讓課堂閃動智慧的靈光

邵萍

好的課堂是情智共生的課堂。南斯拉夫現代教學論專家弗·鮑良克曾強調情感在教學中的重要作用，他說：“情緒感受還決定學生在教學中是注意、集中、有興趣、滿意、不滿足、壓抑?！泵绹吮局髁x心理學家羅杰斯也通過多年的研究認為，要發(fā)揮人的潛力的后天教育環(huán)境，與其說是物質，不如說是情感。這就要求教師在課堂教學中要通過有效方法，以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

一、幽默的言語，引發(fā)情感

“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質?！保袑幷Z）實踐證明，在數學課堂恰當地引入幽默，能融洽師生關系，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，學生在輕松愉悅的氛圍之中，靈感伴隨著智慧火花和諧相生，進而達成“默歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。

比如，在“認識倒數”的教學中，課伊始，老師媒體出示“吳”字后，電腦動畫閃爍，并配上美妙的音樂，轉眼間旋轉成“吞”字。師：“哎！‘吳老師被電腦‘吞掉了。”學生們哄堂大笑。此時，多媒體出示：吳—吞。兩個字同時閃動“天”字，再同時閃動“口”字?！罢埻瑢W們認真觀察這組文字的構成規(guī)律，你們能再寫出幾組嗎？”師問。生1：“土—干。”生2：“上—下?！鄙?：“甲—由。”師及時引導：“語文中的文字有這樣的構成規(guī)律。數學中的數也有這樣的構成規(guī)律嗎？如果有，請大膽地寫在黑板上?！遍_始只有一位學生到黑板上寫4/7—7/4，接著學生們一擁而上……“你們能根據每組數的構成規(guī)律，給它取一個名字嗎？”生1：“換位數?！鄙?：“相反數。”生3：“倒過來的數?！鄙?：“倒數。”……教師一句幽默的話語—“吳老師被‘吞掉了”，引發(fā)了學生強烈的情感，進而開啟了學生的智慧之門。

二、生活化的情境，撥動情感

數學新課程與原來課程的重大區(qū)別，在于更廣泛地發(fā)展學生創(chuàng)造生活的智慧和能力，強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”。

比如，在“分類”的教學中，上課伊始，老師用飽含童趣的語言對學生說：“像你們一樣，小熊齊齊也剛上一年級。有一天上課的時候，大象老師讓同學們拿出數學練習本做題，齊齊翻來翻去地在書包里找，卻怎么也找不出來，急得滿頭大汗。你們認為會是什么原因呢？”學生的回答很有意思：“可能是齊齊書包里的東西太多了?！薄翱赡芩艽中模瑳]認真找?！币部赡苁撬麜锏臇|西太亂了。老師把自己預先準備好的書包拿了出來，并打開說：“這就是齊齊的書包。大家看看，你有什么感覺？”“太亂了，怪不得他找不到要找的東西！”“齊齊應該把自己的東西擺放整齊！”“最好一種放在一塊兒，那樣就好了！”接著學生的話，老師說道“也就是應該把書包里的東西一類一類地擺好，這就是我們今天要學的‘分類（板書）。大家能不能幫幫小熊齊齊？”學生們自然是熱烈響應。你一言，我一語，有一名學生的回答更是出奇：“我要發(fā)明一種‘智能書包，分成‘書類、‘練習本類、‘文具類。手一按就能彈出我所要的東西。”經他一啟發(fā)，學生們更“活躍”了，思維在相互碰撞中不斷閃爍出智慧之光。

三、多樣化作業(yè)，發(fā)展情感

學生作業(yè)，是課堂教學的繼續(xù)和補充。長期以來，都是以其統(tǒng)一的作業(yè)內容，統(tǒng)一的作業(yè)形式呈現出來。這大大束縛了學生的實踐性思想，壓抑了學生學習的熱情。他們逐漸成了學習的“傀儡”，學習對他們而言，只是教師強壓給他們的“任務”，毫無興趣可言。為了改變這一狀況，為了讓孩子愛上“作業(yè)”，我在教學中嘗試多樣化作業(yè)。如：開設1．“數學游樂園”。讓學生在游樂園里做數學游戲，如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的形式讓學生享受快樂。2．“數學日記”。鼓勵學生常寫，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，從而增強學生學習的自信心，或記下自己在某方面解題時不同的想法和所存在的疑惑，然后通過發(fā)揮集體的智慧尋求解決疑惑的方法。3．“數學手抄報”。鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，查閱數學資料，積極地把自己的日常生活中觀察、發(fā)現、應用的數學實例編進手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創(chuàng)造美和欣賞美的快樂。4．“挑戰(zhàn)數學”——探究性強的實踐作業(yè)。讓學生將數學課上學到的知識運用到實踐中去，從而解決生活中的難題。在這一探究過程中，學生首先確定課題，再以情感為動力，智慧為橋梁，最終解決問題，完成課題。

通過大膽的改革，學生的作業(yè)呈現出了“百花齊放”的多元格局。他們以獨特的構思、新穎的版面、斑斕的色彩渲染著獨特的個性。在他們的巧思妙想、精描細繪中，原本平淡的作業(yè)散發(fā)著活潑的芬芳，閃動著學生智慧的靈光。

綜上所述，在數學教學過程中，只有采用靈活多樣的方法，以情促智，以智激情，創(chuàng)建“情智協(xié)調”的發(fā)展模式，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。讓整個課堂充滿智慧，讓學生如沐春風。