“互助學(xué)習(xí)坊”在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

李宏國(guó),董雙雙,童友好,劉芳芳

(合肥工業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院,安徽合肥 230009)

“互助學(xué)習(xí)坊”在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

李宏國(guó),董雙雙,童友好,劉芳芳

(合肥工業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院,安徽合肥 230009)

介紹了“互助學(xué)習(xí)坊”的由來(lái)。探討了新時(shí)期在高校建立“互助學(xué)習(xí)坊”的必要性:有利于提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),有利于強(qiáng)化黨員的責(zé)任意識(shí)。探索了“互助學(xué)習(xí)坊”的設(shè)計(jì)方案:形成制度;宣傳動(dòng)員;建立小組;小組交流;個(gè)人總結(jié)與評(píng)議;成果評(píng)估。就落實(shí)“互助學(xué)習(xí)坊”要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí);尋求更好的方法,提高學(xué)生的自控能力;關(guān)注特殊的學(xué)生,解決貧困生的心理障礙;指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí),營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

互助學(xué)習(xí)坊;高等學(xué)校;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,高校學(xué)習(xí)氛圍將直接影響到青年學(xué)生的全面發(fā)展。但是,由于諸多因素的影響,大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題如果不能很好地解決,不僅會(huì)影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響到他們的心理健康,甚至影響到他們將來(lái)就業(yè)。高校如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高獨(dú)生子女學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力,已成為各高校急需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)上述問(wèn)題,在合肥工業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院學(xué)生教育管理工作實(shí)踐基礎(chǔ)上,提出了以發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性為目的的“互助學(xué)習(xí)坊”模式,以期能為高校學(xué)生教育管理工作提供借鑒。

一、“互助學(xué)習(xí)坊”的由來(lái)

本文所談及的“互助學(xué)習(xí)坊”可追溯至古希臘時(shí)期的哲學(xué)家們自發(fā)形成的同伴學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著構(gòu)建主義的傳播,“同伴互助學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式再次備受推崇。英國(guó)的托平(Topping,K.)教授和美國(guó)的爾利(Ehly,S.)博士在1998年出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》(Peer-assisted Learning)一書中提出:“所謂同伴互助學(xué)習(xí),是指通過(guò)地位平等或匹配的伙伴(即同伴)積極主動(dòng)的幫助和支援來(lái)獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！盵1]

目前“同伴互助學(xué)習(xí)”這一理念在很多國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生工作中大量應(yīng)用,如新加坡、香港等高校的“就業(yè)工作坊”“心靈工作坊”等,都是在“同伴互助學(xué)習(xí)”模式基礎(chǔ)上的延伸及應(yīng)用。在國(guó)內(nèi),許多學(xué)校也將“工作坊”的模式應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育、管理中,如“閱讀工作坊”[2]“團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)工作坊”“就業(yè)工作坊”等。合肥工業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院在認(rèn)真汲取國(guó)內(nèi)外學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將“同伴互助學(xué)習(xí)”和“工作坊”有機(jī)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生教育管理中嘗試開(kāi)展了“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng),通過(guò)一年多的實(shí)踐,取得了顯著成效。

二、開(kāi)展“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng)的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力

對(duì)于學(xué)生而言,無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中,基本都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成作業(yè),很少有人能做到真正的獨(dú)立自主?，F(xiàn)在的大學(xué)生中,絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。在大學(xué)生中開(kāi)展“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng),是一種適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法,它讓學(xué)生在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需求下進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),為提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力創(chuàng)造了有利條件。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感

在“互助學(xué)習(xí)坊”里,每個(gè)人都積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí),并且同學(xué)間互相督促、相互幫助。在不斷的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中、在同學(xué)間的多次交流下,每個(gè)人都有可能成為他人需要的人,這無(wú)疑會(huì)帶給學(xué)生一種成就感。在互動(dòng)過(guò)程中,不僅可以拉近同學(xué)間的關(guān)系,讓內(nèi)向的學(xué)生也充滿自信、變得活躍,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,增進(jìn)他們的友誼。

3.有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生,由于還保持著中學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),他們更能接受被動(dòng)學(xué)習(xí),而忽視主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活一時(shí)間還難以適應(yīng)。當(dāng)遇到疑難問(wèn)題無(wú)法解決時(shí),他們總是希望有人能從中點(diǎn)撥,以不使問(wèn)題越積越多,也不會(huì)因此失去對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)坊”的建立,使得學(xué)生不僅能夠自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自愿地尋求幫助進(jìn)而解決問(wèn)題,形成一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理,而且還可以使其保持很高的積極性,并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有利于強(qiáng)化黨員的責(zé)任意識(shí)

