也論“you know”的語用價(jià)值

張小雪

(黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080)

也論“you know”的語用價(jià)值

張小雪

(黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080)

“you know”的使用價(jià)值在于它是一種交際雙方共同建構(gòu)所描述的事件表征的手段。具體地說，“you know”可以使受話人認(rèn)識(shí)到它所引入信息的關(guān)聯(lián)性和隱含意義。我們可以依據(jù)該語用價(jià)值對(duì)“you know”的3種用法作出統(tǒng)一的解釋。

you know;共享信息;語用價(jià)值

一、引言

以往對(duì)“you know”的研究大多集中在它的字面意思上，這些研究有一個(gè)缺點(diǎn):即不能涵蓋“you know”的所有用法。比如 Erman［1］指出“you know”傾向于用來呈現(xiàn)已知信息或說話人認(rèn)為受話人了解的信息，但她沒有解釋為什么這只是個(gè)傾向。Schiffrin［2］認(rèn)為“you know”標(biāo)記工具性信息地位的轉(zhuǎn)變，一般用在說話人認(rèn)為受話人了解該信息的場合，但也可以用在僅表示信息地位轉(zhuǎn)變的場合，說話人并不認(rèn)為受話人了解該信息。她同樣也沒有解釋為什么“you know”可以用在兩種明顯不同的場合。Schourup［3］認(rèn)為“you know”的核心意義是用來表示交際雙方各自的認(rèn)知世界與他們共有的認(rèn)知世界沒有什么有意義的差異，可是接下來他提供的例句并不支持他提出的這一核心意義。對(duì)此他自己的解釋是:對(duì)不同意義的動(dòng)因的共同理解也可看作是一種一致。我們覺得這種說法不能令人信服。針對(duì)這種情況，我們需要重新考慮“you know”的種種用法，以便找到一個(gè)統(tǒng)一的解釋，不論是字面意義還是非字面意義。

二、“you know”的3種用法

就以往研究和我們調(diào)查的用例看，“you know”所引入的信息至少包括3種明顯不同的情況。我們下面一一分析。

首先，“you know”可以從字面意義上來理解，即標(biāo)示共享信息。如:

在例1中，兩個(gè)陌生人正在討論他們的體育活動(dòng)。A說他參加了許多體育活動(dòng)，接著B解釋他為什么不太喜愛體育活動(dòng)。A堅(jiān)持B應(yīng)當(dāng)更多地參加活動(dòng)，即使不參加球隊(duì)，并且說:

在這個(gè)例子中，“you know”引入的信息可以直接從前面關(guān)于排球的討論中推出來，是共享信息。這里的“you know”用的是字面意義，引入一個(gè)B相信A已經(jīng)知道的信息。

然而，有時(shí)“you know”引入的信息是對(duì)方不知道的，或者說話人相信對(duì)方不知道。如:

在這個(gè)例子中，兩個(gè)陌生人在聊旅行的事。很明顯，A相信B不知道他曾經(jīng)坐過12個(gè)小時(shí)的飛機(jī)，也不知道他曾經(jīng)到印度旅行。

下面的例6和上面的情況類似:

A不可能知道B和朋友打籃球這個(gè)信息。

甚至，有時(shí)“you know”引入的信息可能與前面對(duì)方提供的信息相矛盾。如:

在這個(gè)例子中，交際雙方的態(tài)度是不同的。B告訴A他不想?yún)⒓佑鹈虬?，如果他能參加羽毛球?duì)的話，他就打球;A則建議B如果不能參加球隊(duì)，參加羽毛球班也行?！皔ou know”引出的A的建議與B的想法是矛盾的。

三、“you know”的語用價(jià)值

從以上的例子中我們可以看出“you know”引入的信息有的是交際雙方共享的，有的受話人不可能了解，而有的則與受話人的認(rèn)識(shí)相矛盾。因此，把“you know”的使用與信息的共享聯(lián)系起來是不合適的。那么“you know”的語用價(jià)值到底是什么呢?我們認(rèn)為“you know”的語用價(jià)值在于它是一種交際雙方共同建構(gòu)所描述的事件表征的手段。具體地說，“you know”可以使受話人認(rèn)識(shí)到它所引入信息的關(guān)聯(lián)性和隱含意義。我們認(rèn)為這個(gè)解釋可以涵蓋上述3種情況。

