讓低年級(jí)孩子愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)

高雅婧

“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是如今談?wù)摰囊粋€(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。但減負(fù)并不意味著沒(méi)有作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，能對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反饋。通過(guò)作業(yè)可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。因此，作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師會(huì)覺(jué)得“布置作業(yè)難，批改作業(yè)煩”。學(xué)生也會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩。因此，在班級(jí)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。就算完成了作業(yè)也是被動(dòng)的，他們是在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)的。這樣的作業(yè)又有何有效性？

那如何在輕負(fù)荷的狀態(tài)下取得良好的教學(xué)效果呢？縱觀我們的語(yǔ)文作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)不是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，就是做練習(xí)，要不然就是背誦。試想，如果天天讓我們做這樣的作業(yè)，又有何興趣而言呢！新課程強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。而這樣機(jī)械重復(fù)的作業(yè)又如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造意識(shí)呢？特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，如果在剛開(kāi)始就讓他們厭煩做作業(yè)，就很難培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，也會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何讓低年級(jí)孩子愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、抄寫(xiě)因比賽而積極

低年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。所以抄寫(xiě)詞語(yǔ)是不可能避免的。但抄寫(xiě)并不意味著讓孩子把每個(gè)字都寫(xiě)上幾排，這樣的抄寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生排斥。我一般是讓孩子把每個(gè)生字寫(xiě)四遍或者寫(xiě)兩個(gè)組一個(gè)詞。有的老師也許會(huì)擔(dān)心，就寫(xiě)這幾遍，孩子能把生字記住嗎？其實(shí)，大可不必?fù)?dān)心，學(xué)生寫(xiě)生字的機(jī)會(huì)有很多，如書(shū)本上的生字描紅，配套的習(xí)字冊(cè)，在練習(xí)、寫(xiě)話(huà)中都會(huì)寫(xiě)到剛學(xué)到的生字。仔細(xì)想想，學(xué)生在不知不覺(jué)中，已經(jīng)把生字寫(xiě)了很多遍。而且記憶生字不能僅靠抄寫(xiě),最重要的還是要掌握記住這個(gè)字的方法。

二、畫(huà)畫(huà)因興趣而喜愛(ài)

走進(jìn)低年級(jí)的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閑暇時(shí)，都會(huì)拿出紙來(lái)畫(huà)畫(huà)。因此，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和畫(huà)畫(huà)聯(lián)系在了一起。學(xué)完了《小池塘》，我會(huì)讓他們畫(huà)畫(huà)小池塘的美景；學(xué)完了《月亮灣》，讓學(xué)生試著畫(huà)畫(huà)自己家鄉(xiāng)美麗的景色；學(xué)完了《這兒真好》讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)島上的景色，比比誰(shuí)的畫(huà)能吸引更多的動(dòng)物來(lái)島上……學(xué)生借助想象把課文內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓靜態(tài)的文字變成了圖畫(huà)。這不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。并且我還常常和美術(shù)老師交流,有時(shí)利用美術(shù)課讓老師對(duì)學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)。因此,在教室的墻上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一幅幅與語(yǔ)文課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)。

三、唱歌因放松而享受

低年級(jí)語(yǔ)文課文本身就有很強(qiáng)的趣味性，而且有些課文本身就是歌詞。如《快樂(lè)的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)這些課文時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)錄音，學(xué)唱歌。下課了，讓同學(xué)間相互歌唱。回家后唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。學(xué)生唱的非常開(kāi)心，在唱的過(guò)程中也能很快的記住課文內(nèi)容。而有些課文的內(nèi)容也易于與歌曲聯(lián)系在一起。如學(xué)習(xí)了春天的一組課文后，我讓學(xué)生去找一找和春天有關(guān)的歌曲唱一唱，在歡樂(lè)的樂(lè)曲中學(xué)生既加深了對(duì)春天的了解，又積累了詞語(yǔ)。

受谷建芬新學(xué)堂歌的啟發(fā)，我鼓勵(lì)學(xué)生把一些古詩(shī)、兒歌編成歌，然后用熟悉的曲調(diào)來(lái)唱，有時(shí)讓音樂(lè)老師給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅興趣濃，易于背誦同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。在班上，你經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生自編的歌曲，非常的有意思。

四、表演因有趣而活躍

低年級(jí)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，表演欲極強(qiáng)。因此，我根據(jù)教材的內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到課文內(nèi)容的表演活動(dòng)中來(lái)。學(xué)完了《三個(gè)小伙伴》，讓學(xué)生分別扮演小野豬、小象和小袋鼠如何克服困難種樹(shù)的。學(xué)完了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，讓學(xué)生演一演太陽(yáng)和風(fēng)，從他們的對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟人各有各的長(zhǎng)處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、字謎因創(chuàng)造而參與

中國(guó)的漢字博大精深。對(duì)于低年級(jí)的孩子，許多形近字、同音字特別容易混淆。而新課標(biāo)在低年級(jí)階段明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。識(shí)字量大成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)。如果讓學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生很容易就會(huì)忘記。因此在教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓孩子用編字謎、順口溜和兒歌的方式記憶生字。如在區(qū)分“炮、跑、抱、苞、泡”字時(shí)，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)不同偏旁所表示不同意義的兒歌。如“魚(yú)兒在水中吐泡泡”“有火就是炮”“有足就能跑”“有手才能抱”……學(xué)生們就能很快分清它們各自的意思。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生給生字編兒歌。學(xué)生的想象力非常豐富。記憶生字的方法常常出乎我的意料。如：“谷”八個(gè)人，一張口。“歪”不正就是歪。“煙”火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏?！案！辈蛔旨右稽c(diǎn)，一人一口田?！靶Q”天下有蟲(chóng)就是蠶?！凹狻毙≡谏仙俟?，大在下頂著……你瞧，把難記的字用這樣的方式記憶，既增加了作業(yè)的趣味性，又達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生不僅把生字記得牢，也提高了辨別、分析、判斷、創(chuàng)新的能力。

低年級(jí)的孩子喜歡新鮮、有趣的東西。而從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只有把握了學(xué)生的特點(diǎn)，使他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系。他們就一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)的。