籃球普修課程探究學(xué)習(xí)法的教學(xué)與實(shí)踐

俞麗萍,陳 勝,馬 勇

(湖北大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430062)

籃球普修課程探究學(xué)習(xí)法的教學(xué)與實(shí)踐

俞麗萍,陳 勝,馬 勇

(湖北大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430062)

從籃球普修課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選擇探究學(xué)習(xí)法,試圖通過學(xué)生主體性、探究性的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生理解其內(nèi)涵,達(dá)到懂與會的統(tǒng)一。結(jié)果表明:學(xué)生對籃球普修課程教學(xué)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)反映良好,自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有所提升。建議充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值,采用以課堂教學(xué)為誘導(dǎo)、以探究法為基礎(chǔ)、以籃球普修課為提高的教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

籃球;普修課程;探究學(xué)習(xí)法

AbstractThe paper points out that the inquiry learning method can increase the learning effect of the general basketball course and improve students’interest of learning.The paper proposes to apply the inquiry learning method and exert its value and function in the teaching of the general basketball course.

Key wordssports discipline;basketball;qeneral coruse;inquiry learning

Author’s addressSport Dept.,Hubei Univ.,Wuhan 430062,China

研究對象與方法

本文以湖北大學(xué)體育學(xué)籃球普修課程六個(gè)教學(xué)班(3個(gè)實(shí)驗(yàn)班、3個(gè)比較班)的學(xué)生125名為研究對象,選取07、08、09年度本科學(xué)生籃球普修考試成績作為有效樣本,按男生、女生分類,采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究。

研究結(jié)果與分析

2.1 “探究”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“探究”學(xué)習(xí)法是一個(gè)以完成預(yù)定的工作為目的,在持續(xù)不斷地自主反思中完成學(xué)習(xí)的過程。它是指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要求教師在課堂學(xué)習(xí)中,借助情景,創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究問題的習(xí)慣?；@球教學(xué)中的探究,就是從每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容開始前,就提出問題,然后圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識過程;鼓勵學(xué)生帶著問題大膽假設(shè);讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)方案,分析假設(shè)情況,觀察實(shí)踐結(jié)果。由于“探究”學(xué)習(xí)的目的性、主動性、互動性、生動性和自我發(fā)展性等特點(diǎn),這種新型的體育教學(xué)模式幫助學(xué)生們找到了適合自己的練習(xí)項(xiàng)目,同時(shí)提高了他們的運(yùn)動能力和身體素質(zhì),得到任課教師的普遍采用。

2.2 “探究”學(xué)習(xí)法的流程

實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過程中提出明確的目標(biāo)設(shè)置,并對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有合理性和可操作性?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)法的流程,也就是將實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)分成若干小組,并選出一名同學(xué)為課題小組組長。同時(shí)注意學(xué)生的差異性和梯次性,每個(gè)小組有體育基礎(chǔ)好的和稍差的同學(xué)以便形成一定的梯次。對下次上課的內(nèi)容要求學(xué)生利用課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和課題調(diào)研,以保證在課題討論前完成本組所分配的課題研究任務(wù)。課題小組組長做好本組的督促和監(jiān)督工作。上課時(shí)利用少些時(shí)間在各個(gè)小組在組長的組織下進(jìn)行探究性討論,小組成員充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法并闡述自己的意見,對一致的觀點(diǎn)予以肯定,對有歧異的結(jié)論做好記錄。

2.3 “探究”學(xué)習(xí)法在籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.3.1 學(xué)生對籃球課程的基本態(tài)度

在對學(xué)生籃球課程的態(tài)度調(diào)查中,顯示“探究”學(xué)習(xí)法在籃球課程的教學(xué)中學(xué)生的注意力容易集中且持久,學(xué)生的思維活動在整個(gè)教學(xué)過程中,始終是處于積極狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,自主性強(qiáng),參與意識強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)需要感緊迫,學(xué)生形成運(yùn)動表象迅速且清晰,掌握動作要領(lǐng)快,完成動作成功率高,課堂教學(xué)氣氛活躍、寬松,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于平等的、合作的關(guān)系。而比較班則不然,學(xué)生的注意力不容易集中,而且容易分散,學(xué)生的思維大部分時(shí)間處于消極狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)不高,求知欲及學(xué)習(xí)的需要感不強(qiáng),自控能力差,形成運(yùn)動表象慢且不清晰,掌握動作要領(lǐng)慢,完成動作成功率低,課堂教學(xué)氣氛沉悶,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系不協(xié)調(diào),緊張且易疲勞。實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)中運(yùn)用“探究”學(xué)習(xí)法對掌握理論知識、技術(shù)動作學(xué)習(xí)、自主能力培養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助作用。

2.3.2 籃球普修考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)

