英語教學(xué)中“說”的技能培養(yǎng)

陳靈敏

摘要：英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具的能力。根據(jù)“學(xué)習(xí)語言，口語是第一性”的特點(diǎn)，英語教學(xué)只有從口語抓起，以聽說帶動(dòng)讀寫才能更好地培養(yǎng)運(yùn)用英語交際的能力。在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“說”的技能，必須消除心理障礙，讓學(xué)生敢說；要增加學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生愛說；還應(yīng)該狠抓口語操練，使學(xué)生會(huì)說。

關(guān)鍵詞：交際工具活用練習(xí)交際練習(xí)機(jī)械練習(xí)復(fù)用練習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具的能力。小學(xué)英語教材的教學(xué)目的就是培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力。根據(jù)“學(xué)習(xí)語言，口語是第一性”的特點(diǎn)，英語教學(xué)只有從口語抓起，以聽說帶動(dòng)讀寫才能更好地培養(yǎng)運(yùn)用英語交際的能力。那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的技能呢？

一、努力消除心理障礙，使學(xué)生敢說

對(duì)于小學(xué)生學(xué)英語，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。我在上第一堂課時(shí)就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要做到“硬著頭皮、厚著臉皮、磨破嘴皮”，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地講英語。但不少學(xué)生往往因怕說不好，說不準(zhǔn)，被人取笑而不愿意開口，采取默讀的形式。因此，我就從消除學(xué)生的心理障礙入手，設(shè)法“撬”開學(xué)生的嘴巴。

1.建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友

尊師愛生是師生關(guān)系的準(zhǔn)則。在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，教師只有熱愛學(xué)生，偏愛差生，真誠地關(guān)心、幫助、教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴。因此我在課堂上始終以和顏悅色的語調(diào)、和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，我還經(jīng)常主動(dòng)用“Good morning!” “Nice to meet you！” “How are you?”等問候語向?qū)W生打招呼、問好；當(dāng)學(xué)生做完值日匯報(bào)或回答了問題后，我總是友好的對(duì)他們說：“Thank you.”在課余時(shí)間我常與學(xué)生一起活動(dòng)，用英語交談，熱情的對(duì)她們說“Welcome to my house!” “Shall we go to the playground?”等，這時(shí)學(xué)生也會(huì)自覺地用英語來回答我。這樣既建立了和諧的師生關(guān)系，又為學(xué)生創(chuàng)造了說英語的機(jī)會(huì)，從而消除了學(xué)生緊張拘束的心理。

2.創(chuàng)造輕松、歡樂的課堂氣氛，激發(fā)參與意識(shí)

在教學(xué)中，我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生大膽參與課堂。課堂上我既學(xué)演員，用自己精彩的表演，漂亮、流利的語言來博得學(xué)生的稱贊，又做導(dǎo)演、指揮家，用富有感召力的語言來喚起學(xué)生的參與欲望，誘導(dǎo)他們進(jìn)入各自的角色，置身于英語交際之中，讓他們自然地、無拘無束地參與課堂，進(jìn)行語言操練。在操練過程中，我還不失時(shí)機(jī)地把“Very good!”“Not bad!”“Try again!”“This is a good question.”等贊美詞獻(xiàn)給學(xué)生，熱情地鼓勵(lì)他們大膽開口，及時(shí)表揚(yáng)、肯定他們的進(jìn)步，讓他們?cè)诶蠋煹男湃?、同學(xué)們的贊許聲中享受成功的喜悅。同時(shí)也寬容地對(duì)待學(xué)生在口語訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些小毛病，不隨意中途糾錯(cuò)，讓他們盡情發(fā)揮，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。在操練時(shí)我還經(jīng)常把一個(gè)課堂分成許多方陣，按角色，二人組，四人組等，讓學(xué)生在小天地里大膽操練，盡情表演。在這種氣氛中，學(xué)生能拋開一切顧慮和羞澀，積極參與課堂，大膽開口說英語。

二、增加學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生愛說

培養(yǎng)說的技能，單靠敢說還不夠，還必須使學(xué)生愛說、喜歡說。根據(jù)小學(xué)生好奇心、模仿力強(qiáng)，但自制力、自覺性較差等特點(diǎn)，我在教學(xué)中，采取一系列措施，想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛說英語。

