父母教養(yǎng)方式的誤區(qū)對幼兒自信心發(fā)展的影響

高靜

近年來由于家庭結(jié)構(gòu)的日益“核心”化，大多數(shù)家庭只有父母和一個(gè)孩子，使得家長教育方式與幼兒的情感發(fā)展的關(guān)系更加密切。獨(dú)身子女在家庭中往往是父母、祖輩、親友等照顧、撫愛、贈(zèng)物和智力刺激的集中對象。他們受到的關(guān)心和愛實(shí)在太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛的機(jī)會(huì)、措施太少。他們習(xí)慣于為所欲為，有求必應(yīng)的生活，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的享受，很少想到別人的需要，以致使相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)生子女染上了自私、懶惰、任性和不會(huì)關(guān)心他人的毛病，也就是缺乏愛心，而這愛心正是幼兒良好情感的體現(xiàn)。不同家庭教養(yǎng)方式下的幼兒性格行為千差萬別，父母的教養(yǎng)方式對孩子性格行為的形成至關(guān)重要。如何提高家庭教育的質(zhì)量，使孩子養(yǎng)成良好的性格行為。

一、父母的四種家庭教養(yǎng)類型和子女的性格特征

（一）溺愛型的父母和子女的性格特征

這類家長對子女過于寵愛，過于關(guān)心，其特征是對孩子的過分監(jiān)護(hù)和關(guān)注。對孩子的任何要求都有求必應(yīng)，一味滿足，一味遷就，百依百順。溺愛型的父母把孩子放到特殊地位，一切服從、服務(wù)于孩子，不適當(dāng)?shù)貪M足子女生活上的要求和愿望，還事事代勞。溺愛型的父母導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)、意志薄弱、軟弱無能，容易形成驕橫、任性、執(zhí)拗的性格，或者容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。

（二）專制型的父母和子女的性格特征

這一類型的父母要求孩子絕對遵循父母所訂的規(guī)則，不鼓勵(lì)孩子提問、探索及冒險(xiǎn)和主動(dòng)做事。較少對孩子表現(xiàn)溫情，并嚴(yán)格執(zhí)行對孩子的處罰。這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn)練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒想法，在人際關(guān)系或處世能力上，可能會(huì)碰到較多困難。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母往往強(qiáng)迫孩子按父母的意愿辦事，而且用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。不許孩子有差錯(cuò)或失誤，否則就遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。

（三）縱容型的父母和子女的性格特征

采取放任態(tài)度的父母有的只考慮自己的工作，有的父母天天只想賺到更多的錢，有的父母把下班后的大部分的時(shí)間用于看電視或打麻將上。這些家庭對孩子來說缺乏情感的交流和吸引。父母對子女采取不聞不問、放任自流的態(tài)度。對孩子的言行沒有嚴(yán)格的要求和必要的約束，對孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不管不問，任其自由發(fā)展，孩子做錯(cuò)了事，也不是及時(shí)進(jìn)行批評教育和正確引導(dǎo)?？v容型的父母導(dǎo)致孩子固執(zhí)、散漫、社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，或者消極的玩世不恭的性格。由于缺乏父母的關(guān)心和教育，使孩子認(rèn)為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒有給予必要的行為準(zhǔn)則和強(qiáng)化，使孩子缺乏社會(huì)責(zé)任心；父母對孩子沖動(dòng)的行為缺乏約束，孩子就缺乏自我控制能力；父母對于孩子的成就沒有鼓勵(lì)，孩子缺乏探索行為和完成任務(wù)的行為。

（四）民主型的父母和子女的性格特征

這類家長多采用民主的方式對子女進(jìn)行教育。父母是溫和的、關(guān)心的，他們鼓勵(lì)孩子愛貓撲.愛生活探索，承認(rèn)孩子有一個(gè)愛貓撲.愛生活活動(dòng)的范圍，孩子可以無拘無束地同家長談?wù)撟约旱膯栴}并作出一些決定，但須在征得家長統(tǒng)一之后確定最終方案。民主型的父母對孩子精心培養(yǎng)，愛而不慣，言而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)，以發(fā)揮孩子行動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。民主型的父母使孩子情緒穩(wěn)定、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)，愛貓撲.愛生活、合群、自信，容易使孩子形成積極的、向上的、熱誠的、友善的性格。這種教養(yǎng)方式國外的父母比中國的父母用的多，我們要多借鑒，多參考。研究表明：持這種教養(yǎng)方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次，是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學(xué)習(xí)到怎樣愛他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當(dāng)孩子猶豫、彷徨或遇到困難和挫折時(shí)，可以從家庭的關(guān)懷中吸取力量，得到指引。

