淺談主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳健

【摘要】在新課程的改革時(shí)代作為大背景的前提之下，主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)被頻繁的提及以及應(yīng)用，這也是由于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了比較明顯的形式化的傾向，教學(xué)體制發(fā)出改革的呼聲。因而，在“淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)”的主題思想的引導(dǎo)下所提出了主題式教學(xué)的教學(xué)思想。主題式數(shù)學(xué)教學(xué)是立足在數(shù)學(xué)的五大主題之上的: 數(shù)學(xué)活動(dòng)式的主題、反饋矯正式主題、歸納演繹式主題和現(xiàn)實(shí)生活化主題問(wèn)題的焦點(diǎn)式主題的建構(gòu), 而這些也是“創(chuàng)設(shè)主題情境→引發(fā)問(wèn)題焦→問(wèn)題解決教學(xué)互動(dòng)→知識(shí)運(yùn)演與反饋矯正→課外延伸”這樣的組織程序中而展開(kāi)的。本文就主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做了粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】主題式;教學(xué);初中;數(shù)學(xué)

在新課程的改革時(shí)代作為大背景的前提之下，主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)被頻繁的提及以及應(yīng)用，這也是由于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了比較明顯的形式化的傾向，教學(xué)體制發(fā)出改革的呼聲。因而，在“淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)”的主題思想的引導(dǎo)下所提出了主題式教學(xué)的教學(xué)思想。主題式數(shù)學(xué)教學(xué)是立足在數(shù)學(xué)的五大主題之上的: 數(shù)學(xué)活動(dòng)式的主題、反饋矯正式主題、歸納演繹式主題和現(xiàn)實(shí)生活化主題問(wèn)題的焦點(diǎn)式主題的建構(gòu), 而這些也是“創(chuàng)設(shè)主題情境→引發(fā)問(wèn)題焦→問(wèn)題解決教學(xué)互動(dòng)→知識(shí)運(yùn)演與反饋矯正→課外延伸”這樣的組織程序中而展開(kāi)的。

一、 主題式教學(xué)的意義及內(nèi)涵

1、主題式教學(xué)的意義

主題式教學(xué)的英文表述為（Thematic teaching），其意義是，教師可以提供一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中，以及別有動(dòng)機(jī)的環(huán)境之中，進(jìn)行與這些主題所相關(guān)聯(lián)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)教師的教材有時(shí)可以與聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，進(jìn)行橫向的編選并且可以選擇與該主題有關(guān)的教學(xué)材料，還可以選擇可直接打破各個(gè)學(xué)科之間的壁壘關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合并且利用不同領(lǐng)域的內(nèi)容。

2、主題式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“主題”，即主要的現(xiàn)實(shí)話(huà)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。主題式教學(xué)是指課堂教學(xué)以項(xiàng)目探究形式或問(wèn)題解決形式統(tǒng)整書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。它能動(dòng)用課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合課外見(jiàn)識(shí)，使抽象的書(shū)本數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的生活數(shù)學(xué)。根據(jù)主題的內(nèi)容、特點(diǎn)或主題體現(xiàn)的形式可以將主題分為5種類(lèi)型:現(xiàn)實(shí)生活化主題,該主題就是將教學(xué)主題以一段生活場(chǎng)景、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲等實(shí)際情境體現(xiàn)出來(lái)。它將數(shù)學(xué)問(wèn)題、思想和方法寓于情境之中，以生動(dòng)活潑的情節(jié)吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；問(wèn)題焦點(diǎn)式主題，該主題中教師主要圍繞當(dāng)前所學(xué)知識(shí)以某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題等作為教學(xué)主題；數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題，數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題是教師不直接展現(xiàn)教學(xué)主題，而通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)或數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行合作探究并自主引發(fā)的一種教學(xué)主題；歸納演繹式主題，此主題就是教師通過(guò)還原相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證歸納等方式而獲取知識(shí)的一種主題形式，可以幫助學(xué)生自己建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；反饋矯正式主題，該主題主要圍繞某個(gè)教學(xué)主題，構(gòu)設(shè)“錯(cuò)析課”，采用常規(guī)的教學(xué)形式，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，并通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的剖析找出錯(cuò)誤向正確轉(zhuǎn)化的有利條件，采取科學(xué)的方法使學(xué)生深刻理解并牢固掌握

