華北區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士生能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究

楊秀麗

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西大同 037009）

華北區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士生能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究

楊秀麗

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西大同 037009）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)華北地區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士生的能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從各個(gè)側(cè)面了解目前體育碩士生教育過(guò)程存在的不足，從而找出有效的解決辦法和對(duì)策。

華北區(qū)；體育教育訓(xùn)練學(xué)；碩士生；能力培養(yǎng)

在當(dāng)今知識(shí)爆炸、知識(shí)更新速度日益加快的情況下，應(yīng)把方法的傳授和能力素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)成研究生教育的核心［1］。所謂能力，主要指學(xué)習(xí)，應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)去適應(yīng)和改造環(huán)境的能力［2］。能力培養(yǎng)是體育學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以華北地區(qū)的北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、清華大學(xué)、天津體育學(xué)院、山西大學(xué)、河北師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)的全日制體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

參考體育碩士生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程方案，重點(diǎn)查閱了近年體育核心期刊，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，為研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷100份，回收85份，有效問(wèn)卷83份，有效率83.0％。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理與分析。［3］

2 結(jié)果與分析

2.1 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)情況

在體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高放在一個(gè)比較重要的位置，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)能力是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)教學(xué)、訓(xùn)練所必須的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也反映了本專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)性的特征和功能，體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在身體條件方面有別于一般學(xué)生的規(guī)定性要求，這也是與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)本質(zhì)性的區(qū)別。

在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力重要的占了92.8％，因此，在研究生教育的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和研究生自己都非常的重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)這也是急速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)對(duì)研究生最基本的要求。但在研究生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查中，見(jiàn)表1，占45.8％的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)技能一般或不太好；認(rèn)為很好的占18.1％；認(rèn)為較好的占36.1％。從數(shù)據(jù)中反映出，學(xué)生意識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不足。所以，研究生要全面的發(fā)展，在提高文化知識(shí)和科研水平的同時(shí)，也要將專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高放在一個(gè)非常重要的位置上，每所高校都應(yīng)該提高重視的程度。

表1 對(duì)華北區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生技術(shù)水平的調(diào)查表

在調(diào)查專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)數(shù)中：專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)設(shè)持續(xù)兩個(gè)學(xué)期以下的占了63.8％；三個(gè)學(xué)期的占了20.5％；三個(gè)學(xué)期以上的占了16.9％。從以上的數(shù)據(jù)中可以看出，每所學(xué)校都沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的培養(yǎng)時(shí)數(shù)，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)時(shí)安排也不是很滿(mǎn)意，從而希望可以增加課程的時(shí)數(shù)。

體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)始終貫徹加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，從而適應(yīng)未來(lái)的體育教學(xué)工作以及體育活動(dòng)的指導(dǎo)工作需求［4］。

2.2 科研能力培養(yǎng)情況

科研與教學(xué)的結(jié)合在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更快更新發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)了年輕一代學(xué)生的創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了科研工作的發(fā)展［5］。

如表2中顯示，研究生由于所在的年級(jí)不同，對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)程度也有所不同。調(diào)查中，研一學(xué)生認(rèn)為科研能力重要的占67.0％；研二的占78.0％；研三的最高達(dá)到了88.6％。在此同時(shí)，研究生的科研能力也隨著年級(jí)的增高有不同程度的提高，科研能力水平從研一的12.0％增長(zhǎng)到了研三的36.2％。但在調(diào)查的數(shù)據(jù)中值得我們注意的是研三的學(xué)生中仍然有29.5％的人認(rèn)為自己的科研能力比較低。

表2 華北地區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀水平調(diào)查表

在選擇參加科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)調(diào)查中，只有28.9％的研究生選擇了機(jī)會(huì)很多；26.5％的研究生選擇了機(jī)會(huì)一般；有44.5％的學(xué)生選擇機(jī)會(huì)不多或幾乎沒(méi)有。分析原因：1）如果調(diào)查對(duì)象是研一的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)理論課程安排比較集中在這一年里，所以他們沒(méi)有太多的時(shí)間再加入科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；2）綜合類(lèi)大學(xué)中的相關(guān)體育學(xué)術(shù)活動(dòng)比專(zhuān)門(mén)的體育院校要少的多；3）體育學(xué)研究生導(dǎo)師相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，課題比較少，從而導(dǎo)師所帶的學(xué)生參加科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)也就會(huì)少些；4）體育學(xué)研究生的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。

