力顯教學(xué)之美全面提升質(zhì)效

劉振亞

【摘要】因為不在考試科目之列，初中美術(shù)對于學(xué)生來說，可謂實實在在的“休閑課程”——喜歡且不必用心去學(xué)，所以要全面提升其教學(xué)質(zhì)效也并非輕易之舉。本文認(rèn)為，除了大力彰顯學(xué)科內(nèi)在魅力，更要講求精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計、認(rèn)真教學(xué)，以人性之美、藝術(shù)之美和責(zé)任之美，盡顯教學(xué)活動美面，讓師生在愉悅中教學(xué)相長，共同推動教改的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教育教學(xué)方式;改革與創(chuàng)新

美術(shù)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造藝術(shù)形象的實踐活動，初中美術(shù)沒有硬性的學(xué)習(xí)和考核任務(wù)，故而深受學(xué)生們的青睞和歡迎。也正因為如此，一直以來許多教師顯得毫無壓力，在教學(xué)實踐中只是一般應(yīng)付而自輕自賤。新課程理念強(qiáng)調(diào)，全面樹立學(xué)生意識，強(qiáng)烈召喚素質(zhì)教育形勢下的課改和創(chuàng)新。初中美術(shù)教師面對壓力與動力并存、距離與潛力同在的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、乘風(fēng)破浪，自覺投身滾滾大潮，為推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、全心而為，在教改中盡顯人性之美

一是展示本職之美。以教書育人為天職的專任教師，最重要的不是能力和水平的問題，而在于是否時時刻刻想著教學(xué)和心中裝滿學(xué)生，是否把創(chuàng)新教學(xué)和發(fā)展學(xué)生放在整個工作的首要位置。心中有了這一切，無論是什么樣的問題和困難，都會因此而顯得微不足道，最終都會在教學(xué)實踐中迎刃而解、不值一提。這是教師人性中最美好的一面。二是展示道德之美。師德是教育教學(xué)工作中的核心問題。作為教父教母，要正視和面對學(xué)生之間存在的個體差異，公正、平等地對待每一位學(xué)生，切不可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、基礎(chǔ)和成績等因素把他們簡單地劃分為三六九等，更不能“拒絕和淘汰”學(xué)生；絕不可以做出有損學(xué)生尊嚴(yán)、人格和信心的言行舉動。要本著愛生如子的心地，與學(xué)生建立互尊互信的平等合作關(guān)系，讓他們在和諧的氛圍里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。三是展示意識之美。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師要堅持長遠(yuǎn)發(fā)展的意識，立足實際、放眼未來，重視培養(yǎng)和注重發(fā)掘?qū)W生的興趣、愛好與特長，通過興趣小組、加強(qiáng)輔導(dǎo)、開展競賽等形式，不斷吸引和優(yōu)化學(xué)生，努力促發(fā)學(xué)生興趣更廣、愛好更多、特長更長，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、用心設(shè)計，在教學(xué)中盡顯藝術(shù)之美

教學(xué)之妙，存乎一心。俗話說，良好的開頭等于成功的一半。所以本文認(rèn)為，藝術(shù)教學(xué)首要在于課堂的導(dǎo)入問題。成功的課堂導(dǎo)入，能夠充分發(fā)揮和放大先聲奪人、引人入勝的效應(yīng)，它不僅讓學(xué)生一開始就沉浸在美妙的心境之中，還能讓教師自始至終地掌控著課堂教學(xué)的主動權(quán)?，F(xiàn)例舉三類藝術(shù)設(shè)計形式。一是用音樂導(dǎo)入新課。美術(shù)與音樂在諸多方面有相通之處,在教學(xué)過程中,如果能合理運用音樂來創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在美妙音樂的渲染烘托下去感受作品，在思維隨之啟發(fā)和打開的時候自然導(dǎo)入新課，一切顯得那么順理成章。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)和美術(shù)作品的理解。二是用信息導(dǎo)入新課。初中學(xué)齡正是性情熱烈、活潑好動的年代，對外界的任何變化十分敏感。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來豐富的藝術(shù)效果,特別是美術(shù)課教學(xué)中,如果利用一段精彩的影音資料導(dǎo)入新課，那動感節(jié)奏的音樂和時尚艷麗的畫面，能有效地刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)和興奮心理，那么后面的課堂教學(xué)也就水到渠成了。三是用故事導(dǎo)入新課。這對美術(shù)欣賞課尤為適用。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，勢必產(chǎn)生于一段豐富的歷史背景，還大多鏈接著一個感人的歷史故事。因此用故事導(dǎo)入新課，則是同時對學(xué)生實行兩種課程的文化教育。如教學(xué)《端午節(jié)》內(nèi)容之前,讓學(xué)生搜查傳統(tǒng)端午節(jié)的由來,搜集愛國詩人屈原的故事,查找我國不同地區(qū)關(guān)于端午節(jié)的活動風(fēng)采。從師生故事交流開始，由此引入課堂教學(xué)。

三、潛心教學(xué)，在“問題”中盡顯責(zé)任之美

學(xué)校教育不只是完成一般意義上的教學(xué)任務(wù)，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和精神的鑄造。對于學(xué)校和教師而言，這是一種責(zé)任?！耙赡怂贾?，思乃學(xué)之初”，就是說問題意識是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作與探究精神的原發(fā)力和驅(qū)動力。所以在美術(shù)教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點，精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，讓問題意識在學(xué)生頭腦中安營扎寨，使之逐步成為學(xué)習(xí)思維的基本意識。首先，從情境中創(chuàng)設(shè)問題。在美術(shù)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和民主氣氛，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計一些問題，以誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使他們在“疑”中思，在“思”中學(xué)。如學(xué)習(xí)《情感的表現(xiàn)》一課，在用色彩去表現(xiàn)物體時，學(xué)生們對畫面的色彩感覺一片茫然：紅蘋果上為什么會出現(xiàn)藍(lán)色？對此，教師把同一組靜物先后置放在紅色和藍(lán)色背景的布上，經(jīng)過實際觀察和討論，學(xué)生們心中的疑慮頓然消失。設(shè)置問題情境可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和興奮感，在這種情景下，通過長期的質(zhì)疑解疑、且疑且釋，能夠活躍學(xué)生思維、促進(jìn)創(chuàng)造性。其次，從氛圍中深化問題。教學(xué)中教師要主動適應(yīng)學(xué)生的天性，營造活躍氛圍，讓他們在快樂好動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)第15冊《體積與空間的生命》一課時，學(xué)生們用廢舊物品為材料進(jìn)行拼裝組合，教師一反常態(tài)，不作任何的游戲要求和講解，只是和他們一起盡情地玩。在這樣自由操作、探討交流的氛圍中，學(xué)生思維異?；钴S，他們不斷地提出問題，并自覺尋求解決問題的方法，就連那些平時寡言少語、性格內(nèi)向的學(xué)生也出落得判若兩人。濃厚熱烈的教學(xué)氛圍，既使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，又豐富了實踐活動內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。再次，從評價中發(fā)展問題。就是在教學(xué)中，教師不要人為地束縛和抑制學(xué)生的思維，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思多問多表達(dá)，給予學(xué)生自由充分的發(fā)展空間。對于非原則性問題，教師在評價時不必強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一答案”，讓學(xué)生保留足夠的選擇性和想象力，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的獨立思維能力和問題發(fā)展意識。