高職院校會計專業(yè)“教學(xué)·競賽·證書”三位一體教學(xué)模式的探索與實踐

唐偉云

摘要：當(dāng)前高職院校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)資格證書、會計專業(yè)的教學(xué)和會計職業(yè)技能競賽項目三者之間是相互獨立的，這種獨立的培養(yǎng)模式不利于會計專業(yè)綜合素質(zhì)的提升以及實踐能力的發(fā)展。因此，本文以會計專業(yè)為研究對象，通過“教學(xué)、競賽以及證書”三者相結(jié)合的方式促進會計專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展，通過將會計專業(yè)的教學(xué)實踐內(nèi)容融入到會計培訓(xùn)和會計教學(xué)內(nèi)容中，建設(shè)會計專業(yè)“教學(xué)、競賽和證書”三位一體的教學(xué)模式，為高職院校培養(yǎng)出一批實踐能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生提供一種新的模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 三位一體 教學(xué)模式

當(dāng)前，高職院校越來越重視將“教學(xué)·競賽·證書”進行合一化，這也是高職院校提出的一種新的教學(xué)模式，成為學(xué)術(shù)界研究的熱門話題，會計專業(yè)作為一個操作性較強的學(xué)科，更需要將這三種合一。為此，本文以會計專業(yè)為研究對象，在會計專業(yè)教學(xué)的實踐活動過程中，著重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的會計技能，同時將“教學(xué)·競賽·證書”三位一體的培養(yǎng)模式應(yīng)用到會計專業(yè)課程體系中。嘗試將會計專業(yè)的職業(yè)證書以及會計職業(yè)技能競賽與會計專業(yè)的實踐教學(xué)相融合，逐步建立起三位一體的會計教學(xué)模式，提升會計專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)能力。

一、高職院校會計專業(yè)“教學(xué)·競賽·證書”合一教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）教學(xué)

高職院校的教學(xué)工作不僅要教授學(xué)生基本專業(yè)知識，同時還要向?qū)W生提供實踐教學(xué)，這也是高職院校教學(xué)工作的主要工作，本文所研究的教學(xué)主要是指實踐教學(xué)。這是學(xué)生將課堂的知識進行實踐操作的重要環(huán)節(jié)，同時也能夠幫助學(xué)生進一步鞏固課堂上所學(xué)的知識。為了進一步幫助高職院校培養(yǎng)一批專業(yè)化強、基礎(chǔ)扎實的技術(shù)化人才，教育部明確規(guī)定高職院校要根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和具體特點建立適合自己專業(yè)的實踐教學(xué)體系，并且應(yīng)該在高職院校的教學(xué)計劃中占較高的比重。除此之外，教育部還規(guī)定高職院校的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)該占據(jù)較大的比重。通過這些手段不斷提升高職院校學(xué)生的實踐能力。在實踐教學(xué)過程中，高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)進行合作，建立實踐基地，豐富高職院校的實踐教學(xué)體系。對于會計專業(yè)學(xué)生而言，對會計理論知識及課堂實踐進行教學(xué)。近年來，高職的學(xué)生主要來源于高中畢業(yè)生，也有部分是來自技校、職高、中專的“三校生”，生源參差不齊，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，也直接影響到后續(xù)研究過程的效果。為此，需要根據(jù)這些學(xué)生的特點采取相應(yīng)的實踐教學(xué)模式。