體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生在讀期間，見(jiàn)表3，發(fā)表1～2篇論文的：1，2，3年級(jí)分別有11人、21人、10人，占50.6％；發(fā)表3～5篇的學(xué)生占12.0％；6篇以上的學(xué)生占9.6％，基本上都是2，3年級(jí)的學(xué)生?？梢?jiàn)，總體發(fā)表論文數(shù)量不是很多。分析原因：1）有一半的學(xué)生發(fā)表1～2篇論文，這是因?yàn)槊克咝６家髮W(xué)生在讀期間必須發(fā)表至少一篇論文才可以獲得學(xué)位；2）發(fā)表文章的版面費(fèi)都很高，學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力有限；3）學(xué)生的科研能力不高。

表3 華北地區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教育主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)為高校體育教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)體育師資、教練、科研及管理人員［6］。學(xué)校更應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和能力，來(lái)因材施教的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的科研素質(zhì)。

2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)情況

能力培養(yǎng)是在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成與發(fā)展的，離開(kāi)實(shí)踐談能力的形成與發(fā)展只是一句空話(huà)。只有通過(guò)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)和科研中存在的多種問(wèn)題，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)、科研的創(chuàng)新。

從所調(diào)查的華北地區(qū)高校的培養(yǎng)方案中看，各院校都很重視研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的必修環(huán)節(jié)，各高校在內(nèi)容和形式上具有一定的靈活性，具體安排，見(jiàn)表4。

表4 各院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生實(shí)踐課程內(nèi)容

清華大學(xué)、首都體育學(xué)院、北京師范大學(xué)和內(nèi)蒙古師范大學(xué)把教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)課程安排，并且規(guī)定了學(xué)分。清華大學(xué)提供了教學(xué)實(shí)踐、科研服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生任選兩個(gè)，每項(xiàng)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，學(xué)時(shí)為72。首都體育學(xué)院等7所高等院校規(guī)定研究生應(yīng)從事一定量的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

被調(diào)查的學(xué)生受多方面的影響，參與非教學(xué)實(shí)踐的其他社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有50％以上的研究生選擇了機(jī)會(huì)一般或不多；16.9％的研究生選擇了幾乎沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐；25.3％的研究生選擇了機(jī)會(huì)很多或多。這25.3％的研究生大多是北京體育大學(xué)、清華大學(xué)、首都體育學(xué)院三所高校的。由于這幾所高校所在的地理位置優(yōu)越而且教學(xué)資源也很豐富，可以給學(xué)生提供比較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

從以上情況中可以看出，雖然在教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面每所高校都很重視，但社會(huì)實(shí)踐仍然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而影響了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

所調(diào)查的學(xué)生表示對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技能水平和科研能力都不是很滿(mǎn)意。專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)由于學(xué)時(shí)偏少，未能完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能水平提高的要求；大部分學(xué)生表示科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流少；每所高校都重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并安排進(jìn)行教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐，但大部分以教學(xué)實(shí)踐為主，社會(huì)實(shí)踐的安排很少，而且要求不一，評(píng)價(jià)體系也不完善，有流于形式的現(xiàn)象。

3.2 建議

在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)中，增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課時(shí)，技術(shù)能力主要以專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課的方式來(lái)提高，同時(shí)還要加大其他相關(guān)的技術(shù)能力；培養(yǎng)院?？梢圆捎煤鸵恍┥鐣?huì)企業(yè)或體育科研單位來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)校要與相關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、訓(xùn)練基地和體育俱樂(lè)部等地方聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而更好的去適應(yīng)社會(huì)的需要。

［1］劉勝江.當(dāng)前研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.學(xué)位與研究生教育，2000，19（2）：55-58.

［2］白月橋.素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［3］王曉芬.體育統(tǒng)計(jì)與SPSS［M］.北京：人民體育出版社，2002.

［4］譚麗君.體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2003.

［5］別敦榮，徐景武.論大學(xué)科學(xué)教育改革［J］.科技導(dǎo)報(bào)，1999（12）：21-24.

［6］教育部研究生工作辦公室，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員辦公室.高層次人才培養(yǎng)的研究與探索［M］.北京：高等教育出版，2000.

〔編輯 石白云〕

A Survey and Study of Ability Fostering of the Graduate Students Majoring in Physical Education and Training

YANG Xiu－li
（School of Physical Education，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

To find effective solutions and countermeasures，they conducted a survey of the ability to train the status of graduate students of Physical Education and Training in North China，and know about the shortcomings of current process of Master's Physical Education from each side by using the methods of literature，surveys，statistics.

North China；physical education and training；graduate student；ability development

G811.5

A

1674－0874（2011）02－074－03

2010-12-06

楊秀麗（1980－），女，山西大同人，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。