讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)樂趣

徐進(jìn)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，生活閱歷窄，語言的表達(dá)和運(yùn)用不能做到得心應(yīng)手，從而產(chǎn)生了對作文畏難的思想和情緒，作文時，常常感到無話可說、無從下筆。之所以會這樣，筆者認(rèn)為有三個方面的原因：一是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；二是他們不能留心觀察日常生活中的事物；三是我們的語文教師在習(xí)作指導(dǎo)方面不到位。作為語文教師，應(yīng)想方設(shè)法打消學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，讓他們不再討厭作文，真

正寫好作文，從習(xí)作中體驗(yàn)樂趣。

一、豐富習(xí)作素材，讓學(xué)生敢寫作文

習(xí)作離不開生活，生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。要寫好一篇作文，就必須善于觀察生活。只有深入細(xì)致地觀察，才能寫出真實(shí)生動的文章，才能避免文章空洞無物。所謂厚積薄發(fā)，說的就是這個道理。在習(xí)作教學(xué)中，我們語文教師不應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫什么，還可以寫什么，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己周圍的一切，花草樹木、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力。指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時，學(xué)會把握觀察的順序、觀察的重點(diǎn)、由觀察展開想像等等。學(xué)生在開闊眼界、思維縱向延伸之后，習(xí)作原料隨之積累起來。通過如詩如畫的大自然的熏陶，不僅陶冶了學(xué)生熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，同時還樹立學(xué)生敢于寫作的信心。之后，再橫向拓寬，讓學(xué)生自由選材，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳，大膽寫作。只有這樣的作文，學(xué)生才覺得有話可說，寫出真情實(shí)感。這也充分體現(xiàn)了葉圣陶先生說過的話：“作文這事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會做成什么文字”。

二、激發(fā)習(xí)作欲望，讓學(xué)生想寫作文

習(xí)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師，學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中，教師應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都要及時給予鼓勵，一個善意的眼神，一句贊許的話語，常常能夠激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏著的豐富情感。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，不是急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣改才是恰到好處。有了教師真誠的交流、探討、分析，學(xué)生的參與熱情定能水漲船高。在要求漸漸提高的情況下，還應(yīng)給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，一是鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文；二是組織學(xué)生互評互改，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處和自身的不足；三是教師用心評改，把學(xué)生的經(jīng)典語句，在課堂上予以交流、表揚(yáng)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，讓每個學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫作文。

三、精選習(xí)作例文，讓學(xué)生會寫作文

每一位出色的書法家，最初都要認(rèn)真臨摹別人的作品，然后才能形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。寫作文也是如此，只有先認(rèn)真借鑒別人的寫法，不斷地積累和練習(xí)，才能熟練地掌握寫作技能。《作文指導(dǎo)報(bào)》《作文報(bào)》《簡妙作文》等報(bào)刊上登有許多優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，文中所寫的人，所敘的事，所描的景，絕大多數(shù)都是我們在現(xiàn)實(shí)生活中似曾遇見過的。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇篇精選的范文，為學(xué)生習(xí)作開山引路，讓學(xué)生不斷豐富知識，開拓思路，積累習(xí)作素材。其次，讓學(xué)生在閱讀中感悟真情，領(lǐng)悟創(chuàng)作方法，要引導(dǎo)學(xué)生讀文章，使學(xué)生萌發(fā)出情感，然后再讓學(xué)生放開手腳表述真情。最后，注意不能落入抄寫范文的誤區(qū)，避免空話假話，作文必須表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會以真情來作文，才能寫得自然、寫得具體、寫得生動，達(dá)到會寫。

四、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生樂寫作文

現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生在《小學(xué)國文教授的諸問題》一文中指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)，所以國文教授也須為學(xué)童創(chuàng)設(shè)一種境遇引起他們的需求?！睘榇?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)為語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的心理訴求，讓學(xué)生處于一種自然、自由、樂寫的心態(tài)之中，使他們主動參與、充滿信心、滿懷激情地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在這種輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生沒有壓力和負(fù)擔(dān)，往往靈感迸發(fā)，優(yōu)美的作文由此產(chǎn)生。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者認(rèn)為，一是可以觀看視頻，觸景生情，充分喚起和培養(yǎng)學(xué)生的情感；二是播放音頻，情感共鳴，言為心聲，優(yōu)美生動的語言往往具有很強(qiáng)的感染力，可以直接內(nèi)化為學(xué)生的情感；三是劇情表演，以動生情。表演不僅是富有情趣的精神享受，更使學(xué)生參與其中，進(jìn)入角色，演繹出不同的作品，作文就會成為一種創(chuàng)造性活動。

通過縱橫交錯的引導(dǎo)、習(xí)作動機(jī)的激發(fā)、經(jīng)典范文的指引、真情實(shí)感的流露，學(xué)生從敢寫到想寫，再到會寫樂寫，循序漸進(jìn)，逐步消除了“怕”的陰影，產(chǎn)生了寫作激情，把美帶到學(xué)生的身邊，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生嘗到了習(xí)作的樂趣。

（責(zé)任編輯 劉 紅）