二、父母最常用的教養(yǎng)方法

（1）限制與寬容

心理學(xué)家認(rèn)為，寬容民主就是兒童在家庭中享有參與家庭管理的權(quán)力，寬容的教養(yǎng)方式下的孩子好奇心強(qiáng)并具創(chuàng)造性，在所屬的團(tuán)隊(duì)中常處領(lǐng)導(dǎo)地位并具有愛憎分明的行為。而在限制的家庭中長大的孩子則表現(xiàn)出相反的特點(diǎn)：缺乏好奇心、獨(dú)創(chuàng)性和幽默感。民主型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當(dāng)自由和對愛貓撲.愛生活性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)兒童的社會(huì)責(zé)任感、成就感、自尊、語言能力和愛貓撲.愛生活性的發(fā)展。而專制型家庭的限制往往是無目的的，不合理的或者是身體上的強(qiáng)制，則會(huì)對兒童的社會(huì)化產(chǎn)生相反結(jié)果。

（2）懲罰

這是家庭教養(yǎng)中常用的方法。雖然父母都力圖避免使用，但幾乎所有的父母都不得不用。懲罰一般分為兩種形式：強(qiáng)制和愛的收回。強(qiáng)制，是父母對兒童身體撒謊能夠的懲罰、拒絕和威脅等。如果家庭教養(yǎng)中充滿強(qiáng)制，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為以及其他不良行為。愛的收回，也是一種心理懲罰。常聽父母說：“你再這樣，我就不喜歡你”，我們稱之為愛的收回。這種心理懲罰會(huì)使兒童感受到一種對自身安全的威脅和焦慮。但愛的收回不失為一種家庭教育強(qiáng)有力的方式，只是使用必須是適度的，并適宜在民主型的家庭環(huán)境中進(jìn)行，這樣才會(huì)對兒童起積極作用。相反，在專制型家庭中使用會(huì)起消極作用。

（3）引導(dǎo)

引導(dǎo)方式就是我們平常所說的說理疏導(dǎo)。美國心理學(xué)家霍夫曼著重研究過這種教養(yǎng)方式。在兒童道德內(nèi)化和他的行為的形成中所起的作用，引導(dǎo)有利這兩方面的發(fā)展?；舴蚵l(fā)現(xiàn)，母親的引導(dǎo)效率高，原因是母親的因不僅是理性解釋，而是帶有強(qiáng)烈的情感色彩，并同時(shí)使用愛的收回和強(qiáng)制等方式。由此，有效的引導(dǎo)必須是富有情感又苛刻嚴(yán)厲的，這樣的引導(dǎo)能使兒童了解“不允許行為”的一套規(guī)則，并最終內(nèi)化成兒童自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，從而使兒童把這規(guī)則看成為自己應(yīng)該執(zhí)行的。這樣使用引導(dǎo)方式對兒童的影響更穩(wěn)定、持久而有效。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)相對懲罰而言，在家庭教養(yǎng)方面的作用，爭議較少。獎(jiǎng)勵(lì)通常包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)）和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)兩種形式。父母適時(shí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及對良好行為的明確要求，會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。相反，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)卻往往產(chǎn)生相反結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我國教育家陳佑蘭先生說：“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低兒童對行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，阻礙認(rèn)知能力和良好的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就象體罰一樣，只是一個(gè)外部動(dòng)因，僅僅使用這種方式。父母是很難幫助兒童建立自我內(nèi)部控制機(jī)制的。如對孩子許諾：“如果你能干某事，就會(huì)得到玩具”，孩子會(huì)聽從之，但一旦沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子便很少再從事這一活動(dòng)。

教養(yǎng)方式不僅受父母教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及文化的影響，同時(shí)也受到兒童自身各方面因素的影響，這應(yīng)該是個(gè)雙向影響的過程?？傊彝ソ甜B(yǎng)方式融于父母對兒童的一切教育活動(dòng)中，因此提高父母素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式，是撫育下一代健康成長的必要前提。