1.取外國名字，增加“洋”味

在英語學(xué)習(xí)的入門階段給每個(gè)學(xué)生取個(gè)外國名字是很值得嘗試的。我在一開始就把教材里出現(xiàn)的人名，如Amy, Sam, Tom, Jack, Mary, John, Lucy, Lily等，送給學(xué)生，供他們選擇自定，然后規(guī)定英語課堂必用英語名字，互相稱呼。這樣教師叫起來順口，學(xué)生聽起來親切，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的效果。體現(xiàn)在：1)容易使學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，便于學(xué)生理解、記教材內(nèi)容。2）增加了學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，為課堂教學(xué)英語化、情景化提供了方便，活躍了課堂氣氛。3）便于學(xué)生記憶外國人名及其性別。如Jack-a boy,Kate-a girl,John-a boy,Joan-a girl; Mr. Miss, Mrs. Sir, Madam 的用法；人稱代詞I, you, he，she……, 物主代詞my, your, her, his等的用法。給學(xué)生取外國人的名字，可以讓學(xué)生體會(huì)到一種當(dāng)當(dāng)老外的感覺，增加“洋”味。

2.不斷變換教學(xué)法，保持“鮮”味

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，我不斷變換教學(xué)方法，每節(jié)課給學(xué)生一種新鮮感，以生動(dòng)的語言、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入角色，大膽聽說。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。如形象的實(shí)物，美麗的圖片，逗人的洋娃娃，滑稽的簡(jiǎn)筆畫等。它能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生直接思維。為了收集簡(jiǎn)筆畫，我還在學(xué)生當(dāng)中開展簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)比賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力。同時(shí)我還盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，采用情景教學(xué)法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。在引入新課這一過程中，我經(jīng)常叫班上與教材中出現(xiàn)的人物同名的學(xué)生來表演“自己”。通過這種方式介紹新課，學(xué)生容易理解記憶所學(xué)內(nèi)容。如在教四年級(jí)Module 5 時(shí)，我有意讓學(xué)生Sam 和Amy爭(zhēng)搶T-shirt，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，生動(dòng)地導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，我總是不斷地變換花樣，保持“鮮” 味。

3.把歌曲、游戲帶入課堂，增加“美”味

優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，妙趣橫生的游戲能給學(xué)生一種美的享受。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識(shí)、掌握知識(shí)。如教數(shù)詞時(shí)，可教歌曲“The Number song”，“Ten Little Indian Boys”；教短語“fly a kite”時(shí)，可教 “Row, Row, Row Your Boat”；教星期名詞時(shí)，可教 “The Days of the Week” 等。讓學(xué)生一邊唱歌，一邊記憶鞏固語言材料，培養(yǎng)語感。游戲的種類也很多，如用“Tom says”訓(xùn)練學(xué)生的聽力及反應(yīng)速度；排隊(duì)組詞，滾雪球游戲，幫助學(xué)生熟記所學(xué)單詞、同類詞、同根詞，增加詞匯量：猜一猜游戲，猜字母、數(shù)字、單詞、物品等，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，大膽發(fā)問的習(xí)慣；定時(shí)續(xù)句游戲，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用基本語法，鍛煉記憶力，培養(yǎng)聽、說能力。在課堂上穿插歌曲、游戲、既能調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的大腦，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加 “美”味。

三、狠抓口語操練，使學(xué)生會(huì)說

敢說、想說是會(huì)說的前提，要使學(xué)生學(xué)會(huì)必須經(jīng)過一系列的反復(fù)操作、循序漸進(jìn)地操練。其模式為：機(jī)械練習(xí)——復(fù)用練習(xí)——活用練習(xí)——交際練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的操練，就能使學(xué)生脫口而出，自然的表達(dá)自己的思想。

