淺談學(xué)生“求知做事共處做人”能力的培養(yǎng)

王東劍

摘要：信息技術(shù)課作為21世紀走進小學(xué)課堂的新型基礎(chǔ)工具學(xué)科，是學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展，推進新課程改革的主要途徑。素質(zhì)教育把著眼點歸結(jié)于學(xué)生發(fā)展的“兩全、主動”，即面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。由此，新課程的實施則以課程改革為切入點，目標鮮明地指向“一切為了每一個孩子，為了每一個孩子的一切”的學(xué)生主體的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：求知做事共處做人

從素質(zhì)教育到新課程改革，其共通的基點是學(xué)校教育以“學(xué)生發(fā)展為本”，把學(xué)生看作是具有鮮活個性和巨大潛能的生命體，而評價學(xué)校育人成效的標準則集中為學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)與發(fā)展，即學(xué)生“學(xué)會求知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共處”、“學(xué)會做人”的成效。我在信息技術(shù)課教學(xué)中就如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的“四會”能力，進行了一些實踐和探索。

一、學(xué)會求知

掌握科學(xué)的學(xué)習方法是時代的要求。有研究表明，在信息社會人類知識量以幾何級數(shù)增長著，每隔一段時間就有部分知識會失效，時代的發(fā)展要求我們必須培養(yǎng)自己不斷更新知識的能力。因此，具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習方法，是學(xué)生“學(xué)會求知”的關(guān)鍵。

在《動物音樂會》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“粘貼字”和“不透明處理”命令的使用方法，教師先采用“猜一猜、試一試”的方法讓學(xué)生主動到菜單中尋找“粘貼字”命令。當學(xué)生將小動物“請”進大森林后（即掌握了“粘貼字”命令的使用方法），教師適時引導(dǎo)他們：請仔細觀察現(xiàn)在的畫圖，有什么不滿意的地方嗎？學(xué)生馬上說出：“小動物背后有白色方框。”教師再次引導(dǎo)：用什么方法可以將這些白色方框去掉呢？這樣的問題一提出，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。有的說用橡皮擦，有的說用剪刀剪，還有的說用不透明處理命令……此時，教師大膽放手，讓學(xué)生充分嘗試使用各種方法后最終得出結(jié)論：只有用不透明處理才能解決這一問題。

這樣的教學(xué)，注重學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在探究的學(xué)習過程中，不僅掌握了計算機操作知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)求知能力。

二、學(xué)會做事

信息技術(shù)教育，更多的是基于“任務(wù)式”的教學(xué)，任務(wù)在教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用，尤其是綜合任務(wù)。學(xué)習的過程同時也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，直覺、洞察力、判斷力和使一個集體緊密團結(jié)的能力，將會在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。

在實踐中，綜合任務(wù)往往具有兩大類：

1.提供簡單操作提示指南的綜合任務(wù)

此任務(wù)在設(shè)計中要提供任務(wù)解決所相關(guān)的技能點列表、操作步驟、提示操作、操作要求中的若干項。例如：要求學(xué)生模仿預(yù)先設(shè)計好的小報。不同學(xué)生操作步驟可以不同，但是在完成的過程中，所使用到的技能點都是一致的。比如：頁面大小設(shè)計，剪貼畫、文本框、藝術(shù)字、自選圖形的插入，分欄的運用，底紋的運用等等。

2.不提供操作提示指南的綜合任務(wù)

此任務(wù)在設(shè)計中隱蔽了操作的提示與任務(wù)的樣例,只提供任務(wù)的背景與要求，讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的方式，這就要求學(xué)生有一定的策略水平。在實踐中，完成該類任務(wù)我采用協(xié)作學(xué)習方式。協(xié)作學(xué)習一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的公平性，宗旨是要求每一個學(xué)生在任務(wù)的解決過程中承擔部分工作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分工合作。例如：板報設(shè)計（排版綜合任務(wù)），假日旅游設(shè)計（網(wǎng)絡(luò)搜索任務(wù)），班級主頁設(shè)計（網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)）等。

三、學(xué)會共處

學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中，有著相同的目標，不同的分工，從不同的角度朝著既定的目標共同努力。這樣的環(huán)境使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧。合作交流中，學(xué)生可以學(xué)會尊重別人的意見，接受別人的批評，從而在處事上變得更加寬容和謙虛；同時合作交流是一個集體活動，在小組活動中，學(xué)生可以學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會情感交流、學(xué)會團結(jié)交往、學(xué)會取長補短、學(xué)會諒解接納、學(xué)會奮力拼搏，學(xué)會自我管理、自我教育、自我完善；另外，小組合作交流有利于學(xué)生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實”、“求是”、“求真”等道德觀念和時代意識的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對集體負責的精神。

同時讓學(xué)生體會到：人，不是只為自己活著，而是社會的一員，是自然界的一員，是自始至終生活在群體、生活在大自然之中的。所以，一個心理健全的人，必須學(xué)會與人相處，與自然相處，做一個和諧的人。只有學(xué)會了與人相處，工作、學(xué)習、生活才能夠事事順手，時時順心。

四、學(xué)會做人

學(xué)校教育尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育，不論哪個學(xué)科，都要以育人為本，既教書又育人。我在信息技術(shù)教學(xué)每一項活動、每一個任務(wù)的設(shè)計中，都蘊含著對學(xué)生的思想道德教育，加以個人評價、組內(nèi)評價、集體評價等評價機制的結(jié)合，能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時還要讓學(xué)生意識到，應(yīng)該做一個和諧的人，應(yīng)當學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心他人比關(guān)心自己為重。要講文明、有禮貌；能容人，應(yīng)當具備自尊和尊重他人、理解和信任、同情與人道等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)會從小事做起，從身邊的點點滴滴做起，做一個有益于人民的人。

在不斷踐行新課程改革過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)，是我在信息技術(shù)教學(xué)中的核心理念，這還需要更多的實踐與積累，總結(jié)與不斷地創(chuàng)新。