談多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

單金鳳

【摘要】多媒體技術(shù)具有可視性、多維性、集成性、交互性等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用已顯示出強(qiáng)勁的優(yōu)越性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，有力地促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)手段現(xiàn)代化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)形象思維;提高課堂效果;突出重點(diǎn);突破難點(diǎn)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動(dòng)了教育現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，激活了人們的學(xué)習(xí)熱情，改變了人們的生活方式，特別是它具有可視性、多維性、集成性、交互性等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用顯示出了強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，有力地促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)手段現(xiàn)代化的發(fā)展。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中講解圖形、圖像及其變化時(shí)，通過(guò)言語(yǔ)和板書難以透徹地剖析和講清某些物理變化過(guò)程和微觀機(jī)制，因此要真正突破理論教學(xué)的這一難點(diǎn)，就必須使無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)可視化，動(dòng)態(tài)化，不可見(jiàn)的微觀世界宏觀化，抽象理論具體化，感性化。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率有著積極作用。筆者結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓奶剿骱蛧L試。

一、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

多媒體課件，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程毫無(wú)遺漏地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上的建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

例如，有關(guān)超重和失重的講解，有的學(xué)生不理解超重和失重現(xiàn)象，我們就可以剪裁一些有關(guān)與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時(shí)物體的質(zhì)量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學(xué)生掌握。

在上這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生播放了有關(guān)宇航員在太空活動(dòng)情況的動(dòng)畫場(chǎng)景，這使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，上課也認(rèn)真多了，我想他們對(duì)這節(jié)課掌握得一定很好，經(jīng)過(guò)測(cè)試果如所料。這樣我們把書上靜止的插圖變成了一個(gè)完整的立體的情境。

二、充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能，提高課堂教學(xué)效果

眾所周知，物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中獲取，因此，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更重要的是利用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過(guò)程。

在一般的物理演示課堂上，由于受到儀器和學(xué)校條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果大多不盡人意。例如在講解物理中力學(xué)知識(shí)時(shí)，力的合成與分解若能用動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就會(huì)真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關(guān)系，進(jìn)而去理解相關(guān)知識(shí)。

再如在講機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波內(nèi)容，利用Flash軟件將振動(dòng)和波動(dòng)圖像用動(dòng)畫演示，充分的把振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和機(jī)械波傳播的過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生充分明白相關(guān)物理過(guò)程。通過(guò)多媒體技術(shù)摸擬實(shí)驗(yàn)的輔助，完成一些重要的、但在現(xiàn)實(shí)條件下又難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，充分彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足，提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果和課堂效率。

由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

物理是一門應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)單憑課堂講授，學(xué)生感覺(jué)抽象，難以理解。利用多媒體課件就可以化抽象為形象，既幫助學(xué)生突破不易理解的難點(diǎn)知識(shí)，變難為易，又將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受剌激，有利于發(fā)展思維能力，拓展空間概念，加深對(duì)事物的理解。多媒體輔助教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡和心理特征。

它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育媒體的局限性，溝通了教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系，增加了可見(jiàn)度和清晰度，提高了學(xué)生的多種感官效能，降低了學(xué)生的感覺(jué)閾限。讓多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應(yīng)，是其他方法難以做到的。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

借助多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見(jiàn)度。利用PASCO儀器和數(shù)據(jù)采集裝置進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因?qū)嶒?yàn)條件或儀器精度所限不能有效快速地完成實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)采集及編輯整理，現(xiàn)在則可以利用各種傳感器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集，USB接口將數(shù)據(jù)直接輸入計(jì)算機(jī)并在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理圖像分析。

例如：在探究胡克定律的實(shí)驗(yàn)中利用運(yùn)動(dòng)傳感器、力傳感器和多通道數(shù)據(jù)采集器，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行圖像處理，很容易由“力-位移”曲線得出回復(fù)力F與位移X的大小成正比且方向相反的結(jié)論，直線的斜率為本實(shí)驗(yàn)中彈簧的勁度系數(shù)，同時(shí)采集的“位移-時(shí)間”曲線為余弦曲線，也說(shuō)明與彈簧相連的小車的運(yùn)動(dòng)為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，通過(guò)將微觀過(guò)程實(shí)施宏觀模擬、把宏觀場(chǎng)景進(jìn)行縮微處理、將瞬變過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槎ǜ穹治觯M(jìn)而能為物理教育創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體、變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)等特征，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)意義建構(gòu)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。

如：宇宙中星體的運(yùn)動(dòng)，日食月食現(xiàn)象，微觀原子結(jié)構(gòu)，電子繞原子核運(yùn)動(dòng)，回旋加速器，裂變、聚變等。

多媒體技術(shù)作為一門工具，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以聲、像、圖、文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而使得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

實(shí)踐告訴我們，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，物理課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代多媒體技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能樂(lè)用、善用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。