將任務(wù)驅(qū)動法與游戲結(jié)合于教學(xué)中

陳翠珠

摘 要 信息技術(shù)課，對絕大多數(shù)的中小學(xué)生來講是一門可放松壓力、玩游戲的課程。然而其課程目標卻不只是讓學(xué)生玩，還須傳授學(xué)生信息技術(shù)知識。如何讓枯燥講解式的信息技術(shù)課變成一種愉快的游戲式學(xué)習(xí)，文章以初一信息技術(shù)“管理計算機文件”課為例，并運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行說明。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課 任務(wù)驅(qū)動 游戲式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2011）09-0001-02

信息技術(shù)教師常反映，學(xué)生上信息技術(shù)課時，常要求教師讓他們上網(wǎng)玩游戲。若限制網(wǎng)絡(luò)的話，學(xué)生常不愛聽授課內(nèi)容。顯然，傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方式已吸引不了學(xué)生的注意力了。信息技術(shù)課是中小學(xué)所有課程中最常接觸網(wǎng)絡(luò)的課程，利用學(xué)生最喜歡的電腦，可以把信息技術(shù)課變成游戲式學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、游戲式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程教學(xué)

2000年10月，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，把信息技術(shù)課程列為中小學(xué)生必修課程，并發(fā)布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。根據(jù)《綱要》對中小學(xué)信息技術(shù)課程提出的任務(wù)，學(xué)生掌握信息技術(shù)已成為其學(xué)習(xí)生活工作必須的。但現(xiàn)在很多學(xué)生對信息技術(shù)課程的理解都是把它當成游戲課。如何讓學(xué)生玩游戲的同時獲得信息技術(shù)知識，使得學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，成為許多信息技術(shù)教師關(guān)注的問題。

學(xué)生愛玩游戲，也愛能完成任務(wù)，那能增強學(xué)生的成就感。而信息技術(shù)課程是一門理論與實踐并重的學(xué)科，與其他課程最大的差別就是學(xué)生都是在機房上課。學(xué)生面對電腦網(wǎng)絡(luò)就想玩游戲。因此抓住學(xué)生的愛玩心和好勝心，通過任務(wù)驅(qū)動的方式結(jié)合游戲，讓學(xué)生在完成任務(wù)，玩游戲的同時學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

二、以任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)設(shè)計

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是學(xué)生在教師幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動，在強烈的問題驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”要求學(xué)生帶著真實任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在此過程，學(xué)生會不斷獲得成就感，更大地激發(fā)其求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目的，一般包括創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)、完成任務(wù)、效果評價。將任務(wù)驅(qū)動與游戲式學(xué)習(xí)相結(jié)合，并研究將其運用于信息技術(shù)教學(xué)中。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入游戲式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)形象化、有趣化，以引起學(xué)生的興趣。

（二）設(shè)計任務(wù)

任務(wù)設(shè)計要選擇與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其面臨一個須立即解決的現(xiàn)實問題。同時任務(wù)設(shè)計須符合課堂的教學(xué)要求與學(xué)生的認知水平，重視知識獲取和能力培養(yǎng)。巧抓學(xué)生熱愛游戲的心理，設(shè)計益智游戲，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，才能玩數(shù)字式游戲。

（三）完成任務(wù)

在此過程教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，完成游戲任務(wù)。教師從旁進行指導(dǎo)，提供適時的幫助。

（四）效果評價

對學(xué)習(xí)效果的評價除了要評價學(xué)生是否完成任務(wù)、能否順利玩游戲、是否在玩游戲時掌握了必要的知識，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力進行評價。幫助學(xué)生在評價過程中學(xué)會相互評價及自我評價。

三、游戲式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計過程及其分析

以初一信息技術(shù)上冊“管理計算機文件”為例，來說明基于任務(wù)驅(qū)動的游戲式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標

1．知識目標：（1）認識資源管理器；（2）學(xué)會快速查找文件或文件夾的方法；（3）學(xué)會對文件及文件夾操作（新建、復(fù)制、移動、刪除、重命名）；（4）知道什么是回收站，并能加以使用。

2．能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力；通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，設(shè)置情趣任務(wù)，掌握操作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；學(xué)會在指定的文件夾中創(chuàng)建子文件夾。

3．情感目標：上課過程中對學(xué)生進行愛護機房設(shè)備的教育；通過設(shè)置情趣任務(wù)的驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競爭協(xié)作精神。

