如何在中職數(shù)學(xué)課堂中變“獨(dú)唱”為“合唱”

羅平

摘 要 構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，變“獨(dú)唱”為“合唱”。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中：一是貫徹“以人為本”的思想感染學(xué)生；二是采取“先問(wèn)題、后學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生；三是采取多種教學(xué)形式吸引學(xué)生；四是采取多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 中職 教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0025-02

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，在課堂中注意力不集中、不持久，易被新鮮刺激的事物吸引，常受興趣和情緒支配。教師經(jīng)常在課堂中講得“激動(dòng)”，而下面的學(xué)生沒(méi)有“反應(yīng)”，不理會(huì)，自己玩手機(jī)或睡覺(jué)等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師該如何找出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、教師應(yīng)在課堂中貫徹“以人為本”的思想感染學(xué)生

1．放松心情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的靈性。智慧課堂的最高境界就是教師能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)純凈的精神家園，讓學(xué)生放松心情，自由鑒賞，自由耕耘，自由創(chuàng)造。教師教學(xué)智慧既是一種知識(shí)和能力的體現(xiàn)，更是一種基于愛(ài)的信念的傳播，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有愛(ài)、有效。

2．和諧氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的靈性 。在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人之間的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情要和諧。課堂是開(kāi)啟學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛能的空間，組織學(xué)生構(gòu)建自由、民主、和諧氣氛的快樂(lè)家園。

3．尊重個(gè)性， 讓數(shù)學(xué)課堂充滿自主的靈性。推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是要牢牢抓住以人為本。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。

二、教師應(yīng)在課堂中采取“先問(wèn)題、后學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生

1．設(shè)置問(wèn)題應(yīng)貼近真實(shí)生活。問(wèn)題情境設(shè)置應(yīng)具有真實(shí)性和保持問(wèn)題的客觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，問(wèn)題解決的多元化和最佳化。如在《角概念的推廣》中用多媒體課件播出日常生活中的游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪、活絡(luò)扳手旋松或旋緊螺母、生活中的鐘引出任意角概念，并類比、聯(lián)想，引導(dǎo)思路，讓學(xué)生操作，提問(wèn)，協(xié)作討論，總結(jié)，提交結(jié)論，評(píng)價(jià)。

2．巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑。好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，疑而起思，疑而生變。教師要尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神。

3．巧留空白，啟發(fā)思維。空白即指教師在教學(xué)過(guò)程中要留有余地，讓學(xué)生在利用思考填補(bǔ)“空白”的過(guò)程中，啟發(fā)思維激發(fā)求知欲，提高思考、探究的興趣，有效生成新的教學(xué)資源。

4．“先問(wèn)題、后學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法可采取多種形式進(jìn)行。如引導(dǎo)式、提醒式、啟發(fā)式、談話式、反客為主式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、讀書(shū)式等，前面4種方法是教師逐步提出相關(guān)問(wèn)題，后面4種方法是學(xué)生自己找出問(wèn)題。

三、教師應(yīng)在課堂中采取多種教學(xué)形式吸引學(xué)生

1．動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在《角概念推廣》中，講解與角 終邊相同角的集合時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，然后討論、交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2．小組討論，合作交流。分組時(shí)注意學(xué)生的合理搭配（成績(jī)好壞、男女生比例、口頭表達(dá)能力等）、合理分工（組長(zhǎng)、記錄員、小組發(fā)言人、助理員等），各種分工不要固定，要采用輪值制，每人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

3．競(jìng)爭(zhēng)和辯論。以個(gè)人或小組為個(gè)體，互相配合、互相幫助，各種觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)同歸納、概括、整理問(wèn)題，直到得出結(jié)論。

4．用故事或生活中的例子進(jìn)行類比和學(xué)習(xí)方法的遷移。如《指數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》，我舉了一個(gè)例子：如果讓1號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備2粒米，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4粒米，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8粒米，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備16粒米…… 按這樣的規(guī)律，51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備多少粒米？將娛樂(lè)“計(jì)算米?！迸c數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，得到 。

5．角色扮演。讓學(xué)生當(dāng)老師，上臺(tái)講題或匯報(bào)研究成果，讓學(xué)生有種成就感，同時(shí)還可訓(xùn)練其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣，“獨(dú)唱”少了，“合唱”多了，課堂成了師生共同解決問(wèn)題的家園。

6．做小游戲。具體游戲的方式可以有：數(shù)字猜謎、答題闖關(guān)、運(yùn)算接龍、數(shù)字競(jìng)猜排雷等等。

7．閱讀。讀教材（朗讀、默讀），目的是吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中來(lái)。同時(shí)在讀的過(guò)程中加深理解，并把重要的知識(shí)點(diǎn)、公式勾出來(lái)，并提出問(wèn)題，相互討論。

8．盡量避免死記硬背。對(duì)很多枯燥的公式，記憶應(yīng)采取口訣化，教師可以給學(xué)生總結(jié)編寫(xiě)一些順口溜或口訣，以達(dá)到有效記憶的目的。

9．適當(dāng)增加語(yǔ)言的幽默感。教學(xué)講究語(yǔ)言藝術(shù)，幽默不僅是一種藝術(shù)，也是一種人格魅力，它能在課堂教學(xué)中起到意想不到的積極作用。但不可墨守陳規(guī)或隨心所欲，一味地嘩眾取寵，學(xué)生大笑之后卻一無(wú)所荻。

四、教師應(yīng)在課堂中采取多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的活動(dòng)。

只有合理的評(píng)價(jià)才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1．分層評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)加分。評(píng)價(jià)要對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展有利，能激勵(lì)中職學(xué)生向好的方向發(fā)展，而不單是一個(gè)水平性的評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生采用不同的考核內(nèi)容，內(nèi)容的難易程度對(duì)應(yīng)不同分值;對(duì)于學(xué)習(xí)上困難較大的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重他的某一方面或幾方面與自身的進(jìn)步相比，關(guān)注他的更“好”;另外成績(jī)好的可帶動(dòng)成績(jī)差的，只要成績(jī)差的有了進(jìn)步。

2．用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如在教學(xué)組織評(píng)價(jià)中用“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的” ；在課堂過(guò)程評(píng)價(jià)中用“誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”在研究成果評(píng)價(jià)中用“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”

3．根據(jù)學(xué)生完成的教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)加分 。預(yù)習(xí)情況（到達(dá)的目標(biāo)）、復(fù)習(xí)情況（到達(dá)的目標(biāo)）、朗讀（洪亮、清晰、理解程度）、課堂練習(xí)、 角色扮演（扮演小教師上臺(tái)講述概念、題目等）、考核學(xué)生的知識(shí)、技能、方法的掌握情況。

4．根據(jù)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性程度進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)加分。課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流討論、是否樂(lè)于為他人服務(wù)、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神等，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 劉 新）