教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

李浩

創(chuàng)新教育誕生于上世紀四五十年代，上世紀70年代后在發(fā)達國家迅速興起。創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當今乃至今后教育教學發(fā)展的人才目標。無論是進行技術創(chuàng)新，還是進行知識創(chuàng)新，最關鍵、最根本的因素是人才、是創(chuàng)新者。要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要有創(chuàng)新型的教師。教師首先必須轉變思想，更新教育觀念。教師應具有創(chuàng)新理念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。如何更新教師的創(chuàng)新理念呢？我認為可以從下面三個方面進行：

一、教師要善于構建創(chuàng)新教育的教學模式

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等。課堂教學往往流于形式。如：小組討論（其實在聊天），借助問題讓學生任意去說，說得離奇便是創(chuàng)新，一堂課下來，什么問題也沒解決。教育教學及其改革實驗，總是按一定的模式進行的，實施素質教育也應當有一定的教學模式。創(chuàng)新教育應當通過什么樣的模式在課堂教學中進行呢?近年來，國內的一些中小學曾做了有益的探索。例如 “自主創(chuàng)新學習”的教育模式。

到了六年級下學期，大多教師都忽略了文化課的創(chuàng)新教育，只進行應試教育。然而，課堂上總是滿堂灌，一天一次練習，講評、考試沒完沒了，何來創(chuàng)新教育？其實，每一個合情合理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方案別人是否提過，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師通過努力完全能夠挖掘教材，創(chuàng)新教法，高效地駕馭課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、教師要努力建立新型的師生關系，創(chuàng)設和諧的教學氛圍

教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學并做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。例如在試卷講評課的普遍方法歷來都是逐題講解，教師問，學生答，然后糾正錯誤，這千篇一律的講解模式有礙于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我是讓學生自己先提問，尤其是選擇題，每道題都讓學生輪流如實說出自己的選項，自己分析錯誤原因，有的學生說看錯了，有的說不理解題意，甚至有的學生認為題意不明確。然后他們向我質疑，向做對的同學質詢，展開討論。對于學生的求知、求思，我都及時給予肯定，并用“大膽地說”“你是怎么想的”“你不是找到了答案嗎？”“非常好”等一系列激勵的語言，欣賞他們敢于提出問題，積極探索，面對自己的錯誤的勇氣。我有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺補漏，鍛煉學生的合作能力。學生在這種輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，我們就可以借此掌握學生思維的全過程，對癥下藥，以調動學生的創(chuàng)新能力。

三、教師要抓住契機不斷地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關鍵所在，而化學教學過程恰好就是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程，我們只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘學生的潛能，引發(fā)高層次的思考，才有全面提高學生的創(chuàng)新能力的可能。在課堂教學中，我們每堂課都要進行各種總結，必須有意識地讓學生總結?？偨Y能力是一種綜合素質的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的總結能力，鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度。如在復習時，我充分利用學生的內在資源，挖掘他們的內在潛能，請一些學生上臺進行歸納、串講。他們往往能舉一反三地借助知識遷移探索課本上沒有的知識，上面的學生頭頭是道，臺下學生聽得非常認真，收獲不小于教師在上面講的效果。學生的語言表達能力、想象力、創(chuàng)新力會令我們贊嘆不已。當教師把講臺讓給學生，將會發(fā)現(xiàn)學生身上隱藏著的巨大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源，以優(yōu)導差，以差激優(yōu)，拓展學生的創(chuàng)新思維，形成團結協(xié)作、師生互動的課堂機制。

當然，作為教師還要積極參加進修、短訓等，通過多種方式提高自身的創(chuàng)新教育理論水平，提高自身的創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新能力，把自己培養(yǎng)成為小學的學科創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新教育的學科帶頭人。