廣州市高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀

符堪德

(廣州大學(xué) 體育學(xué)院,廣東 廣州 510006)

廣州市高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀

符堪德

(廣州大學(xué) 體育學(xué)院,廣東 廣州 510006)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法,從自我認(rèn)識(shí)、了解組織、生涯探索、職業(yè)策略、教學(xué)與科研5個(gè)維度,對(duì)廣州市高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理進(jìn)行調(diào)查與分析,從中發(fā)現(xiàn)存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的改善對(duì)策。

高校教師;體育教師;職業(yè)生涯管理

AbstractWith the research methods of literature study,interview,questionaire investigation and statistics,the paper investigates and analyses the career management of the young university P.E.teachers in Guangzhou from five aspects of self-recognition,organization awareness,career exploration,career strategy,teaching and scientific research.The paper also points out the problems and proposes countermeasures.

Key wordsuniversity teacher;P.E.teacher;career management

Author’s addressSport College,Guangzhou Univ.,Guangzhou 510006,China

“職業(yè)生涯管理”(Carrer Management),簡言之,就是關(guān)于職業(yè)生活的核心價(jià)值取向、發(fā)展目標(biāo)預(yù)期、戰(zhàn)略路徑設(shè)計(jì)和具體策略調(diào)整等一系列的總稱。

近年來,廣州市高校體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì),同時(shí)也伴隨著出現(xiàn)了職業(yè)目標(biāo)模糊、價(jià)值觀錯(cuò)位、教師科研能力薄弱等,并在新課程改革和中考的壓力下,出現(xiàn)了職業(yè)倦怠和離職傾向的問題,而這些問題的產(chǎn)生于高校青年體育教師的自我職業(yè)生涯管理無不相關(guān)。

針對(duì)以上問題,本研究通過調(diào)查問卷,對(duì)廣州市高校青年體育教師進(jìn)行調(diào)查,分析青年體育教師自我職業(yè)生涯管理的特點(diǎn),了解其職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀及存在的問題,以進(jìn)一步豐富中學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展理論,為今后的研究提供依據(jù),以及為學(xué)校的人力資源等社會(huì)組織提供價(jià)值的參考與指導(dǎo)。

研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣州市高校青年體育教師(年齡在35以下)為研究對(duì)象。根據(jù)教師職業(yè)生涯的階段劃分,有研究者認(rèn)為教師成長可以分為5個(gè)階段,其中適應(yīng)期為1～3年,穩(wěn)定期為4～7年。結(jié)合教師的個(gè)人特征、教齡和學(xué)校層次等因素,采用多階段分層次抽樣法抽取了300名教師,得到有效樣本283名(已婚168人、未婚115),其中適應(yīng)期112人(男88名、女34名),穩(wěn)定期161人(男113名、女48名)。

1.2 研究方法

綜合相關(guān)文獻(xiàn)及訪談資料,編制了《高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理問卷》。該問卷包括5個(gè)維度:自我認(rèn)識(shí)、了解組織、生涯探索、職業(yè)策略、教學(xué)與科研,采用Likert(利克特)式5點(diǎn)選項(xiàng)來作答。對(duì)問卷中的自我職業(yè)生涯管理題項(xiàng),經(jīng)過探索性因素分析表明,該問卷結(jié)構(gòu)效度是理想的。問卷采用了同質(zhì)信度分析,其同質(zhì)信度Cronbach(克倫巴赫)系數(shù)為0.854,問卷5個(gè)因子的同質(zhì)信度Cronbach系數(shù)分別為0.781、0.802、0.780、0.705、0.698。

研究結(jié)果與分析

2.1 高校青年體育教師不同生涯階段自我職業(yè)生涯管理的比較

自我職業(yè)生涯管理(CIM)是指員工為了滿足自己發(fā)展的要求,根據(jù)自己的實(shí)際,在組織內(nèi)外尋求職業(yè)自我完善的過程,包括員工自己主動(dòng)實(shí)施的、用于提升個(gè)人競爭力的一系列方法和措施。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上,從自我認(rèn)識(shí)、了解組織、生涯探索、職業(yè)策略、教學(xué)與科研5個(gè)維度,對(duì)廣州市高校青年體育教師進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果見表1。

在自我認(rèn)識(shí)、了解組織和職業(yè)策略維度上,穩(wěn)定期青年教師的得分比適應(yīng)期青年教師的得分要高,其中,在職業(yè)策略上,呈顯著性差異。這說明,穩(wěn)定期青年教師比適應(yīng)期青年教師對(duì)自己的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式以及社會(huì)中的自我等的了解更加清楚;以及對(duì)學(xué)校內(nèi)部崗位要求、職業(yè)通道、政策體系和學(xué)校外部高校行業(yè)等組織的發(fā)展趨勢(shì)更加了解,這跟他們的教齡和年齡有關(guān)。此外,也說明了穩(wěn)定期的青年老師在業(yè)務(wù)素質(zhì)、人際關(guān)系、潛能開發(fā)、業(yè)務(wù)知識(shí)技能等方面采取的策略更加具體、明確和具有可操作性。

