應用“撒豆成兵”策略全面提高教學質量

劉福

長期困擾課堂教學的一個問題，就是如何突破全面的、大面積的提高教學效果。課堂教學是由教師、學生、教學內(nèi)容等有機聯(lián)系、相互作用的過程。其中教學模式、學習方法的應用與指導起著至關重要的作用。筆者近年嘗試了以點帶面，“兵教兵”，即撒豆成兵的教學模式，取得了令人滿意的教學效果。它是在實驗探究課時，先培訓部分學生（相對基礎較好的學生），對探究的內(nèi)容、意圖、過程事先有所掌握，再將這部分學生分入到各個小組中充當 “老師”的角色，與其他同學共同探究，共同學習與提高。這種撒豆成兵倍增教學效果的模式在物理教學中具有現(xiàn)實意義與重要推廣應用的價值。

首先，它是促進學生自主學習、合作學習的典范。物理教學要轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的重點。新課程改革的核心任務是建立和形成充分調動和發(fā)揮學生主體性的方式，因此在物理教學過程中，要改變單純“知識本位”教學，轉向“發(fā)展本位”教學，因為學生是主體性與客體性，能動性與被動性，獨立性與依賴性的雙重性統(tǒng)一體。傳統(tǒng)物理教學窒息了學生思維和潛力，挫傷了學生對學習的興趣和熱情，而轉變學習方式就是要變學生接受學習為探究學習，把學生的主體性、能動性在學習過程中得到張揚和發(fā)展。比如，在學習“伏安法測電阻”時，為了探究測量方法，各小組學生情緒高漲，討論熱烈，組內(nèi)人員紛紛獻計獻策，都想為小組做貢獻，在合作中閃現(xiàn)思想的火花。有的單用電壓表，有的單用電流表，有的兩表都用，方案多種多樣。在各小組領頭羊的帶領下，沒想到“不學不知道，一學嚇一跳”。通過平等身份自主合作的探究，思想活躍，既能學會合作又能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

其次，它是培養(yǎng)學習興趣，樹立自信心的良方。濃厚的學習興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造。對中學生來說，只要激發(fā)起他們的學習興趣，他們就會以滿腔熱忱，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂將會變得開放、活躍、熱烈，教學效果自然會倍增。撒豆成兵，“兵教兵”，消除了學生對知識的神秘感和畏懼心理。學生新奇的想法會激發(fā)起其他學生的濃厚的學習興趣和探究的心理，使整個團隊呈現(xiàn)良好的學習氛圍，并穩(wěn)固持久。比如探究光的直線傳播時，在組長的帶領下，學生們準備了不同的器材、資料異彩紛呈，大膽探索發(fā)現(xiàn)小孔成倒立的像是相對物體而言的；像的大小取決于物距與像距的關系等。在合作中看到了有趣的物理現(xiàn)象，讓學生獲取了知識又樹立了自信。尤其是后進生不會因知識的抽象而感到神秘，大大提高了學習效果。

再次，它是強化師生間、學生間感情的紐帶?！坝H其師，則信其道”。師生間的感情是教學活動中最為敏感的一對關系，它是需要用真情去維系的人際關系，也是素質教育的一個方面。情感是物理教學藝術魅力形成的關鍵，教師沒有真摯、強烈的感情，就不可能在教學上取得成功。教師應該注意感情的投入，主動親近學生，否則就會失去效力。而通過“兵教兵”的方式，能促進師生間、學生間感情交流。通過探究活動信用學生、指導學生，增強了感情，有效利用資源，全面提高，同時在科學態(tài)度與價值觀上也得到升華。比如在通過實驗探究電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，老師放手讓學生當主人體驗法拉第的失敗與成功，學生在感情上得到了成功探索的滿足，創(chuàng)造能力也得到提高。

撒豆成兵，“兵教兵”的模式體現(xiàn)了新課標新理念，以學生為主體，教師為主導的原則。在教學過程中教師不是放任不管，而是要充分合理的做好主導，使學生主體最大限度的得到全面發(fā)展發(fā)揮與提高，在具體應用這一模式教學時，應從以下幾個方面加以注意。

第一，設置有效合理的探究內(nèi)容。以“兵教兵”的模式就是要發(fā)揮學生的主體作用，通過確立有效的問題，引導學生主動學習，親身感受知識的產(chǎn)生、形成過程，讓學生成為真正的主人。這要求教師事先精心創(chuàng)設能發(fā)揮學生主體作用的條件與內(nèi)容?？茖W設置的問題應具有主題性、開發(fā)性、適度性和原生性。并且能讓學生有足夠的思考、探索的空間，每位學生在領頭羊的帶領下都能動腦動手動口，不包辦。由表及里，由淺入深，層層推進獲取知識。

第二，采取適當?shù)慕M織形式。合理組建小組是最大限度發(fā)揮學生主體作用共同進步的關鍵。采取“組內(nèi)異質，組間同質”的原則。將男女生，本學科學得好的領頭羊，有一定困難性格內(nèi)向的在一組，形成一種優(yōu)勢互補，并且每組4—6人為宜。結對幫扶的中心發(fā)言人輪流做，并且讓每位發(fā)言人的想法充分表達出來。目的是在合作學習中體現(xiàn)地位平等與機會，避免優(yōu)等生唱獨角戲，培養(yǎng)學生平等參與的意識。為提高學習興趣，可以每周對小組成員作適當?shù)恼{整，使學生有新鮮感，有更多的交流空間。

第三，重視優(yōu)化過程與方法。本模式是讓個別學生先學懂，然后讓其他學生走共同進步的路子，這應該避免輕過程重結論的現(xiàn)象。在教學中特別要注重過程教學，指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的各種能力。課堂教學過程應該讓學生自始自終主動參與學習的全過程，教師及時收集學生的反饋信息并做評價調控，使學生精神上得到滿足，能享受成功的快樂。對有畏難情緒的不能積極參與的學生，教師應給予積極的鼓勵，熱情幫助，促其從“要我參與”轉變我“我要參與”的意識中。如在測量機械效率的實驗中，優(yōu)化方法后學生發(fā)現(xiàn)同樣的機械提升不同的重物機械效率也不同，讓學生在探究過程中體驗快樂。教師做好指到，會有“一石激起千層浪，一語驚醒夢中人”的效果。

第四，注重探究的交流與分享。在探究的每個小組中應設置出懸念，讓學生去把握全過程。比如在探究牛頓第一定律時，甲說：“推桌子，桌子就動，不推就不動”，得出力是維持物體運動的原因。乙說：“百米賽跑沖線后不用力仍向前運動”，得出物體運動不需力來維持。再探究同一高度滾下的小球在水平面上越光滑，小球停得越遠。通過交流才知真相：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。實踐中各小組學生基礎不一，交流問題的廣度和深度仍有差異，但因為同齡學伴易引起共鳴，有很好的啟迪和示范效果。因此教師應充分發(fā)揮有價值的問題引導交流與分享，讓學生在“兵教兵”的模式中感悟自身價值的存在。

實踐證明，撒豆成兵能充分挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用，既鍛煉了學生又輕松了老師。是落實新課程標準中新理念的延伸，是倍增物理教學效果的好模式。