（二）競賽

職業(yè)競爭競賽對于高職院校學(xué)生而言十分重要，能夠幫助他們不斷提升專業(yè)技能和水平?！叭珖殬I(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）”（教職成函[2013 ]1號）明確提出，在該段時間內(nèi)，計劃舉辦的競賽項目應(yīng)該超過高職專業(yè)目錄的80%的專業(yè)，通過不斷豐富高職院校的競賽內(nèi)容和形式，提升學(xué)生參與到競賽中來，使高職院校學(xué)生的技能能夠在競賽項目上進行展示，同時也可以將競賽轉(zhuǎn)化為一種重要的教學(xué)資源，尤其是要提升競賽的影響力，甚至可以向國外進行宣傳，提升影響力度。目前我國各個高職院校越來越重視高職專業(yè)學(xué)生競賽訓(xùn)練，并且在長期的競賽活動中積累了較多的經(jīng)驗。就會計專業(yè)學(xué)生而言，可以組織學(xué)生參加“全國職業(yè)院校技能大賽高職組‘會計技能國賽選拔賽”等國賽和“上海市‘星光計劃職業(yè)院校職業(yè)‘會計技能大賽”等省賽，在實際競賽中對學(xué)生的操作技能進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，同時進一步推進高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，展示高職學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能。通過競賽，為學(xué)生以后的企業(yè)工作打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實戰(zhàn)技能。

（三）證書

高職院校學(xué)生主要是學(xué)習(xí)技能和技術(shù)，對于這些學(xué)生來說，相關(guān)的專業(yè)資格證書是他們應(yīng)聘的敲門磚，為此，高職院校應(yīng)該努力為學(xué)生進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生努力通過各種資格證書的考試，從而提高學(xué)生以后就業(yè)的技術(shù)能力。國家教育事業(yè)的“十二五發(fā)展規(guī)劃”中指出高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該將相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書同學(xué)歷和學(xué)位相關(guān)聯(lián)，這樣能夠幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，同時也能夠確保這些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后提升他們的技術(shù)資格，更好地為社會服務(wù)?，F(xiàn)在我國很多高職院校都要求學(xué)生只有通過相關(guān)職業(yè)資格證才予以發(fā)放畢業(yè)證書，相關(guān)資格證書已經(jīng)成為學(xué)生獲得畢業(yè)證書的一個重要條件。而會計專業(yè)的學(xué)生從事會計工作，必須參加會計證的考試，這是一個上崗證書?？既嬜C書后，可組織第二類會計考試，一是會計職稱，二是注冊類會計師，兩者在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中有很大的幫助。另外，通過考試，可拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生提前體會到證書的重要性。

（四）高職院校“教學(xué)·競賽·證書”三位一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

為了促進高職院校實踐教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門提出了較多并且十分具體和詳細的要求，針對高職院校提供了較多的專業(yè)技能競賽，并且設(shè)置了較高金額的獎金以鼓勵高職院校學(xué)生參與到競賽活動中來。同時，在高職院校內(nèi)部設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)資格證書課程，支持高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)資格課程，并且將專業(yè)基礎(chǔ)課程與執(zhí)業(yè)資格證書課程同競賽活動聯(lián)系起來，促進實踐教學(xué)、資格證書以及競賽活動三者的相統(tǒng)一。

二、高職院校會計專業(yè)“教學(xué)·競賽·證書”三位一體實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）會計專業(yè)三位一體教學(xué)模式設(shè)計

在設(shè)計會計專業(yè)三位一體的教學(xué)模式時，需要會計專業(yè)的課程為主體，同時相關(guān)的課程應(yīng)該能夠反映會計專業(yè)方面的競賽訓(xùn)練以及會計相關(guān)的證書培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到會計專業(yè)“賽課合一”以及“證課合一”。

1.賽課合一

高職院校會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該廣泛地收集諸如“會計技能”國賽相類似的競賽資料，并且分析各種競賽對學(xué)生技能的要求，以及學(xué)生參與到這些競賽中應(yīng)具備的技能是什么，需要怎樣的操作能力，通過在會計專業(yè)的平時教學(xué)活動中，不斷為學(xué)生創(chuàng)建各種會計競賽的環(huán)境，提前進行演練，并將其視為會計教學(xué)模式的一個重要組成部分，做到會計專業(yè)的“賽課合一”，在教學(xué)和模擬中改變會計專業(yè)學(xué)生的思維模式，認為競賽只是少部分優(yōu)秀學(xué)生的事，與他們無關(guān)，通過這種賽課合一的模式讓每個學(xué)生廣泛地參與到競賽中來，提升他們的競賽意識，幫助他們提升自己的會計技能和動手能力。