“you know”引入的信息可以是交際雙方共享的?！皔ou know”的這類用例在其所有用例中占大多數(shù)。正因?yàn)槿绱?，Erman才會(huì)指出“you know”傾向于用來呈現(xiàn)已知信息或說話人認(rèn)為受話人了解的信息。在這種情況下，說話人為什么用“you know”來標(biāo)示該信息而不是其他共享信息呢?這可以用我們上面提到的“you know”的使用價(jià)值來解釋。在例1—例4中，B已經(jīng)向A說明了他不太喜愛體育活動(dòng)，并認(rèn)為自己打排球太矮了，然而A堅(jiān)持B應(yīng)當(dāng)更積極地參加體育活動(dòng)。針對(duì)這種情況，B不得不提醒A他不喜愛排球的原因，并用“you know”來標(biāo)示該理由。這里，“you know”的使用不僅是因?yàn)锽想讓A接受他的話，還因?yàn)锽想讓A接受這話的隱含意義——我的身體條件對(duì)許多的體育活動(dòng)來說是有限制的，你的看法是錯(cuò)的。A也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他放棄了繼續(xù)勸說B的想法，讓B把話題轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)問題上?！皔ou know”標(biāo)示的信息與A的話是相關(guān)的，實(shí)際上是一個(gè)不利的證據(jù)，證明A的看法是不正確的。這一點(diǎn)B相信A肯定能夠看出來。事實(shí)上也確實(shí)如此。也就是說，該信息的相關(guān)性和隱含意義決定了是它被標(biāo)示而不是其他共享信息。

上面的解釋同樣適用于第二種情況。在第二種情況中，“you know”標(biāo)示的信息是受話人不了解的。說話人用“you know”來標(biāo)示該信息，不僅想讓受話人知道該信息，而且還想使受話人意識(shí)到該信息的隱含意義，而這與前面的話是相關(guān)聯(lián)的。比如在例5中，B告訴A他經(jīng)常出差，但一直也沒有機(jī)會(huì)觀光游覽。A很同情B并問B是否喜歡坐飛機(jī)，在B作了肯定的回答后，A有些吃驚，談話因此陷入混亂狀態(tài)。A然后告訴B他不喜歡坐飛機(jī)，用“you know”來標(biāo)示他的一次長時(shí)間飛行經(jīng)歷，并解釋了不喜歡的原因?？梢钥闯?，A用“you know”標(biāo)示的信息與他前面的看法是密切關(guān)聯(lián)的。A是想讓B根據(jù)B自己的知識(shí)來理解A的看法。

“you know”標(biāo)示的信息還可能直接或間接地與受話人的認(rèn)識(shí)相矛盾。在以往的研究中，這類例子很不好處理。我們前面提到Schourup也注意到“you know”的這類用例，但他的解釋顯得很牽強(qiáng)。我們認(rèn)為，在例7中A既不同意對(duì)他們差異的理解，也不謀求與B達(dá)成一致。A的目的是試圖造成B認(rèn)識(shí)到“you know”所標(biāo)示信息及其隱含意義的既成事實(shí)。在上例中“you know”所標(biāo)示信息的隱含意義是:即使存在這樣那樣的困難，也應(yīng)該積極參加體育活動(dòng)。這也正是A所主張的。實(shí)際上，在B隨后的應(yīng)答中B也的確接受了該隱含意義，也就是A的主張。這里“you know”的使用完全是一種在爭論中說服對(duì)方的技巧。

至此，我們?yōu)椤皔ou know”的不同用法提供了統(tǒng)一的解釋，即它語用價(jià)值在于它是一種交際雙方共同建構(gòu)所描述的事件表征的手段。具體地說，“you know”可以使受話人認(rèn)識(shí)到它所引入信息的關(guān)聯(lián)性和隱含意義。不論它所標(biāo)示的信息受話人是否了解，該信息的隱含意義才是說話人想要表達(dá)的。

［1］Erman，Britt.Pragmatic expressions in English:A Study of you know，you see and I mean in face－to－face conversation［M］.Stockholm:Almqist＆ Wiksell，1987:201.

［2］Schiffrin，Deborah.Discourse Markers［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1987:267.

［3］Schourup，Lawrence C.Common Discourse Particles in English Conversation［M］.new York:Garland，1985:102.

Another discussionon the pragmatic value of“yon know”

ZHAnG Xiao-xue

(Professional art institute of Heilongjiang，Harbin 150080，China)

We propose that it lies in the role of you know as a device to aid in the joint constructionof the representationof the event being described.More specifically，we suggest that you know invites the addressee to recognize both the relevance and the implications of the utterance marked with you know.We believe this explanation applies equally to all three cases.

you know;shared information;pragmatic value

H314.3

A

1009-8976(2011)01-0114-02

2010－11－25

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):11542157)

張小雪(1973—)，女(漢)，黑龍江哈爾濱，講師主要研究英漢翻譯。