知識(shí)的—種主題形式。

二、主題式教學(xué)在初中課堂中的目的

在主題式教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，要實(shí)現(xiàn)以下的數(shù)學(xué)教學(xué)目的：1、主題式教學(xué)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，必須立足在學(xué)生的知識(shí)水平以及生活的實(shí)際之上，這就打通了學(xué)生的書(shū)本世界以及生活世界的天然界限；2、主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境之中進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)的，充分重視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用；3、主題式的教學(xué)會(huì)要求師生們可以成為學(xué)習(xí)的情境的組織者，也可以是學(xué)習(xí)的情境之中的探討者，這會(huì)有利于構(gòu)建一種平等與協(xié)作的師生關(guān)系，4、主題式數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)為學(xué)生們所創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，這是有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和斗志的；5、主題式數(shù)學(xué)的教學(xué)法讓更多的學(xué)生能夠以自有的文化去解讀這種情境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展；6、主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)法可以打破一種單一的集體教學(xué)的形式，允許學(xué)生分組討論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神以及溝通能力的。上述的內(nèi)容，無(wú)疑都是與新課程的改革所相契合的。

三、主題式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)內(nèi)容一般會(huì)通過(guò)需要探究的設(shè)定好的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)探究也可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取。教學(xué)的形式是通過(guò)了交際合作以及對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)；教學(xué)的目標(biāo)則是通過(guò)了“教學(xué)的邏輯”與“學(xué)習(xí)的邏輯”來(lái)連接“知識(shí)的邏輯”和“認(rèn)知的邏輯”所實(shí)現(xiàn)的。主題式的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是依從于診斷與處方式的教學(xué)相一致的基本理念。主題是數(shù)學(xué)教學(xué)行為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為所診斷出的主題，也能夠圍繞著問(wèn)題來(lái)解決，也就是“開(kāi)處方”的主題。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)中軸線(xiàn)，主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本的理念一般會(huì)指向“問(wèn)題解決學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、“豐富的資源學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要通過(guò)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)展示教學(xué)的主題，并且能夠擴(kuò)充教學(xué)的信息量，來(lái)擴(kuò)充學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。也由此，課堂的教學(xué)設(shè)置主題也會(huì)確保教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)具有深度和廣度。同時(shí)要淡化數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容才是這一基本理念的宗旨。

2、“項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)主題不能夠僅僅由教師的單方面所設(shè)置的特定知識(shí)體系來(lái)做載體，它應(yīng)當(dāng)是教師們與學(xué)生共同來(lái)探索和在共同的發(fā)現(xiàn)中所形成的，它需要一種共同的選擇、組織材料的信息，從研究中所共同得到一定發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的主題應(yīng)當(dāng)是具有拓展性與研究性的課題，也是能引發(fā)師生共同關(guān)注的話(huà)題。要強(qiáng)調(diào)師生們能?chē)@教學(xué)的主題來(lái)互動(dòng)，主張教學(xué)的方式應(yīng)轉(zhuǎn)換成“對(duì)話(huà)”的形式。

4．要在“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”設(shè)置教學(xué)。數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活存在著的聯(lián)系，它所關(guān)注的抽象數(shù)學(xué)和人類(lèi)能夠共存、社會(huì)的發(fā)展會(huì)密切相關(guān)，等重大的問(wèn)題，使間接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠成為直接的經(jīng)驗(yàn)作支撐。只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠成為真實(shí)的知識(shí)。

在主題式數(shù)學(xué)教學(xué)中, 從五大意識(shí)來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)的主題情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)到教學(xué)問(wèn)題的焦點(diǎn)探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)理的運(yùn)演再到數(shù)學(xué)知識(shí)如何通過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用等方面，在各個(gè)維度，各個(gè)層面都會(huì)緊緊的圍繞著數(shù)學(xué)的主旨精神以及數(shù)學(xué)的思維模式所要求的訓(xùn)練與培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)使得我們的學(xué)生更為優(yōu)秀，更加適合時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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