生活——優(yōu)質(zhì)課堂的源頭活水

谷云鵬 王霞

“回歸生活”——是新課程的生生不息的生長點(diǎn)，是優(yōu)質(zhì)課堂的源頭活水?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐從以下幾方面談一些做法。

一、憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實語境

1.調(diào)動生活積累，創(chuàng)設(shè)生活情境

英語教材內(nèi)容有相當(dāng)一部分可以在當(dāng)時的環(huán)境中找到或隨機(jī)創(chuàng)設(shè)出真實情境：如利用學(xué)生的座位，可操練表示方位的介詞；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時可利用當(dāng)時師生的各個活動與動作的情景；例如在教學(xué)有關(guān)天氣內(nèi)容的對話時，可就上一周的天氣進(jìn)行語言交際。

2.再現(xiàn)生活原型，創(chuàng)設(shè)生活情境

用生活中實際情形生動地展示課文中所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，加深感受。如在學(xué)習(xí)shopping這一課時，我把教室布置成五個不同的“商店”：把全班同學(xué)分成五大組，由五名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)充當(dāng)顧客進(jìn)行角色表演。角色表演把課堂變成了真正意義上的生活交流場所。再如在教學(xué)電話對話時，可以模擬手握電話的動作，給全班同學(xué)打電話。這樣顯然有效地在英語課堂上讓學(xué)生與生活世界建立起了豐富的實際關(guān)系。

3.拓展生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語課文中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展生活情節(jié)，讓書本與現(xiàn)實有效鏈接。我講授Halloween時，要求學(xué)生分小組討論，如何將關(guān)于春節(jié)的知識與在春節(jié)中的快樂時光用英語表達(dá)出來。學(xué)生立即熱烈地討論起來，并在教師的鼓勵下不斷發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了少有的熱烈氣氛。這是由于春節(jié)是學(xué)生熟知且喜愛的節(jié)日，對此每個人都會有表述的沖動，此時語言轉(zhuǎn)換的障礙和憂慮也就退居其次了。

二、師生互動，讓英語學(xué)習(xí)充滿愉悅

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，讓英語學(xué)習(xí)充滿愉悅，這是遵循科學(xué)規(guī)律的科學(xué)思想的體現(xiàn)。但愉悅而活躍的精神世界只有師生雙方達(dá)到和諧、互動、統(tǒng)一的境界才能讓英語學(xué)習(xí)充滿愉悅。自然這是讓學(xué)生享受豐富的英語課堂生活的基礎(chǔ)。

1.雙方和諧

民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是讓英語學(xué)習(xí)充滿愉悅的基礎(chǔ)。那么，如何建立一種和諧的師生、生生關(guān)系呢？我認(rèn)為，當(dāng)前教師要做到四讓：一讓學(xué)生提出疑惑之處，二讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，三讓學(xué)生與伙伴商討意見相左之處。讓學(xué)生樹立起民主、平等的意識，相互尊重、相互理解，讓英語課堂回歸兒童的生活世界。

2.雙向互動

從生活主體主動建構(gòu)的角度來說，在英語課堂中，只有促進(jìn)師生、生生之間的相互合作、補(bǔ)充和幫助，才能讓學(xué)生熱情地參與、演繹生活。在學(xué)Public signs這一課時,筆者設(shè)計了一個話題：“我做導(dǎo)游”，由兩個同學(xué)游玩公園的場面,由一位學(xué)生擔(dān)任解說員,老師則來充當(dāng)翻譯。結(jié)果,該生不僅很好地解說了公園的狀況,還給同學(xué)們介紹了許多旅游的知識,令老師和同學(xué)們大開眼界。這種活動不僅使書本知識直接融入了生活，還使這位后進(jìn)生找回了自信，獲得了極大的滿足。

三、擴(kuò)展時空，營造生活化的學(xué)習(xí)

教育家Jespersen說：“教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我盡量使英語教學(xué)貼近生活，運(yùn)用于生活。但由于英語學(xué)習(xí)時空的受限制，我常鼓勵學(xué)生在課外多運(yùn)用。如在教室創(chuàng)設(shè)英語角；根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，每月舉行一次EnglishClub的活動；多鼓勵學(xué)生下課用英語交談，主動與外教交流；編寫一些有趣的英語童話故事等等。記得我教完5B教材中“打電話”這一會話后，鼓勵學(xué)生放學(xué)后或利用星期天同學(xué)之間用電話進(jìn)行英語會話交流，體驗真實情境，使得課堂教學(xué)知識得到了進(jìn)一步地鞏固。

四、強(qiáng)化體驗，讓學(xué)生心靈得到放飛

教育過程不僅要從外部解放成長者，而且要放飛成長者內(nèi)部的力量。因此，強(qiáng)化體驗，讓學(xué)生的心靈得到解放是讓學(xué)生享受豐富英語課堂生活的關(guān)鍵。

1.成功體驗

成功體驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功之后產(chǎn)生一種高強(qiáng)度的情緒體驗，它能喚醒、解放人的心靈，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深層興趣。在課堂中教師必須注意語言教學(xué)的要求要分層、分段落實。如在教到食品時，多教一些日常生活中常見的、學(xué)生喜愛的食品單詞，這能滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求；對有困難的學(xué)生，則可將語言要求分解細(xì)化，或聽、或說、或聽說并進(jìn)、或聽說同步要求。這樣結(jié)合每個同學(xué)的具體情況分別提不同的要求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.文化體驗

學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)文化,我們在教學(xué)中不應(yīng)僅僅把它看作是單純的語言教學(xué)，而應(yīng)注重挖掘其社會文化內(nèi)涵。如我們知道不應(yīng)該向西方人詢問有關(guān)年齡、收入婚姻、體重等方面的問題；操英語的本族人，除非他們主動邀請，一般不樂意外人進(jìn)入臥室；他們不習(xí)慣別人亂動辦公桌上的東西。

3.情感體驗

語言是表情達(dá)意的。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自覺引發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生通過富有表情地朗讀、表演有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)情感體驗。當(dāng)我們在教At Christmas這樣的課文時，如果能給學(xué)生充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備和繪聲繪色的表演，一方面能使學(xué)生更好地體驗文中人物的情感，另一方面還由此建立一個生動活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能輕松愉快地參與到英語學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和潛能，從而起到增強(qiáng)記憶、加速掌握并運(yùn)用英語的能力。

理想的課堂是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的圣殿。我們的課堂以人的發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂積極參與；在真誠交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗中提升生命的智慧，達(dá)到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂園。