（二）教學(xué)重難點

重點：用資源管理器方便快捷的操作來管理文件與文件夾。

難點：資源管理器窗口結(jié)構(gòu)的理解；通過自主探究解決問題，掌握文件的操作。

（三）教學(xué)方法

講授法、實踐法、演示法、比喻法、對比法、觀察法、任務(wù)驅(qū)動法。

（四）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

一進教室，學(xué)生們就要打開電腦中“金山打字通”，可發(fā)現(xiàn)沒法打開“金山打字通”這個游戲軟件。于是學(xué)生們就討論“為什么金山打字通不能運行”，這就引發(fā)了學(xué)生的思考。這時候教師就導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

生：為什么金山打字通打不開？

師：因為老師不小心操作錯誤，把金山打字通文件夾中的很多子文件給弄到其他地方。想玩游戲就必須把金山打字通的文件找回來。要操作這些文件夾，就得先認識并學(xué)會使用“資源管理器”。

教師介紹啟動“資源管理器”的幾種方法及其窗口界面組成。并請學(xué)生們玩“找茬游戲”找出“資源管理器”與“我的電腦”的異同點。

2.自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，完成任務(wù)

發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，要求學(xué)生通過自學(xué)或是小組互助，按照學(xué)習(xí)任務(wù)卡片的要求完成任務(wù)后才能玩游戲。學(xué)生操作過程，教師巡視班級，及時給予幫助。到一定時間請完成任務(wù)的學(xué)生舉手，以鼓勵其他未完成任務(wù)的學(xué)生加緊時間，請已完成任務(wù)的學(xué)生幫助其他同學(xué)。

3.相互評價，經(jīng)驗交流

學(xué)生大部分進入游戲階段，教師適度地進行游戲控制。請各小組學(xué)生進行經(jīng)驗交流，快速進入游戲的方法，并進行組間互評。同時也要注意對自身學(xué)習(xí)知識的評價。最后請一位已完成任務(wù)的學(xué)生在自己的電腦上操作演示一遍，并控制學(xué)生機以供其他學(xué)生觀看。

整個教學(xué)過程，教師抓住學(xué)生愛玩游戲的特點，以任務(wù)貫穿過程，精心設(shè)計教案，把枯燥的講授型“管理計算機文件”課，變成生動有趣的游戲課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“金山打字通”不能運行的問題，引發(fā)學(xué)生要想把這個游戲程序“修好”的熱情。接著任務(wù)驅(qū)動，教師先介紹本節(jié)課的知識點后，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)卡，讓學(xué)生自學(xué)“修好”游戲程序，并鼓勵學(xué)生開展小組互學(xué)，以增強其團隊合作意識。最后給予適當鼓勵，請完成任務(wù)的學(xué)生舉手并操作演示，給予其鼓勵，以增強學(xué)習(xí)信心；同時也激勵未完成的繼續(xù)加油，以增強其競爭意識。以學(xué)生感興趣的游戲為主線，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)卡，使學(xué)生為玩游戲，主動積極的參與到“管理計算機文件”的活動當中，學(xué)生既能完成任務(wù)、玩游戲，又能參與到學(xué)習(xí)當中，使整個枯燥的學(xué)習(xí)過程，變成了游戲式學(xué)習(xí)。整個過程以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)者、組織者作用，取得了較理想的教學(xué)效果。同時也注意開展學(xué)習(xí)評價，不僅進行組間互評，還有鼓勵學(xué)生進行自評。

通過以上教學(xué)案例，可總結(jié)出以下幾點：

1．教學(xué)設(shè)計前應(yīng)對學(xué)習(xí)進行者分析。抓住學(xué)生愛玩游戲的特性，寓教于樂。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

2．以實用的任務(wù)驅(qū)動，即分步驟的游戲程序，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)習(xí)效果的評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3．教師扮演著組織者、指導(dǎo)者的角色，適時給予學(xué)生幫助，適當給予學(xué)生鼓勵，以增強其學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)設(shè)計中，要充分利用資源，設(shè)計富有趣味性的基于任務(wù)驅(qū)動的游戲式學(xué)習(xí)的課堂。使學(xué)生在完成任務(wù)，玩游戲時，學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識。

4．游戲式學(xué)習(xí)方式能滿足廣大中小學(xué)生愛玩游戲的特性，同時也能愉悅地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意對數(shù)字式游戲進行適度控制，以增強學(xué)生的自我控制能力。

參考文獻：

[1]陳鳳，黃彧.悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)者高階思維能力的培養(yǎng)[J].軟件導(dǎo)刊，教育技術(shù)，2010（5）.

[2]陳鼎明.“任務(wù)驅(qū)動法”在信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2010（43）.

[3]楊國慶.淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)[J].西江教育論叢，2008（2）.

（責任編輯劉新）