寄宿制學(xué)校學(xué)生

葸寶

【摘要】寄宿制辦學(xué)模式越來越受到社會各界的關(guān)注，寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展更是關(guān)注的焦點(diǎn)。因此寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育尤為重要。

【關(guān)鍵詞】寄宿制;心理健康教育;教學(xué)形式

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學(xué)模式越來越受到社會各界的關(guān)注。目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校已成為甘肅省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的一大特色。同時，寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展更是關(guān)注的焦點(diǎn)。在這里，我就以我校的實(shí)際談?wù)劶乃迣W(xué)校學(xué)生心理健康教育教學(xué)方法幾點(diǎn)思考。

我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，在教育功能上，它承擔(dān)了部分社會教育和家庭教育，它為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會人際交往提供了優(yōu)越的條件，這對于正處于青春期的廣大中學(xué)生來講，是非常有利的。但是另一方面，他們可能在這些方面會更容易遇到或產(chǎn)生問題。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的心理健康教育和心理健康教育活動教學(xué)形式的研究就顯得尤為突出和重要。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，心理健康教育也不例外，但心理健康應(yīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這主要是因?yàn)樾睦斫】到逃饕皇墙鉀Q知與不知的問題，它的目標(biāo)不在于讓學(xué)生知道什么是心理健康，而是要實(shí)際地影響他們的心理健康。這也在一定程度上決定了心理健康教育應(yīng)該淡化心理學(xué)概念，而更好地運(yùn)用心理學(xué)知識、原理來解決學(xué)生實(shí)際心理問題。心理健康教育的教學(xué)形式可以滲透到智育、體育、美育、團(tuán)隊(duì)活動、思想品德教育中，但心理健康教育又與之有著本質(zhì)的不同。因?yàn)閷τ谛睦韺W(xué)來說，再精彩的講授都無法代替?zhèn)€人親身的感受和直接的體驗(yàn)，心理健康教育課程在教學(xué)形式上就存在著不同。由于學(xué)校學(xué)生來源廣，文化背景不盡相同，學(xué)生的心理復(fù)雜多樣，因此，在教學(xué)形式上主要采用了討論法、角色扮演和誘導(dǎo)法。

討論法是學(xué)生集思廣益，溝通思想感情，促使問題解決的好方式。討論法有專題討論、辯論等形式。如在討論到男、女同學(xué)的關(guān)系時，在初二年級段開展了有關(guān)青春期是否要進(jìn)行異性交往的集體討論。通過討論，使同學(xué)們充分認(rèn)識到在與異性交往過程中應(yīng)該注意的原則及文明舉止，正確地認(rèn)識和對待異性交往。在這個過程中，有許多同學(xué)從各個不同的角度寫下了自己的心得體會并在班級中交流，使同學(xué)們能更清楚地認(rèn)識了關(guān)于青春期的問題。再如在認(rèn)識自己篇中有《我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)》一講,老師讓學(xué)生談自己的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們也輪番進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，看彼此之間是否了解或認(rèn)識是否正確；再讓自己從同學(xué)的角度來分析自己的優(yōu)點(diǎn)，看是否自己具有這方面的優(yōu)點(diǎn)而自己又沒有發(fā)現(xiàn)，以便自己能在以后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這種站在別人的角度來分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，使學(xué)生能夠很好地去認(rèn)識人際交往，掌握一些人際交往中的技巧。

前面已經(jīng)談到，老師再精彩的講授也達(dá)不到學(xué)生自己的親身感受和直接體驗(yàn)的效果。那么，角色扮演就是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的教學(xué)方法。即讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕啞劇表演、角色轉(zhuǎn)換、拍賣會等。如在《自我形象設(shè)計(jì)》一講中進(jìn)行拍賣游戲，輔導(dǎo)老師扮演拍賣人，在同學(xué)中間選出記錄員等工作人員，拍賣許多朋友、更愛我的父母、本班成績最優(yōu)秀的同學(xué)、健康、幸福、影星、名牌服裝、財富、成功、理想等，由學(xué)生叫價，說出自己想要的東西及其原因。用這種方法了解學(xué)生的需求和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過這種活動，調(diào)動學(xué)生對自己的認(rèn)知的積極性，不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進(jìn)班級內(nèi)思想感情的交流，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

