加強(qiáng)學(xué)生語言積累 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

何金錠

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z言積累是平時(shí)一點(diǎn)一滴地吸納、沉淀、貯存才形成的。語文教材采用了多種形式引導(dǎo)、啟示、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的意識(shí)。

一、在課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的語言積累

根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的積累的價(jià)值取向，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言詞匯的積累。生字教學(xué)中的擴(kuò)詞訓(xùn)練就是其中一種行之有效的好辦法，對(duì)語言積累起著舉足輕重的作用，教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這些生字在本課中出現(xiàn)的詞了如指掌，但是，這個(gè)字如果與其它的字組合成新的詞，學(xué)生就會(huì)感到很茫然，一頭霧水，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練能有效增加學(xué)生語言詞匯儲(chǔ)備量。目前，許多低年級(jí)的老師已經(jīng)意識(shí)到，生字的組詞不能僅限于課文中的一個(gè)兩個(gè)詞語，更多的老師已經(jīng)能讓學(xué)生擴(kuò)到三至四個(gè)常用詞語了。其次在閱讀教學(xué)中一樣能積累詞語。例如在教《北大荒的秋天》一課時(shí)，第二小節(jié)寫道：“天空中的流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫……”此處有許多描寫顏色的詞語，如：銀灰、橘黃、血紅、絳紫，可以讓學(xué)生依照這種寫幾個(gè)類似的詞語，如雪白、金黃、瓦藍(lán)等，詞匯增加了，意義的范圍也擴(kuò)大了，學(xué)生應(yīng)用起來就會(huì)恰當(dāng)?shù)皿w，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生語言的積累。又如一位老師在教《一路花香》時(shí)，在欣賞一組圖片，老師問：“欣賞著這一朵朵、一束束的鮮花，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語？”學(xué)生說出了“含苞欲放、五彩繽紛、百花盛開”等一系列詞語，教師也出示了三組詞語，所不同的是老師是按顏色、開放程度、香氣進(jìn)行了歸類，這樣的方法既幫助學(xué)生積累了詞語，又為今后詞語的應(yīng)用作出了明確的指向，真可謂一舉兩得。

二、發(fā)揮教材練習(xí)題作用，豐富學(xué)生語言的積累

新課標(biāo)教材的課后練習(xí)題設(shè)計(jì)十分新穎別致，普遍采用一種商量的口吻，富有啟發(fā)性，教師在進(jìn)行課后練習(xí)題訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞、句、段的積累和感悟，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀一讀，多抄一抄。把感人的句子抄下來，課文中的一些生動(dòng)的語句，也要抄下來，讓學(xué)生從讀中積累。例如：《九寨溝》一課課后習(xí)題要求：讀讀你認(rèn)為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。學(xué)生讀著瑯瑯上口的詞句，必然興趣盎然，使他們真心地愿讀、樂讀，這是學(xué)生自主的表現(xiàn)，在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)自主把語言詞匯存入頭腦之中。而抄寫一定的詞、句、段，學(xué)生熟悉了它的字形，不但頭腦中存入語言，而且存入漢字。在應(yīng)用時(shí)就能脫口而出，習(xí)作時(shí)就能寫出好詞佳句，運(yùn)用自如，積累后的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感就又會(huì)鼓勵(lì)、促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生平日進(jìn)行更多更主動(dòng)的積累。

三、強(qiáng)化朗讀、背誦訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言的積累

古人特別注重背誦詩文，文人學(xué)者學(xué)習(xí)的過程都是先背誦，后創(chuàng)作，對(duì)于語言詞匯的積累來說，這種辦法是行之有效的。新課程中加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度，課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，讓學(xué)生自主選擇積累詞句、背誦課文，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，適度而學(xué)，也有一些課文是要求背誦的，如《廬山的云霧》一課，第二、三小節(jié)描寫了云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，構(gòu)段方法也基本相同，比喻形象恰當(dāng)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去背誦識(shí)記，學(xué)生既感到很輕松，又達(dá)到了積累的目的。新課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀這樣要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄毒耪瘻稀芬徽n描寫湖泊、瀑布、山峰的語言都非常美，沒有去過的只能通過反復(fù)朗讀來感受文中的描繪的美景，此處朗讀就起著非常重要的作用，不僅能幫助學(xué)生積累那些優(yōu)美的文字，更能讀到文字后面所展現(xiàn)的畫面。通過反復(fù)的誦讀與背誦，這些文字就能在學(xué)生的頭腦中形成一定的表象，語言交流或者習(xí)作時(shí)，學(xué)生會(huì)很輕松地從自己的“倉庫”中將這些優(yōu)美詞匯語句提取出來。目前蘇教版的許多課文都是文質(zhì)兼美的，很適合在課堂上進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。像一年級(jí)《雨點(diǎn)》一課，短短的幾句話，老師能從不同的角度指導(dǎo)學(xué)行朗讀，并且能讀出睡覺、散步、奔跑、跳躍這些動(dòng)詞的味道來，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也不知不覺中幫助學(xué)生積累了詞語。

四、加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生語言的積累

豐富學(xué)生語言的積累，僅僅靠課堂上、教材上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課標(biāo)所提倡的積累不只是書本中積累，課外閱讀中的積累也很重要。蘇霍姆林斯基說過：“減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有意義的手段是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。因此閱讀一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課之后，要求學(xué)生再讀一讀關(guān)于黃山的神話傳說，風(fēng)土人情的文章，找一找、讀一讀有關(guān)黃山的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這樣，就拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生語言的積累，得到事半功倍的效果。在教學(xué)完《北大荒的秋天》一文后，我推薦學(xué)生去閱讀《可愛的草塘》，那也是描寫北大荒的，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣，通過這樣的課外閱讀，學(xué)生能從各個(gè)方面去增加自己的積累。在教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，我出示了葉圣陶先生的《瀑布》，既能很好地幫助學(xué)生理解課文，又能幫助學(xué)生積累相關(guān)方面的知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于瀑布的詩句等，極大地豐富了學(xué)生語言的積累。

五、鼓勵(lì)課前課后搜索資料，豐富學(xué)生語言的積累

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)搜索資料，對(duì)學(xué)生的語言積累也很重要，學(xué)習(xí)課文之前或之后讓學(xué)生利用各種途徑搜索資料，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們使用工具書，使用電化設(shè)備，提要搜索，圖書館查閱，上網(wǎng)搜索等多方面的能力。學(xué)生在搜索資料過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的知識(shí)，由于有趣，學(xué)生當(dāng)然興趣十足，記憶深刻，達(dá)到了積累和鞏固的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為學(xué)生的課外有效閱讀提供了幫助。如：學(xué)習(xí)課文《莫高窟》之后，讓學(xué)生搜索其它的壁畫與彩塑，并能依照書中的樣子向大家介紹一下，這些都易引起學(xué)生主動(dòng)搜集的欲望。在欲望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)迅速完成搜集任務(wù)，在查找資料過程中會(huì)把那些引入注意的內(nèi)容記下來，這樣的記憶效率高，也持久。

總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)各種形式的積累，采取多種形式引導(dǎo)、啟示、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，豐富學(xué)生的語言積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 福建南安市英都良山小學(xué)）