隨著基礎(chǔ)課教學(xué)改革的不斷深化,高校學(xué)科平臺課教學(xué)改革的不斷完善,原有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育的要求,如果不及時(shí)更新考核內(nèi)容,讓更多的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有所收益,課程發(fā)展的路子將越走越窄。從表1、表2、表3中顯現(xiàn)出,全面落實(shí)新版高教體育專業(yè)《籃球》教材的精神實(shí)質(zhì),在籃球技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中打敗破舊的技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系,不需要去規(guī)定詳盡而具體的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容,而是將劃分的平時(shí)考查、期終技術(shù)考核 、期終理論考試內(nèi)容,并將分別在實(shí)驗(yàn)班和比較班進(jìn)行落實(shí)。但在實(shí)驗(yàn)班中上課前就告訴學(xué)生,然后圍繞每一個(gè)部分,都要針對性的提出其總體的教學(xué)要求,即:每一個(gè)部分必須包括哪些基本的技術(shù)動作、基本的技法,教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等。至于具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、怎樣進(jìn)行組織,這一節(jié)課教什么、下一節(jié)課學(xué)什么卻全權(quán)下放給學(xué)生,教師在教材內(nèi)容的編選、組織上,只需提出一個(gè)總體把握原則,即:技術(shù)部分內(nèi)容選用要簡單、實(shí)用、特點(diǎn)突出。應(yīng)當(dāng)說,這一顯著變化不僅體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代體育教學(xué)思想,賦予了教師、學(xué)生、更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),且有利于各任教師發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢,展示不同風(fēng)格、特點(diǎn)的籃球內(nèi)容和文化內(nèi)涵,使學(xué)?；@球教學(xué)在內(nèi)容與形式上呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

表1 09-10年度學(xué)生籃球普修考核內(nèi)容

表2 09-10年度學(xué)生籃球普修技能考試方法

表3 09-10年度學(xué)生籃球普修技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)

2.2.3 課程教學(xué)采用的學(xué)習(xí)、研究方法

籃球課程教學(xué)主要以教師的授課為主,學(xué)習(xí)相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)知識和規(guī)則等。利用體育電賽轉(zhuǎn)播和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步了解籃球的相關(guān)知識。采用什么樣的教學(xué)方法(見表4)應(yīng)取決于具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)班的課程教學(xué)中教學(xué)前期以理論學(xué)習(xí)為主,后期以小組合作學(xué)習(xí)為主。教師提出題目課題,分配個(gè)課題小組任務(wù),各小組形成計(jì)劃書,包括組內(nèi)人員分工、課題思路及實(shí)施步驟等。這期間教師與學(xué)生保持定期交流,教師通過定期的檢查和評定判斷學(xué)生掌握知識與技能情況給予成績評定。在探究學(xué)習(xí)過程中,理論結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)原方案的缺點(diǎn)與漏洞,不斷進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化,鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析解決問題能力和協(xié)調(diào)合作能力。對照班仍采用常規(guī)的教學(xué)方法,任課教師、場地設(shè)施和器材等條件相同。

2.3.4 實(shí)驗(yàn)班與比較班對比

(1)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生籃球技能、素質(zhì)指標(biāo)情況。

實(shí)驗(yàn)前,對學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行籃球技能測試,并對入學(xué)時(shí)的體育技能成績摸底數(shù)據(jù)。資料顯示,參加6個(gè)教學(xué)班(實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和比較班)學(xué)生籃球技術(shù)、技能成績等素質(zhì)指標(biāo)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差均未見顯著性差異。

(2)“探究”學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)后的情況。

表4 籃球普修課程學(xué)習(xí)、研究方法指導(dǎo)

教學(xué)是教師依一定的教材所包含的基礎(chǔ)知識、基本技能技巧為主要內(nèi)容,采取一定的調(diào)控手段,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙邊和多邊活動的系統(tǒng)教育過程。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法,它是教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動的結(jié)合。每種教學(xué)方法通常是由若干教學(xué)活動細(xì)節(jié)構(gòu)成的,教學(xué)方法帶有時(shí)代特征,它受教學(xué)指導(dǎo)思想、教師的世界觀的制約?？梢妼?shí)驗(yàn)班和比較班分別采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)程序,采用相同的教學(xué)進(jìn)度,經(jīng)過一年的“探究”學(xué)習(xí)法的操作與實(shí)驗(yàn),分析比較09-10年度學(xué)生成績?？荚嚁?shù)據(jù)資料顯示,實(shí)驗(yàn)班與比較班完成教材內(nèi)容和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)上,均存在顯著性差異,p＜0.05,實(shí)驗(yàn)班技能知識掌握的效果明顯好于比較班,學(xué)期考試成績優(yōu)良以上的達(dá)到61%(見表5)。

表5 09-10年度學(xué)生技能知識掌握的成績統(tǒng)計(jì)

對策及建議

(1)充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值,在尊重學(xué)生的主體地位同時(shí)教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性原則,備課時(shí)應(yīng)改變過去那種以運(yùn)動技能為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的做法,要按照學(xué)生的實(shí)際水平,思維能力來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

(2)樹立相信學(xué)生的思想,相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力,并注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中諸環(huán)節(jié)的聯(lián)系,采用以課堂教學(xué)為誘導(dǎo)、以探究法為基礎(chǔ)、以籃球普修課為提高的教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

(3)正確對待個(gè)性差異,實(shí)施因材適教,實(shí)行分類教學(xué),分層指導(dǎo),分層練習(xí),讓差等生有進(jìn)步,中等生有提高,優(yōu)等生有發(fā)展。

(4)在實(shí)際運(yùn)用“探究學(xué)習(xí)法”時(shí),學(xué)生必須要具有一定的自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展需要,確定教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo),并應(yīng)具有全面的知識和較強(qiáng)的組織能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)式教學(xué)條件,鼓勵學(xué)生大膽地探索問題,提出問題,盡早培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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(2010-09-23收稿)

Inquiry learning method in general basketball course

YU Li-ping,CHEN Sheng,MA Yong

G841

A

1672-268X(2010)01-0082-03