利用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

曹麗

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出精彩的作文，完成作文目標(biāo)，是扣在我們每個(gè)語(yǔ)文老師頭上的緊箍咒。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)以其圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增加了學(xué)生對(duì)事物的理解與感受。它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)作文興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索，一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。這就是所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

學(xué)生常常是一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼，對(duì)寫(xiě)作懷有恐懼感，而現(xiàn)在運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)技術(shù),作文課呈現(xiàn)出圖文并茂、生動(dòng)活潑的情景，學(xué)生在老師為他們提供的感性材料中，主動(dòng)地對(duì)表象進(jìn)行分析，積極思考,暢所欲言,課堂氣氛便生動(dòng)活躍起來(lái)。

如我在教學(xué)《校園一角》時(shí)，先利用多媒體播放一段介紹校園紫藤花園的錄象。在背景音樂(lè)的渲染襯托下、展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：郁郁蔥蔥的紫藤葉子，奇形怪狀的紫藤枝干，色彩斑斕的紫藤花兒在綠葉襯托下，陽(yáng)光的照耀下自由自在地隨風(fēng)搖曳，紫藤下如燕子一樣的學(xué)生快活地游戲、聊天、讀書(shū)，偶爾有三個(gè)一群四個(gè)一黨的學(xué)生在捉蝴蝶……這樣有聲有色，有動(dòng)有靜的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了把校園一角描繪得更美的欲望。

二、利用信息技術(shù)積累作文素材，激勵(lì)作文動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“學(xué)作文與學(xué)做人高度統(tǒng)一”。我們可以充分利用教材中的優(yōu)秀課文，課后練筆、單元習(xí)作等，給學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

1.研讀課文，積累素材

蘇教版第十一冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“人間有真情”。與之相匹配的課文有：《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》、《愛(ài)之鏈》。本單元的小練筆有：改寫(xiě)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，續(xù)寫(xiě)《愛(ài)之鏈》，單元習(xí)作是《我愛(ài)你，爸爸（媽媽）》。教師在充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件的基礎(chǔ)上，使學(xué)生既掌握了語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能，又懂得人生的價(jià)值在于為他人和社會(huì)作奉獻(xiàn)。如：中國(guó)歷史上的人物：廉頗，藺相如，他們的顧全大局，知錯(cuò)就改。外國(guó)的有：哈爾威船長(zhǎng)、喬依，危急關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，樂(lè)于助人的品質(zhì)永遠(yuǎn)活在我們的心中。

在改寫(xiě)歷史小話劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》，續(xù)寫(xiě)《愛(ài)之鏈》中，學(xué)生欣賞flash動(dòng)畫(huà),中心把握很好，追求生命意義，追求目標(biāo)與理想，追求積極的生活貫穿作文始末。學(xué)生明白：即使我不能轟轟烈烈地干出一番大事業(yè)，即使我不能在人們的心中留下點(diǎn)什么，也要為體現(xiàn)自身價(jià)值而努力地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做個(gè)對(duì)社會(huì)和人民有益的人。

2.豐富語(yǔ)言，積累素材

常言道:“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以下筆成文。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。于是，我聯(lián)系實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)能獲取各種知識(shí)與信息的優(yōu)勢(shì)，制作了以“積累寫(xiě)作材料，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言”為主題的課件資料庫(kù)。在制作過(guò)程中，我注意將一些典型材料分門(mén)別類：寫(xiě)景狀物篇、寫(xiě)人記事篇等。這樣,學(xué)生在美的享受中,就會(huì)不知不覺(jué)地增加自己的寫(xiě)作素材,積累了詞匯量。

3.共享資源，積累素材

學(xué)生通過(guò)多看、多讀、多寫(xiě)、多講來(lái)提高語(yǔ)言能力，從而增強(qiáng)思維能力，真正做到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。因此，在空閑時(shí)我用flash等制作的課件演示先進(jìn)事例，利用先進(jìn)事例啟發(fā)學(xué)生的思維。講故事是學(xué)生樂(lè)于接受的，通過(guò)演示各種各樣的故事，學(xué)生不僅對(duì)世界有了更充分的了解，還因?yàn)槁?tīng)得多、看得多而拓展了思路，激活了思維。

三、利用信息技術(shù)確定作文意向，提升作文層次

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑谋仨殹跋肭宄缓髮?xiě)”要言之有物，言之有序。

在作文教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，雖然都能寫(xiě)出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體，難以找到作文中心，是什么原因呢？這主要是學(xué)生不會(huì)譴詞造句。因此在教學(xué)中要通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生把已掌握的詞語(yǔ)、知識(shí)得到遷移。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，因此可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語(yǔ)，從優(yōu)秀范文的思路以及寫(xiě)法中得到啟示，確定作文意向，為提高作文層次服務(wù)。

四、利用信息技術(shù)參與作文品評(píng)、提高作文質(zhì)量

魯迅先生曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”課標(biāo)也明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力”。信息技術(shù)環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文。在教學(xué)中，利用多媒體投影展示，把好的作文及存在問(wèn)題的作文（有共性的地方）拿出來(lái)品評(píng)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)作文中的好與劣，找準(zhǔn)自己努力的方向，提高自己的作文水平。

通過(guò)這樣的方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興味盎然，大家一致認(rèn)為公開(kāi)評(píng)點(diǎn)作文，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的品評(píng)，虛心地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到寫(xiě)作成功的喜悅，記憶深刻。

綜上所述，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，輕松愉快地掌握寫(xiě)作內(nèi)容，給作文教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)嶄新的天地。