在課堂上采用討論法或角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生討論或開展角色扮演活動，從中接受教育，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的全過程得到提高。另外，通過同學(xué)之間的相互討論的形式，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)用集體的智慧充實(shí)自己，在心理健康教育的整個過程中，以事例引入相互討論聯(lián)系自己的基本環(huán)節(jié)，在自我提高的基礎(chǔ)上對自己進(jìn)行評價，或通過扮演角色來尋求自身問題的解答，進(jìn)而進(jìn)行自我反省，自我激勵，提高自我調(diào)節(jié)、控制能力。這種討論或角色扮演的教學(xué)形式，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中還起到了充實(shí)學(xué)生課外生活的作用，同時，使學(xué)生在活動中得到提高自己的機(jī)會。

誘導(dǎo)式心理健康教育活動課的教學(xué)，要求教師要以會談、心理測量、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演、行為矯治、問題分析等活動為手段，通過學(xué)生之間、師生之間的互助、自助過程，讓學(xué)生獲得情感心理體驗(yàn)。在課上，學(xué)生積極主動參與，通過自我投入達(dá)到自我教育。在這種自助活動中，學(xué)生可找到自己與他人的差距，達(dá)到進(jìn)一步認(rèn)識自我的目的，找到如何提高完善自我的方向，即從別人那里獲得心理啟發(fā)和支持，內(nèi)化并提高自我心理健康水平。

有這樣一個案例：“——我們在一個班相處一年多了，你給我留下了深刻的印象。你聰明、熱情大方、樂于助人。你那雙會說話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你！星期六下午沒有其他活動，你在校門口等我，咱們聊聊好嗎？請不要讓我失望?！边@不是一封真實(shí)的情書，在課堂上，我將此“情書”公布在同學(xué)們的面前，同學(xué)們笑得前俯后仰，但見我是非常認(rèn)真地在給他們上課，就收斂了笑容，認(rèn)真地聽了起來。稱此機(jī)會，我將課題拋出來，并提出問題讓同學(xué)們思考和討論：“假如笑笑將信交給了班主任老師，并不再理王偉，這對他今后的學(xué)習(xí)生活會有什么影響？他應(yīng)該怎樣對待笑笑？”“假如笑笑接受王偉的感情，從此兩人密切往來，王偉大獻(xiàn)殷勤，你認(rèn)為這樣對他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？”至此，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，提出了問題。讓學(xué)生了解自己的心理水平，也讓老師了解學(xué)生的心理水平。

接下來，師生共同分析，目的是通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)。

最后，我給學(xué)生留下作業(yè)：“如果你收到了同學(xué)的情書，你會怎么辦？”“當(dāng)人陷入單相思時該怎么辦？” 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思，確定目標(biāo)，進(jìn)行自我教育。如有一個學(xué)生在作業(yè)中寫道：“老師，我在小學(xué)時喜歡上一個女同學(xué)，總控制不住地去想她。我不敢跟別人說，怕說出后，別人會把我當(dāng)成壞孩子，心里一直很痛苦。上了‘青春期異性交往這堂心理健康教育課后，我的‘單相思心理得到了解脫，原來這種情況是生理發(fā)育的正?，F(xiàn)象。我以后一定記住您說的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做?！?/p>

課后，我給每位同學(xué)提供一篇《男女生交往時應(yīng)怎樣正確把握分寸》的文章，就緊扣了通過精選的文章、詩句、漫畫等對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，達(dá)到進(jìn)一步的升華的思路。

一個處于青春期學(xué)生中的敏感話題，在我的誘導(dǎo)下，不僅營造了自然、輕松、平等的氛圍，而且進(jìn)行了有效的交流，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識及技巧，使同學(xué)們也認(rèn)識到，男女同學(xué)在交往時應(yīng)怎樣正確把握分寸。

通過這些有計(jì)劃、有組織的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自己、意識到自己的問題，并能主動找老師談?wù)撟约旱膯栴}，尋求心理幫助。有的同學(xué)在日記中寫道：“今天的心理課非常有趣，課堂氣氛活躍，我們真希望能有更多的時間來與老師談?wù)撐覀兊男睦镌挕薄?/p>

總之，學(xué)校心理健康教育需要運(yùn)用多種方式和途徑，尤其要注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理教育的合力，使學(xué)生在健康的氛圍中快樂的成長起來。