高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析與建議

摘要：頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，并給出了具有指導(dǎo)意義的建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)

Analysis and Recommendations on the Status Quo for Post Practice in Higher Vocational Colleges

Lv Pinpin

(Department of Information and Engineering , Zibo Vocational of Institute, Zibo 255000, China)

Abstract: The post practice must improve management and operation mechanism as an important way to cultivate students professional capacity and job skill. It is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. This article analyses the status quo for post practice in higher vocational colleges, and puts forward suggestions.

Keywords：Higher Vocational Education；Combination of Working and Learning；Post Practice

頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)、實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過一定時(shí)間的崗位鍛煉，有利于增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，許多學(xué)生正是在頂崗實(shí)習(xí)期間完成了就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)有利于校企對(duì)接，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離接觸”。同時(shí)也是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要途徑。

2010年2月，淄博職業(yè)學(xué)院信息工程系與煙臺(tái)富士康科技工業(yè)園簽訂了“頂崗實(shí)習(xí)”合作協(xié)議。自3月至7月，共有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)08級(jí)100名學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行為期四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。筆者作為帶隊(duì)指導(dǎo)老師，與學(xué)生一起深入企業(yè)，見證了此次實(shí)習(xí)取得的成效及暴露出來的問題。本文就這些問題進(jìn)行了分析并對(duì)今后學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”提出具有指導(dǎo)意義的建議。

一、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

1、企業(yè)工作崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)

近些年，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的飽和度越來越高，企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求也隨之減少。一般規(guī)模的相關(guān)專業(yè)企業(yè)很難一次提供百人的頂崗實(shí)習(xí)崗位。而目前國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持。特別是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)很難，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難度就可想而知。這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不夠，直接影響頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。另外，即使企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，如我系此次實(shí)習(xí)簽約的煙臺(tái)富士康科技工業(yè)園，也會(huì)受到商業(yè)機(jī)密限制等因素，提供的崗位也大部分停留在低技術(shù)含量的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)上，很少有能從事專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的崗位，頂崗實(shí)習(xí)的功能被變相扭曲，無法達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。于是造成了學(xué)生接觸的一般都是邊緣輔助崗位，也就有了學(xué)不到東西的感覺。

2、企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位單一

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，追求利潤(rùn)最大化是其天性，因此企業(yè)需要的是能熟練工作的員工，它不愿意也不可能頻繁調(diào)動(dòng)一個(gè)人的崗位，這就使得學(xué)生很可能總是在同一個(gè)部門、同一個(gè)崗位或同一道工序上實(shí)習(xí)，而這與“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式所提出的目標(biāo)是不一致的。

3、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)校承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較大

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)習(xí)是在校外完成，即學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)或社會(huì)頂崗工作。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，師生之間信息互通比較困難。頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)在校期間，個(gè)人空間自由度大，而且我們的學(xué)生大多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些因素注定存在著重大安全隱患，給學(xué)校和教師的管理增加了難度。而學(xué)生因工致傷或休息時(shí)間內(nèi)的受傷以及其他難以預(yù)料的受損事件均難以避免，一旦學(xué)生傷害事件發(fā)生，學(xué)校需要承擔(dān)一定責(zé)任。

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，適應(yīng)能力差

由于學(xué)生初涉社會(huì)，很多學(xué)生難以接受從學(xué)校到企業(yè)的管理模式，在實(shí)習(xí)最初的一到兩個(gè)星期，80%左右的學(xué)生都表現(xiàn)出了身體、心理等方面的不適。雖然隨著時(shí)間的推移，多數(shù)學(xué)生逐漸適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境和節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生以身體不適等原由申請(qǐng)離職，接受學(xué)校另行安排實(shí)習(xí)單位或自行聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生暴露出了缺乏自信心，缺乏主動(dòng)性和吃苦耐勞精神，自主能力差，適應(yīng)期長(zhǎng)，進(jìn)入角色慢等狀況。這一問題反應(yīng)出很多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的崗位期望過高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)差距較大，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

二、針對(duì)今后頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)建議

1、正確認(rèn)識(shí)和處理專業(yè)對(duì)口問題。在學(xué)生三年制人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，一味要求實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全對(duì)口既不現(xiàn)實(shí)也無必要。因此，作為“頂崗實(shí)習(xí)”的參與者，應(yīng)在專業(yè)對(duì)口問題上達(dá)成一個(gè)共識(shí)：即大專業(yè)對(duì)口，具體崗位多樣化。事實(shí)上，如果學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，會(huì)使本來就緊缺的工作崗位的選擇更受限制，到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的道路也將越來越窄。

2、重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校加大投入建設(shè)規(guī)模適度具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，建立良好的產(chǎn)教結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，用生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，定位職業(yè)崗位，使教育教學(xué)更貼近市場(chǎng)。另一方面，高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道，有計(jì)劃地加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范和社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對(duì)象。

3、加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，教育指導(dǎo)學(xué)生明確自己將來要做什么，目前能夠做什么，達(dá)到目標(biāo)還要完成哪些必備工作。在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，明確個(gè)人的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

4、做足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的崗前指導(dǎo)，特別是頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生擺正心態(tài)，對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的要求有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)期間可能遇到的生活、工作以及心理、精神方面的困難和挫折有一定的思想準(zhǔn)備，并掌握一些解決問題的方法。 應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，到企業(yè)頂崗最重要的是感知真實(shí)的工作環(huán)境，為畢業(yè)后的工作做好心理準(zhǔn)備，擺正未來工作的“心理預(yù)期”。重視頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育。圍繞愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題。三是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。對(duì)生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，預(yù)防突發(fā)性事件的發(fā)生，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。

5、嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，但頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核。這種考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成。只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

呂品品（1981-），女，山東龍口，淄博職業(yè)學(xué)院 助教 學(xué)士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，教育。