黨員意識(shí)是指共產(chǎn)黨員對(duì)黨員這一政治身份的認(rèn)同感,是行使黨員權(quán)利、履行黨員義務(wù)的內(nèi)在自覺(jué)性。對(duì)于一名共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō),具有明確而強(qiáng)烈的黨員意識(shí),是最基本的要求,也是發(fā)揮黨員作用的重要前提和思想基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生黨員在互助學(xué)習(xí)的氛圍下,各方面都能夠在同學(xué)中起到表率作用,并在幫助他人的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身素質(zhì),強(qiáng)化黨員責(zé)任意識(shí)[4]。

三、“互助學(xué)習(xí)坊”的方案設(shè)計(jì)

互助學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生相互提醒、相互督促、相互幫助,通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流來(lái)促進(jìn)信息共享、坦誠(chéng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善學(xué)生的心智模式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助,增進(jìn)同學(xué)間的情意,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同提高,共同度過(guò)美好的大學(xué)時(shí)光。其方案設(shè)計(jì)主要分成以下幾個(gè)步驟(見(jiàn)圖1)。

圖1 “互助學(xué)習(xí)坊”運(yùn)作模式示意圖

1.形成制度

形成規(guī)章制度,為“互助學(xué)習(xí)坊”的實(shí)施提供有力的保障和明確的指導(dǎo)。成立“互助學(xué)習(xí)坊”籌備委員會(huì),專門負(fù)責(zé)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定。為保證制度內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和針對(duì)性,開(kāi)展了相關(guān)的專家學(xué)者座談會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng),廣泛征求各方面的意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上,制定了《互助學(xué)習(xí)坊指南》,具體包括組長(zhǎng)選拔標(biāo)準(zhǔn)、組長(zhǎng)培訓(xùn)方案、各小組具體活動(dòng)方案、學(xué)習(xí)效果評(píng)估機(jī)制等方面內(nèi)容。在《互助學(xué)習(xí)坊指南》的指導(dǎo)下,把開(kāi)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)教與學(xué)的方式,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。指導(dǎo)和督促研究生黨員與大一、大二學(xué)生成立互助學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮研究生黨員的指導(dǎo)帶動(dòng)作用,檢查低年級(jí)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,并及時(shí)反饋檢查情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的好的典型以及實(shí)施過(guò)程中存在的不足。

2.宣傳動(dòng)員

利用廣播、刊物、網(wǎng)絡(luò)等方式,對(duì)“互助學(xué)習(xí)坊”進(jìn)行大力宣傳,使教師和學(xué)生了解“互助學(xué)習(xí)坊”的運(yùn)作模式、開(kāi)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要意義,提高師生對(duì)這一工作的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展學(xué)生互助學(xué)習(xí),對(duì)教師而言,可以減負(fù)增效;對(duì)學(xué)生而言,可以教學(xué)相長(zhǎng),相互促進(jìn),共同進(jìn)步。要在學(xué)校、班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍,使師生樂(lè)于參與,樂(lè)于執(zhí)行。

3.建立小組

根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、自律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)方式、行為習(xí)慣、黨員(入黨積極分子)情況等因素綜合考慮,將學(xué)員分組,成立若干個(gè)“互助學(xué)習(xí)坊”,每一組由不同年級(jí)同學(xué)組成,由高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),同時(shí)每個(gè)“互助學(xué)習(xí)坊”安排一名研究生(或剛考取的研究生)黨員作為指導(dǎo)顧問(wèn),在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)開(kāi)展等方面提供必要指導(dǎo)。

4.小組交流

小組建立之后,各組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)本組情況及《互助學(xué)習(xí)坊指南》進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、擬定學(xué)習(xí)進(jìn)度,定期(一般一周一次)召開(kāi)主題討論,解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題。小組成員應(yīng)將疑難問(wèn)題提前勾畫出來(lái),以便在自己解決不了的情況下,等待組內(nèi)成員之間幫助解決。討論形式一般有以下幾種。

(1)補(bǔ)充式:由小組長(zhǎng)指定學(xué)生先發(fā)言,其他同學(xué)根據(jù)自己的理解加以糾正、補(bǔ)充、完善,再由組長(zhǎng)歸納。

(2)辯論式:由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn),并說(shuō)明理由,最后組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)。

(3)共同探討式:全組同學(xué)分工探討,之后交流共享。

(4)組間合作式:同組同學(xué)意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí),組與組之間可以合作,共同討論,相互補(bǔ)充,最終達(dá)成共識(shí)。

