論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔣倩倩

摘要：閱讀過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量的獲取語言信息和運(yùn)用語言的機(jī)會和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)閱讀能力的實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略是英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，它要求學(xué)生具備一定的條件，如：有一定的詞匯量，掌握語法技能；會查閱資料和工具書；有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，了解作品的文化背景等。它也要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及他們生活閱歷的不同、掌握語言的能力不同，教會他們不同的閱讀的學(xué)習(xí)策略。英語閱讀包括了朗讀和默讀，但主要是借助視覺進(jìn)行默讀，默讀是最符合實(shí)際需要的方式，速度較快。

閱讀能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)中，將閱讀教學(xué)分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)步驟來實(shí)施。

1.閱讀前(Pre—reading)

這部分也稱為預(yù)讀，也就是閱讀前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)英語教材閱讀內(nèi)容比較少，有必要選擇課外閱讀材料，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)精選閱讀內(nèi)容，注重趣味性和適宜性，如根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。此階段教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解所要閱讀材料有關(guān)的信息及背景知識，引出所要閱讀的話題并為進(jìn)一步閱讀掃清語言障礙。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問題，提出具體任務(wù)，確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.閱讀中(While reading or In—reading)

在閱讀過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，使他們的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。人們最常用的默讀是三種：略讀(skinmaing)，又稱為跳讀(reading and skipping)或?yàn)g覽(glancing)；細(xì)讀(Reading for full un—derstanding)；和尋讀(scanning)，又稱查讀。

（1）略讀質(zhì)疑。通過閱讀標(biāo)題、第一段或中心句，形成對全文內(nèi)容的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生圍繞who，where，what，when，how等較簡單的問題閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以在文中直接找到答案，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。

（2）細(xì)讀賞析。這一步是對內(nèi)容全面深入的理解(Comprehen—sion)。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)練習(xí)讓學(xué)生完成，可以用一系列簡短的問題來幫助并且檢查學(xué)生對于課文的理解程度。在這一教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間讀書，常言道“書讀百遍其義自現(xiàn)”，采用不同形式的閱讀能有效的幫助學(xué)生熟悉和理解課文。

3.閱讀后(Post—reading)

這一階段為鞏固(Consolidation)和活用(Usage)。在學(xué)生閱讀后，教師幫助設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，如補(bǔ)充或設(shè)計(jì)文章題目，提供一些判斷、改錯(cuò)題等。在這一教學(xué)中，教師可通過復(fù)述、背誦、改寫或表演的方式，說一說、演一演、寫一寫，閱讀與口語相結(jié)合的方法，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維。

在進(jìn)行交際性對話或角色表演過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的培養(yǎng)的主體作用，教師只是一個(gè)組織者和平衡者?？刹捎玫姆椒ㄓ蟹志渲v述法和表演法。分句講述法：讓學(xué)生先分組討論一分鐘，然后以開火車的形式，每人講一句，直到把整個(gè)故事講完為止，在學(xué)生講述內(nèi)容和課文大致相同的前提下鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)言、積極參與。最后教師可對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出激勵(lì)性評價(jià)。

二、閱讀教學(xué)中注意的問題

閱讀教學(xué)是目前一線教師比較關(guān)注并正在深入研究的內(nèi)容，在探索和實(shí)踐中也應(yīng)把握好幾個(gè)問題：

第一，保證閱讀時(shí)間，增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間。在英語課程設(shè)置上，要保證專門的英語閱讀課時(shí)，只有在時(shí)間上有了保證，才能提高閱讀的效率。另外，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容、視角。在教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)盡量利用其他課程資源，如可開辟專門的閱讀課室、英語報(bào)紙雜志閱讀及網(wǎng)上閱讀，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

第二，注意文化差異，學(xué)會英語思維。在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對閱讀內(nèi)容，介紹西方的一些文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀，習(xí)慣用法等，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們跨文化交際的意識。

三、小結(jié)

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一。當(dāng)然，能力的提高絕非一朝一夕能達(dá)到的，尤其是小學(xué)生理解能力和保持性都相對較弱，在閱讀能力培養(yǎng)方面更需要老師不斷的指導(dǎo)，所以，在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，尤其是學(xué)生進(jìn)入高年級后，閱讀能力的培養(yǎng)可以為今后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和良好習(xí)慣，注意對教材的挖掘，利用好有限的閱讀材料，探索有效的教學(xué)方法，進(jìn)行大量的、持之以恒的閱讀實(shí)踐，以提高小學(xué)生的英語閱讀能力。