1.重視機(jī)械練習(xí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

機(jī)械練習(xí)是指學(xué)生不用多加思考就能進(jìn)行的練習(xí)，它包括初步仿說、獨(dú)立朗讀、簡(jiǎn)單的替換。抓口語操練必須從機(jī)械練習(xí)抓起，讓學(xué)生熟記單詞、積累詞匯，掌握基本的語音、語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)。因此，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的語言材料時(shí)，我都通過演示的方法介紹生詞、句子；先讓學(xué)生聽懂句子，明白其意，然后趁熱打鐵，進(jìn)行大面積快速操練，讓學(xué)生跟讀，仿說、獨(dú)立朗讀或做些簡(jiǎn)單的替換練習(xí)。如教時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，我先出示鬧鐘模型，用手轉(zhuǎn)動(dòng)指針，自問自答：“Whats the time ? Its seven oclock (five thirty ,ten to ten).”然后撥動(dòng)指針逐個(gè)問學(xué)生：“Whats the time?”或讓學(xué)生充當(dāng)老師進(jìn)行問答；在教如何問職業(yè)時(shí)，教師先自言自語地說“What do I do ?Im a teacher. What do you do? You re a student.” 讓學(xué)生明白這種句式是問職業(yè)，然后逐個(gè)進(jìn)行回答“What do you do? What does he do?” 讓學(xué)生熟悉掌握這個(gè)句型。課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句都應(yīng)作為機(jī)械練習(xí)的內(nèi)容。如“Do you like some…? What can you do ? Where are you going to go ?”等。做這些機(jī)械練習(xí)，難度不大，人人可以參與，操練面廣，可以鼓勵(lì)大家開口，促使學(xué)生記憶所學(xué)句子，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化復(fù)用練習(xí)，做到舉一反三

復(fù)用練習(xí)是在機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他要求學(xué)生對(duì)原句做適當(dāng)?shù)母淖?。每?dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)句子后，我都讓學(xué)生做復(fù)用練習(xí)來檢查學(xué)生是否真正掌握他的意思及其各種句式。如教完 “Im a teacher.” 后，讓學(xué)生說“Youre a teacher. Im not a teacher. Are you a teacher? My father is a teacher.”等；在教詞組 “watch TV”時(shí)，我讓學(xué)生用不同的時(shí)態(tài)造句： “I often watch TV. Im watching TV. Im going to watch TV. I watched TV last night.”等，復(fù)用練習(xí)能進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識(shí)，起強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

3.設(shè)計(jì)活用練習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

活用練習(xí)比復(fù)用練習(xí)要求更高，它要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用自己語言描述生活實(shí)際，表達(dá)自己的思想和見解。為了使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，（下轉(zhuǎn)第72頁）

（上接第19頁）

我始終堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度。每天值日生匯報(bào)完后，根據(jù)所匯報(bào)的內(nèi)容設(shè)置五個(gè)問題，讓同學(xué)回答；每周聽一篇短文或?qū)υ?；聽完后讓學(xué)生復(fù)述短文或回答問題，給學(xué)生一些詞語，讓他們按此思路做口頭作文。我還經(jīng)常安排主題演講，自己寫文章，然后上臺(tái)演講。設(shè)計(jì)活用練習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是尖子生的學(xué)習(xí)積極性，又可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)，起很好的扶優(yōu)補(bǔ)差作用，也是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語表達(dá)思想的主要途徑。

4.進(jìn)行交際練習(xí)，提高綜合能力

交際性練習(xí)是指課內(nèi)外師生間或?qū)W生間在真實(shí)語言環(huán)境下用英語進(jìn)行會(huì)話的練習(xí)。讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中自覺應(yīng)用，做到學(xué)以致用，這也是語言教學(xué)的最終目的。為了培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，我盡力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，課堂上用英語教學(xué)，課外盡量用英語與學(xué)生交談，同時(shí)也要求學(xué)生用英語互相問候，進(jìn)行生活日常會(huì)話，用英語向老師提問。每當(dāng)學(xué)習(xí)交際英語時(shí)，我都要求學(xué)生模擬真實(shí)情景進(jìn)行操練，然后要求學(xué)生回家后必須用英語打一次電話給老師；教“購物”時(shí)，我就把講臺(tái)變成柜臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)買賣東西；還有“看醫(yī)生”，“接見客人”，“在餐館用餐”等內(nèi)容，都讓學(xué)生按情景操練。同時(shí)我還經(jīng)常在課堂中組織英語party，讓學(xué)生上臺(tái)演唱英語歌曲，用英語演小品，講故事等，進(jìn)行交際性練習(xí)。這樣既鞏固了語言形式，又培養(yǎng)了語言習(xí)慣，提高了綜合運(yùn)用英語的能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生“說”的技能有了明顯提高。只要教師能以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以激勵(lì)為手段，借助實(shí)物、圖片、多媒體設(shè)備等，通過歌曲、歌謠、簡(jiǎn)筆畫、游戲、全身反應(yīng)等活動(dòng)形式，引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生說的興趣；在說的教學(xué)過程中，不同階段扮演不同角色，發(fā)揮不同作用；并能根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次說的活動(dòng)。那么學(xué)生就敢說，愛說，會(huì)說，聽說能力得到提高，又促進(jìn)讀寫水平的發(fā)展，從而達(dá)到了聽說讀寫能力全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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