2.證課合一

高職會計學(xué)生的主要資格證書是會計從業(yè)資格證，這一個證書是由不同科目所組成的，應(yīng)該可以將會計專業(yè)這張資格證書的內(nèi)容不斷分解，同時將其部門同實訓(xùn)課程相關(guān)聯(lián)，比如在實踐環(huán)節(jié)將會計從業(yè)的電算化項目納入到實踐教學(xué)內(nèi)容中，通過實踐和實訓(xùn)幫助學(xué)生掌握資格證書的內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生提升技術(shù)技能，同時又能夠幫助他們通過資格證書的考試，從而實現(xiàn)證課合一。

（二）框架設(shè)計

（1）高職會計專業(yè)的“教學(xué)·競賽·證書”三位一體的教學(xué)模式可以分成基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能三個方面的內(nèi)容，具體的基本技能訓(xùn)練的形式是針對會計教學(xué)、競賽和考取證書三者對基本技能的要求所開展的，主要包括會計基礎(chǔ)、財稅法律制度等；而會計的專項訓(xùn)練是針對教學(xué)、競賽和考取證書三者對專業(yè)技能的要求所開展的，主要包括對各種會計業(yè)務(wù)的處理、管理信息化項目實施與管理等，具備專業(yè)技能的基本能力，熟悉各種賬項的處理，有基本會計工作的能力；綜合訓(xùn)練是針對教學(xué)、競賽和考取證書三者對綜合應(yīng)用能力要求所開展的，包括財務(wù)報表的分析與處理、ERP系統(tǒng)的應(yīng)用、組織設(shè)計與流程優(yōu)化等，具備較強的團隊協(xié)作能力，具體見圖1。

（2）在三位一體會計項目實訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生的考核按照競賽標準制或考證標準定制考核標準。會計專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師可以在上課前向?qū)W生培訓(xùn)評分細則和標準，提升學(xué)生的競賽意識和考證意識，讓學(xué)生在實訓(xùn)中既學(xué)習(xí)相關(guān)知識，又能對競賽及資格證書的考試內(nèi)容有所掌握。本文以會計信息化教考系統(tǒng)（用友系統(tǒng)）項目為例，見表1。

對會計專業(yè)學(xué)生在上述各個階段的訓(xùn)練過程中，可以將重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，將會計技能競賽、會計資格證書考核融入該項目的訓(xùn)練過程之中，形成“教學(xué)·競賽·證書”三位一體的教學(xué)模式。

三、會計三位一體教學(xué)模式的優(yōu)勢與效果

（一）資源有效整合

1.課程資源整合

通過高職會計專業(yè)三位一體教學(xué)模式能夠?qū)⒏呗殨媽I(yè)的資格證書培訓(xùn)、會計技能競賽活動以及會計實踐教學(xué)的課程相結(jié)合，從而幫助會計專業(yè)的學(xué)生既能夠獲取參與競賽所需要的能力，同時又能夠通過資格證書的考試，從整體上對會計專業(yè)的課程進行整合，從而提升教學(xué)的效果。

2.實訓(xùn)資源整合

高職傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)主要是在教室中進行，而三位一體的教學(xué)模式能夠促進實訓(xùn)資源的整合，既能夠完成實訓(xùn)的效果，還能夠幫助高職教師進行教學(xué)，同時也能夠培訓(xùn)資格證書的相關(guān)內(nèi)容，促進資源的整合。

（二）提升師資能力

作為一種新的教學(xué)模式同樣也對高職會計專業(yè)的教師提出了更高的要求，新的教學(xué)模式要求教師既擁有訓(xùn)練學(xué)生參與競賽的能力，同時也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)資格證書培訓(xùn)方面的能力，還要能夠幫助學(xué)生進行實習(xí)，因此，為了滿足這些需求，要求教師不斷進行培訓(xùn)，提升其綜合教學(xué)能力。

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（作者單位：上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）