其次,他們的生涯探索的得分變化趨勢(shì)基本相同,這因?yàn)槊桌蘸透Ｄ氛J(rèn)為職業(yè)發(fā)展5個(gè)階段:工作預(yù)備期(0-15歲)、最初的工作階段(15-18歲)、嘗試(18-34歲)、穩(wěn)定(35-65歲)和退休(65歲以上),而適應(yīng)期和穩(wěn)定期的青年老師都處在職業(yè)嘗試的階段。這說明了對(duì)開發(fā)自我信息,明確價(jià)值觀、興趣、人格特征、能力及傾向的生活類型以及職業(yè)、工作、組織等相關(guān)信息的關(guān)注和搜集比較認(rèn)真。

表1 高校青年體育教師不同生涯階段自我職業(yè)生涯管理各維度評(píng)價(jià)得分

此外,在職業(yè)目標(biāo)、教學(xué)與科研兩個(gè)維度,適應(yīng)期青年教師的得分比穩(wěn)定期青年教師的得分要高,其中,在職業(yè)目標(biāo)上,呈顯著性差異。這說明,適應(yīng)期青年教師職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)都比較高,以及教師培訓(xùn)和教學(xué)學(xué)習(xí)等方面都比較努力。從心理的角度分析,新老師處于職業(yè)的未定型期,并且具有較高的工作熱情和較高的職業(yè)理想,具有充沛的精力,并且基礎(chǔ)扎實(shí),理論豐富,思想觀念新,富有活力和創(chuàng)意,具有積極進(jìn)取、努力向上、開拓創(chuàng)新精神,但缺乏經(jīng)驗(yàn)。

2.2 高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理分析

對(duì)高校青年體育教師職業(yè)生涯管理的分析發(fā)現(xiàn),不同性別及不同婚姻狀況青年教師的職業(yè)生涯管理存在區(qū)別(見表2)。結(jié)果顯示,在自我認(rèn)識(shí)、了解組織維度上,女性教師的得分較高,而在其他維度上男性教師的得分較高。這一結(jié)果表明,相對(duì)于女性青年教師,男性青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中能夠更有效地管理職業(yè)目標(biāo),探索和研究職業(yè)生涯的積極性較強(qiáng),并合理地運(yùn)用了職業(yè)策略和在教學(xué)科研方面的付出更多,而對(duì)職業(yè)生涯的有效管理有利于其發(fā)展,但自我認(rèn)識(shí)和了解組織比不上女性青年教師。同時(shí),男性青年教師具有更突出自我職業(yè)生涯管理的技能,這是社會(huì)對(duì)男性職業(yè)發(fā)展的期待,及對(duì)男性青年教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2 高校青年體育教師自我職業(yè)生涯管理各維度評(píng)價(jià)得分

此外,已婚青年教師,在自我認(rèn)識(shí)、了解組織、職業(yè)策略、教學(xué)與科研維度上的得分較高,反之在生涯探索和職業(yè)目標(biāo)維度上的得分較低,并且呈顯著性差異(見表2)。這說明,與已婚青年教師相比,未婚青年教師具有更明確的職業(yè)目標(biāo),并能夠有效管理職業(yè)目標(biāo)。家庭與職業(yè)沖突是青年教師在成長過程中需要面對(duì)的兩難選擇;相反,已婚青年教師在職業(yè)目標(biāo)探索與追求的過程中必然會(huì)考慮家庭,特別是對(duì)于已婚的男性青年教師而言,他們更傾向于將事業(yè)置于家庭之上,沉重的家庭責(zé)任會(huì)對(duì)職業(yè)探索與發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。然而,相對(duì)于未婚的青年教師,已婚的青年教師的心態(tài)比較成熟,對(duì)自己和組織都有深刻的了解,并且能夠更科學(xué)的使用職業(yè)策略,更清楚要在教學(xué)和科學(xué)方面的付出與創(chuàng)新。

結(jié)論與建議

(1)廣州市高校對(duì)青年體育教師職業(yè)生涯管理重視程度較低,他們幾乎沒有受到正規(guī)的職業(yè)生涯管理的培訓(xùn),應(yīng)將教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理納入學(xué)校教學(xué)工作,尤其是對(duì)適應(yīng)期青年教師要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo),由老教師負(fù)責(zé)培養(yǎng),幫助他們樹立職業(yè)生涯理念,制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作,并實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。

(2)不同的生涯階段、不同性別和不同婚姻狀況的青年體育教師表現(xiàn)出的特點(diǎn)差異性較大,在制定青年體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),應(yīng)注意他們之中的差別,包括性別、婚姻狀況和生涯階段等,做到有針對(duì)性、合理性、個(gè)性化等。

(3)在鼓勵(lì)自我職業(yè)生涯管理發(fā)展同時(shí),有必要建立高職教師職業(yè)生涯的績效考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制,發(fā)展組織文化,增加教師對(duì)OCM的感受性。此外,在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中,人才引進(jìn)與選聘結(jié)構(gòu)要與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)匹配,崗位設(shè)置與組織目標(biāo)設(shè)定要與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)相匹配。

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［3］龍立榮,方俐洛,凌文栓.企業(yè)員工自我職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)及關(guān)系［J］.心理學(xué)報(bào).2002,34(2):183-191.

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(2010-7-18收稿)

Present career planning of young university P.E.Teachers in Guangzhou

FU Kan-de

G807

A

1672-268X(2010)01-0055-02