小學(xué)文言短文教學(xué)初探

周峰

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書十二冊課本編排了兩篇淺顯的文言短文：《學(xué)奕》和《兩小兒辯日》。這是文言短文首次進入小學(xué)語文課本，在教材編排上是又一個新的突破。如何教學(xué)這類文章呢？這是對小學(xué)語文教育工作者的考驗。筆者認為，教師在教學(xué)中應(yīng)準確把握新課標精神，教學(xué)中依然堅持以學(xué)生為主體，強化讀在教學(xué)中的功能，始終緊扣一個“讀”字，利用各種形式的讀，使得讀書百遍其義自見，讀出節(jié)奏韻味，讀懂短文內(nèi)容，進而從“讀”中體會中華文化的燦爛輝煌。

一、注意聽讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章韻味節(jié)奏

古人說話語調(diào)和我們不一樣?！耙缓喼畠?nèi)，音韻盡殊，兩句之中，輕重殊異?！毙W(xué)生初次接觸文言短文，對《學(xué)奕》《兩小兒辯日》的助詞“者”“也”“與”，連詞“使”“雖”等和一些句式的表達把握有困難。在教學(xué)中，教師切不可急于求成，而要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，通過自身有感情的朗讀，或利用一些電教媒體，營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去反復(fù)地聽，多練習(xí)，多嘗試，不斷積累，增強語感。然后再參照注釋，借助字典，在掃除文字障礙的前提下，一字一句的讀，逐句逐段的聽，力求在正音讀、識文字、明句讀、察語氣的基礎(chǔ)上，體會文章的韻調(diào)節(jié)奏，為初步感知課文打下堅實基礎(chǔ)。

二、注重通讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知審美對象

整體感知是學(xué)生獲得審美享受的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，放聲的讀，有感情的讀，讀通讀順，并展開類比聯(lián)想，將自己記憶中儲存的相應(yīng)的感覺材料調(diào)遣出來，使抽象的語言逐步轉(zhuǎn)化為頭腦里的一個完整畫面，再現(xiàn)出來，從而形成生動完美的審美意象。如學(xué)《兩小兒辯日》，可以一邊讀一邊讓學(xué)生閉目凝思，這樣一幅幅鮮明的藝術(shù)畫面就會在他們頭腦中展現(xiàn)出來：大學(xué)問家孔子看見兩個小兒正在面紅耳赤的爭論什么，于是懷著好奇心走過去詢問，兩小兒說明爭論什么，各執(zhí)一詞，互不相讓，孔子想了好久也不知孰是孰非，于是慚愧不已。可能不同的學(xué)生想象的畫面是各不相同的，但沒有通讀，就無法找到審美意象，也就無法獲得完整的審美感受，自然也談不上領(lǐng)會作者的寫作目的了。

三、重視研讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味審美意象

要使感知的客觀映像真正在學(xué)生的頭腦中變得“鮮活”起來，還要借助“研讀”的力量。如讀《學(xué)奕》一文，在通讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難，自主研究，以語言為重點，小組討論，合作學(xué)習(xí)，這時候特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗去體會語言內(nèi)涵。如課文里刻畫的兩個學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？為什么會有此不同？你更喜歡哪一個？為什么喜歡？應(yīng)該怎么讀？只有讓學(xué)生在研讀中體察品味，分析比較，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，才能引發(fā)強烈的情感共鳴。

四、指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗審美意境

不引導(dǎo)學(xué)生深入體會文言短文描繪的藝術(shù)境界，就無法獲得高層次的美的享受。而指導(dǎo)學(xué)生美讀，引導(dǎo)他們在直觀感知的基礎(chǔ)上，將自己的經(jīng)驗、情感、生活理念融入其中，展開聯(lián)想進行藝術(shù)再創(chuàng)造一直是行之有效的手段之一。教學(xué)這兩篇文言短文時，我們首先可以利用CAI課件，造成一種濃郁的有聲有色的課堂氛圍，讓學(xué)生達到忘我境界，從而成功進入文中扮演的各種角色。其次教師要做好示范，以抑揚頓挫的讀書聲去打動學(xué)生，去調(diào)動學(xué)生的情感，去激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生沉醉其中。最后通過學(xué)生不同的理解，以個性化的朗讀，最大限度的獲得審美上的愉悅。

五、強調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

誦讀，即以背誦的方式達到對文章或文學(xué)作品的更加準確的記憶和理解。學(xué)習(xí)文言文，只靠典型分析遠遠不夠，還必須多讀多背，背誦多了，爛熟于心，最終這些言語要素，如豐富的詞語、多變的句式、語言的協(xié)調(diào)、分寸情味直至形式等等，就都會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

教學(xué)這兩篇文言短文，教師可以先來個“下水示范”，給學(xué)生做好表率，然后根據(jù)教材的不同特點，進行“背”的指導(dǎo)，如《學(xué)奕》一文，讓學(xué)生理清條理，找出聯(lián)系，依序而背，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。最終提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣，健全其人格特征。

六、結(jié)語

總之，作為傳統(tǒng)文化載體的文言短文，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用，如何進行這方面的教學(xué)研究，是值得深入探討的重要課題之一。拙文從《學(xué)奕》《兩小兒辯日》的教與學(xué)入手，倡導(dǎo)用各種方式的讀去體會文言的“精短美”，去引導(dǎo)孩子體會傳統(tǒng)文化的博大精深，希冀在和同行們探討文言文教學(xué)的過程中拋磚引玉，并希望為更好地促進小學(xué)文言短文教學(xué)盡到一分綿薄之力。

（責(zé)任編輯 劉 紅）