的策略，需要不斷地在實踐中應用完善。

[1]王淑萍,提高會計課堂教學效果途徑的探討.會計之友.2006

[2]蔣曉改,《基礎(chǔ)會汁學》教學方法探討.學術(shù)探討.2004

[3]譚曉蘭,如何提高《基礎(chǔ)會計》教學效果.《經(jīng)濟師》.2006（05）

[4]李燕,運用PowerPoint有效提高《會計基礎(chǔ)》課堂教學效果的策略.職業(yè)教育.2006