5.個(gè)人總結(jié)與評(píng)議

在“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng)開(kāi)展的最后,每位同學(xué)都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活方式、人際交往、興趣特長(zhǎng)、人生規(guī)劃、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行總結(jié),提出自己的優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)交流,組員間可以相互評(píng)議并提出每個(gè)同學(xué)今后應(yīng)該努力的方向及改進(jìn)措施。

6.成果評(píng)估

通過(guò)對(duì)“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng)開(kāi)展定期跟蹤反饋,檢查互助學(xué)習(xí)的效果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善《互助學(xué)習(xí)坊指南》。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估可采取組長(zhǎng)座談、組員座談、定期總結(jié)表彰等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“互助學(xué)習(xí)坊”的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便繼續(xù)改進(jìn)和完善。

四、開(kāi)展“互助學(xué)習(xí)坊”活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要,學(xué)生如果能學(xué)會(huì),體會(huì)到成就感,就會(huì)不斷有積極學(xué)習(xí)的愿望。課堂要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓每個(gè)人都能解決屬于自己的問(wèn)題,在自己原有的起點(diǎn)上提高、進(jìn)步。只有在充分的自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,才會(huì)產(chǎn)生交流合作的欲望,保證學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。

2.尋求更好的方法,提高學(xué)生的自控能力

有個(gè)別同學(xué)不能控制住自己,別人都在努力討論的時(shí)候,他卻在偷懶。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候,組長(zhǎng)應(yīng)該盡量把任務(wù)設(shè)置得生動(dòng)具體,并且實(shí)現(xiàn)任務(wù)的多層次化,學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平來(lái)決定自己完成任務(wù)的難易,或采用更加行之有效的方法[5]。

3.關(guān)注特殊的學(xué)生,解決貧困生的心理障礙

貧困生問(wèn)題是目前高校普遍存在的問(wèn)題,是高校學(xué)生工作面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此,在落實(shí)“互助學(xué)習(xí)坊”方案時(shí),必須把貧困生納入體系,重點(diǎn)考慮和解決。由于生活環(huán)境等因素的影響,有些貧困生面對(duì)困難時(shí)不夠勇敢,存在心理障礙,不積極主動(dòng)。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻注意這些學(xué)生的心理變化,主動(dòng)與其接近,并與其建立良好的伙伴關(guān)系,以充實(shí)其精神世界,讓他們拋棄自卑感,從而讓他們?cè)诒３纸】敌膽B(tài)的狀況下,將學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮到最大,體會(huì)互相幫助、互相尊重的快樂(lè)。

4.指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí),營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧就是要求師生之間、同學(xué)之間保持一種平等和尊重的關(guān)系,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是大家共同進(jìn)步的最佳途徑。在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)討論激烈的場(chǎng)面,但始終都要尊重他人,保持同學(xué)間的友好關(guān)系。

在互助學(xué)習(xí)中,由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都要積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問(wèn)題就變得比較容易解決。而且,大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己的潛能,使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

[1]Topping K,Ehly S.Peer-assisted Learning[M].Mahwah:Lawrence Erlbaum Associate,1998(23):313.

[2]張曉紅.閱讀工作坊的基本理論探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(3):10-12.

[3]李笑燃,劉燕江.大學(xué)生社會(huì)化障礙及自我教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007(3)48-51.

[4]賀春湘.論大學(xué)生自我教育能力的缺失與培養(yǎng)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):144-146.

[5]周靜.大學(xué)生自我教育的內(nèi)容與方法解析[J].黨史文苑,2010(4):75-76.

Research on Mutual Learning Workshop in College Students Administration

LI Hongguo,DONG Shuangshuang,TON G Youhao,LIU Fangfang
(School of Transportation Engineering,Hefei University of Technology,Hefei 230009,China)

The origin of the mutual learning workshop is described.The necessities of establishing the mutual learning workshop in colleges and universities in new era are discussed:it is conducive to improve students’independence and ability,boost their confidence and sense of accomplishment,improve students’learning attitude,and strengthen party members’sense of responsibility.The design of mutual learning workshop is explored,and the issues to be noted are analyzed.

mutual learning workshop;colleges and universities;student;independent study

G 455

A

1008-9225(2011)01-0063-03

【責(zé)任編輯:劉曉鷗】

2010-01-04

合肥工業(yè)大學(xué)2010年大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目(XS2010083)。

李宏國(guó)(1976-),男(回族),河南商城人,合肥工業(yè)大學(xué)講師。