學會自我監(jiān)控 進行自主學習

潘愛

摘要：本文主要針對如何加強學生自我監(jiān)控提高他們的自主學習能力進行論述，希望能促進小學信息技術(shù)課堂教學中學生自主學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學自我監(jiān)控自主學習信息技術(shù)

自我監(jiān)控能力的發(fā)展一般都要經(jīng)歷一個從不自覺到自覺的過程。對于小學生自制能力相對較弱，只有在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期自主學習實踐，將自我監(jiān)控內(nèi)化為良好的學習習慣，自我監(jiān)控能力才能得以真正提高。在小學信息技術(shù)教學過程中我按照課前、課堂、課后三階段從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、課前監(jiān)控

(1)制訂學習目標和學習計劃

學生對學習目標的清醒認識，能使學生產(chǎn)生極大的學習內(nèi)驅(qū)力，這不僅提高了學生的自我監(jiān)控能力，而且還能有效地提高學習效率。目標要針對性強，既要注重對薄弱環(huán)節(jié)的強化練習，又要兼顧全體學生練的需要，讓不同層次的學生在練的過程中都有所提高。如講授“電子賀卡”一課，我將其與“5.12”汶川地震事件結(jié)合，巧妙設(shè)計了“共同祈福，讓愛傳遞”的電子賀卡練習任務(wù)，學生通過對任務(wù)的練習操作，不僅實現(xiàn)了本課制作賀卡的教學目標，又激發(fā)了學生對災(zāi)區(qū)人民的同情，并達到共渡難關(guān)、獻出愛心的情感升華。此外，老師還要引導學生不斷評價和反思目標的達成程度。在教學中要通過多種方式評價學習目標的達成情況:上完一堂課或可學完一個單元及一學期后通過追蹤測試、學習總結(jié)反思等多種形式檢查目標生成度，讓學生認識到自己的成績和差距，不斷調(diào)整和完善學習計劃，減少學習過程中的盲目性和隨意性。

(2)預(yù)習

自主學習習慣的養(yǎng)成在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)堅持要求學生進行課前預(yù)習。在實際教學中，針對不同的課型，給學生列出不同的預(yù)習提綱。如準備講解某一信息技術(shù)概念時，就提前告訴學生在課下的預(yù)習中從以下幾個方面進行思考:概念是在什么背景下得來的，它有什么作用，運用概念時應(yīng)注意哪些問題。老師在課堂講解中，有意提問學生在這幾個方面理解的情況，根據(jù)情況調(diào)整課堂上的教學重點。

二、課堂監(jiān)控

(1)帶著問題聽課

如何使學生集中注意力聽課，積極主動地參與各種學習活動，教師需要突出“問題意識”。在信息技術(shù)課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢？……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學生通過討論來解決這些問題。在課堂教學中，精心選擇和設(shè)計一些例題。在講解的過程中，讓學生自由發(fā)問并且作答，在學生回答問題時，要求他們把自己的想法也說出來，并與其他同學比較，以便及時進行自我評價與調(diào)控。在教師進行講解時，一定要向?qū)W生暴露自己的思維過程，教給學生調(diào)控的策略。

(2)積極答疑質(zhì)疑

質(zhì)疑是問題意識的高級形式，教師應(yīng)該鼓勵學生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師的教法，質(zhì)疑教學內(nèi)容，質(zhì)疑實驗現(xiàn)象，在問題解決中，強化思維監(jiān)控調(diào)節(jié)的意識。例如，我在教學“Word自動更正功能”時就是用實驗激疑法成功導課的。課一開始，先請學生先做一個小實驗：啟動Word應(yīng)用程序，在打開的空白文檔中輸入“拐彎末角”“理曲詞窮”“瞠目潔舌”詞匯，然后仔細觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。一會兒，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)：輸入的這三個詞自動變成了“拐彎抹角”“理屈詞窮”“瞠目結(jié)舌”。這時有學生說：信息技術(shù)具有自動改錯字的功能。教師接著說：那么再請大家輸入“說山道四”試試。同學們很快就發(fā)現(xiàn)，這次信息技術(shù)并沒將“說山道四”中的錯字“山”自動改正過來。于是，同學們心中產(chǎn)生了“信息技術(shù)到底在什么情況下有自動更正功能”的懸念，自然引發(fā)了同學們對Word自動更正功能的探究。

(3)會記課堂筆記

課堂筆記一方面有助于提高學生對知識的理解鞏固能力，同時具有監(jiān)控課堂行為的作用。調(diào)查表明大部分學生具有了記筆記的習慣，但很少有人注意記筆記的方法不能主動整理筆記。教師要指導學生適時做筆記，學會做好兩種筆記。①新課筆記，便于課后與預(yù)習內(nèi)容、書本知識進行對照復(fù)習。②糾錯筆記，培養(yǎng)問題解決能力與自我反思能力。記筆記時不能只記下教師的板書，要讓他們著重記下教師講解中闡述問題的思路和方法;記下人家對問題獨特的見解和思維方法;還要記下自己不懂的問題。

三、課后監(jiān)控

對學習過程的課后監(jiān)控是提高自我監(jiān)控能力的重要環(huán)節(jié)，課后學生要能對自己的學習情況進行認真的反思，科學合理地評價自己的學習，糾正不合理的學習方法和學習策略。主要體現(xiàn)在自主復(fù)習與自主作業(yè)兩個方面。自主復(fù)習的過程就是對知識進行梳理、概括和總結(jié)，并重新構(gòu)建使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，學生就會不斷地對知識的獲得過程進行監(jiān)控，逐步完善自己的認知結(jié)構(gòu)，檢查知識的不足和錯誤認識，及時進行調(diào)整和補救。作業(yè)是鞏固所學知識的一種手段，是知識遷移的過程。作業(yè)完成的過程應(yīng)是自主學習的過程。教師在留學生作業(yè)時要精選任務(wù)，注意任務(wù)的層次性，且具有一定彈性，允許學生應(yīng)根據(jù)自己的情況，有選擇地完成任務(wù)，完成力所能及的任務(wù)。

總之，在以后的教學中還要繼續(xù)學習相關(guān)的理論知識，把更多研究課題納入到研究內(nèi)容中，使對小學生信息技術(shù)自我監(jiān)控能力的研究更加深入和完善，從而有效地指導自己的教學工作。