C語言程序設計教學方法探討

林秀香

摘 要 C語言是國際上廣泛流行的，很有前途的計算機高級語言，具有運算符豐富、數據類型豐富、語法限制不嚴格等主要特點，它適合于作為系統描述語言，既可以用來寫系統軟件，也可用來寫應用軟件。本人結合教學經驗，就高職院校《C語言程序設計》該門課程教學方法進行了探討。

關鍵詞 C語言 程序設計 教學方法

中圖分類號：G648.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0028-02

C語言是計算機專業(yè)和相關專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎課，學好C語言為數據結構等后繼課程有很大幫助。但是對于高職學生，數學、英語等基礎知識較差，而C語言又作為他們面臨的第一門語言類課程，因而學習C語言具有很大的難度。本文結合本人幾年來的教學經驗，對怎樣提高C語言教學質量，如何讓學生掌握好C語言基礎知識點提出幾點看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

大多數學生對新課程都很感興趣，都很想學好這門課，所以上好第一節(jié)C語言課是一個很好的開始。C語言有很多語法和知識點需要掌握，但是如果第一節(jié)課就開始介紹C語言的知識點，不但得不到好的收效，還會讓學生因為知識枯燥，不易理解而失去學習本課程的興趣。上第一節(jié)課，先講授C語言這門課程的重要性以及在計算機課程中的地位，然后給學生演示幾個簡單的游戲，比如：小型運算器，俄羅斯方塊，貪吃蛇等，告訴他們這些都可以用C語言來編寫。通過這些實例的引入，可以讓學生了解到C語言的實用性，激起學生學習的興趣。

二、注重教學過程，采用多種教學手段

在教學過程中，把知識點融合在實例中，加強學生對知識點的理解，本人在教學過程中采用以下相應方法：

1．深入淺出

C語言主要包括C語言語法、結構化程序設計、數組、函數、指針、文件等。教材一般都會歸納，但是如果把每一塊放在一起講，難點就比較多。比如，C語言的數據類型很豐富，如果全部放一起講，學生肯定很難記住，所以可以先講3種基本數據類型、運算符及相關表達式，再通過一個簡單程序，輸入輸出數據。這樣子，學生就逐漸掌握了基本數據類型、定義變量，以及輸入輸出函數的基本使用。對于一些比較難以理解的概念，可以借用比喻來解釋，比如在講到變量的時候，包括變量的地址、變量名、變量值，在課堂上借用教室打個比方：10網構班（變量名）在實驗樓302（變量地址）有45個學生（變量值）。這樣學生在定義變量的時候就不會那么抽象了。

2．畫出流程圖

做任何事情都有一定的步驟，這些步驟是按一定的順序進行的，缺一不可，如果你對一個問題沒有任何思路的話，那肯定編不出程序。在解題的時候，可以先畫出流程圖，再編程序。如：將50名學生中成績高于80分的成績打印出來，可畫出流程圖如下：

3．先復習舊知識，再導入新課

新內容的導入方法很重要，新課前先回顧復習學過的知識點，從舊知識的某一個點出發(fā)，提出和新內容相關的問題，讓學生思考，并可適當提問，這樣可激發(fā)學生思考的積極性。在課堂氣氛活躍的情況下，教師適當引導，導入新的知識，這樣的講法可以激發(fā)學生的興趣，使學生更容易接受和理解新知識。

4．任務驅動

每節(jié)課開始的時候，可以根據需要布置一些問題，讓學生帶著相關的問題聽課，也可讓學生自己思考、歸納，或者互相討論，這樣學生會更有目的性和方向性地聽講。

如：在循環(huán)結構for語句中，可以設置三個驅動任務：（1）for語句的一般形式；（2）for語句的執(zhí)行過程；（3）for語句三個表達式代表的含義，三個表達式能否省略？

5．講解實例，舉一反三

對于C語言程序設計這門課來說，精心設計一些實例，用實例來使概念形象化，深化理解 ，通過教師的分析講解，使學生更容易入手。然后我們可以對這個簡單實例提出新的問題、新的改善方案，引導學生參與對現有程序的修改中來。對于學生的改進方案，教師可引導全體學生來評價優(yōu)劣，找出其優(yōu)點，修改其錯誤，逐步完善，不斷優(yōu)化。這樣可以調動學生自主學習積極性，用實例教學加強師生互動。

比如可以在平常寫的實例中設置一些待解決的錯誤，如：故意將賦值符號“=”和等號“= =”互換，漏寫分號“；”和大括號“{ }”，引導學生在編程和調試過程中逐一發(fā)現并解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習慣，更能調動學生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學生有一種成就感，這對學習能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

6．總結知識點

在課堂講解過程中，知識點是比較零散的，學生對每個知識點理解了，但對各個知識點之間的聯系并不一定理解，缺少一種知識的連貫性，不利于理解和記憶。所以，在每次課結束之前，用幾分鐘的時間把本次課內容所涉及的知識點回顧一遍，這種回顧既以復習知識點為主，又要講解其間的聯系。當課堂教學內容以一個整體的形式被串聯起來后，學生的理解就會加深。如：在講運算符的時候，每類運算符都有自己的優(yōu)先級和結合方向，一個一個比較零散，所以在講完運算符后，可以歸納所有運算符間的優(yōu)先級和結合方向。

三、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生實踐能力

程序設計是一門實踐性很強的課程，既要掌握概念，又要動手編程，還要上機調試運行。對于學生來說，一定要重視實踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機。對于教師來說，一定要引導學生自主學習，做好課程設計。

1．上機準備

教師要事先設計好實驗內容，內容要盡量引用之前所講的知識點，避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識，難易適中，由淺入深。課前可先給學生演示一下實驗的最終效果，概括本實驗包括的知識點，提醒學生對每一個操作的結果仔細觀察和詳細記錄。學生在操作中遇到問題，教師應啟發(fā)學生獨立思考，引導學生去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深對知識的理解。最后，學生要書寫實驗報告。上機結束后，教師要督促學生及時總結實踐經驗，將實驗中碰到的問題及解決的方法記錄在實驗報告上。教師根據每一次上機的整體情況，對學生中出現的共性問題進行講解。

2．課程設計

可以讓學生分組實現一個具體課程設計，在本課程結束的前幾周完成課程設計，加深學生對本課程的總體理解。本人認為，在學校中學習程序設計的目的是進行程序設計及基本訓練，而不是要求學生立即編寫大型程序，或今后一輩子只用這門語言。所以，布置課程設計時，要把精力放在本課程最基本、最常用的內容上，開始時，不要在每個細節(jié)上死背死摳，在有一定基礎后，再通過實踐熟練掌握。

教好C語言是一項艱巨的任務，在教學過程中，要深入淺出，以學生為主體，以教促學，學以致用，引導學生在學習過程中掌握編程技巧，調動學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]唐淑玲.高職C語言程序設計教學效果探析[J].中國校園導刊，2011，(1).

[2]由楊.高校計算機C語言實驗教學方法初探[J].中國期刊，2009，(1).

（責任編輯 劉 新）