我國(guó)職業(yè)描述因子體系構(gòu)建及其啟示*

● 黃 煒 張才純 岳素娜

我國(guó)職業(yè)描述因子體系構(gòu)建及其啟示*

● 黃 煒 張才純 岳素娜

本文在簡(jiǎn)要介紹國(guó)際與我國(guó)職業(yè)分類、職業(yè)描述概況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了構(gòu)建我國(guó)職業(yè)描述因子體系的設(shè)想，并對(duì)各因子群內(nèi)涵與因子體系層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解析。同時(shí)，結(jié)合職業(yè)與教育的關(guān)系，簡(jiǎn)要闡述了職業(yè)描述因子體系的構(gòu)建對(duì)教育的啟示。

職業(yè)分類 職業(yè)描述 職業(yè)描述因子 教育

*本文為《中國(guó)職業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)構(gòu)建研究》課題成果之一

職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源所從事的社會(huì)工作類別，是勞動(dòng)者參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接體現(xiàn)。它既是人們獲得生存條件和滿足發(fā)展需求的基本手段，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理與社會(huì)控制的基本手段。隨著職業(yè)的發(fā)展變化，要求社會(huì)形成與之相適應(yīng)的管理體系，從而在客觀上促進(jìn)了職業(yè)分類的產(chǎn)生與發(fā)展以及關(guān)于職業(yè)分類的研究。

如何建立既符合本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，又與國(guó)際職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)體系相銜接的職業(yè)分類與職業(yè)描述體系，成為各國(guó)職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)制定中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。構(gòu)建職業(yè)描述的因子體系，為職業(yè)描述提供統(tǒng)一的表征項(xiàng)目與格式，用同樣的指標(biāo)體系衡量所有的職業(yè)，關(guān)系到職業(yè)分類體系建構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化，有利于對(duì)職業(yè)間的橫向比較，充分發(fā)揮職業(yè)分類在勞動(dòng)力管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、人口普查、教育培訓(xùn)及就業(yè)方面的重要作用。

一、國(guó)際職業(yè)分類與職業(yè)描述概述

1．國(guó)際職業(yè)分類

所謂職業(yè)分類即采用一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，依據(jù)一定的分類原則，對(duì)從業(yè)人員所從事的各種專門化的社會(huì)職業(yè)所進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的劃分與歸類，使各類職業(yè)活動(dòng)能夠形成一個(gè)獨(dú)立存在又互相聯(lián)系的整體，既使性質(zhì)相同的職業(yè)活動(dòng)可以歸并為一個(gè)類別，又使之與其他類別能夠互相區(qū)分。它是一個(gè)國(guó)家形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)概念和進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織及產(chǎn)業(yè)政策研究的基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)意義。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，迄今已有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)制定了符合本國(guó)本地區(qū)實(shí)際情況的職業(yè)分類。其中最具有代表性的有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類以及加拿大、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)的職業(yè)分類。這些國(guó)家和地區(qū)的實(shí)踐充分證明職業(yè)分類是規(guī)范人力資源管理的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，不斷完善職業(yè)分類體系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

2．國(guó)際職業(yè)描述

建立格式化的職業(yè)描述因子體系是職業(yè)分類體系一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，直接關(guān)系到具體職業(yè)信息的規(guī)范化呈現(xiàn)與利用。當(dāng)前，世界上許多國(guó)家都建立了較為完善的職業(yè)分類體系，其中加拿大與美國(guó)職業(yè)分類體系具有很強(qiáng)的代表性。

《加拿大職業(yè)分類詞典》中對(duì)職業(yè)的描述主要包括職業(yè)代碼、職業(yè)（基本）名稱、行業(yè)名稱、導(dǎo)語(yǔ)、職責(zé)說(shuō)明、有時(shí)需要履行的職責(zé)、普通教育程度（GED）、具體職業(yè)培訓(xùn)（SVP）、體力活動(dòng)（PA）、環(huán)境條件（EC）、從業(yè)人員職能、能向因素、興趣因素、性格因素等14個(gè)方面的內(nèi)容。

《美國(guó)職業(yè)名稱詞典》（DOT）作為的早期的權(quán)威性著作，在人職匹配、招聘、就業(yè)安置、職業(yè)培訓(xùn)等方面都發(fā)揮了重大作用（Dunnette,1999），其對(duì)職業(yè)的描述主要包括職業(yè)編碼、職業(yè)名稱、行業(yè)名稱、替代名稱、解說(shuō)（包括導(dǎo)語(yǔ)、任務(wù)描述和“可能”項(xiàng)目三部分）、未解說(shuō)的有關(guān)名稱等6個(gè)方面的內(nèi)容。

美國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)分類系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用跟數(shù)字化職業(yè)信息系統(tǒng)的建立是密不可分的。數(shù)字化職業(yè)信息系統(tǒng)中最重要的是O*NET（Occupational Information Network）。 1995年1月，O*NET開(kāi)始成立，并得到了迅速的發(fā)展(Dye&Silver,1999)。戴依和斯?fàn)栁郑―ye，Silver）把 O*NET描述為一個(gè)“能夠使用通用的語(yǔ)言收集、描述關(guān)于工作和工作人員有效可靠的職業(yè)信息，同時(shí)還能使成員之間互相交流”的數(shù)據(jù)庫(kù)。O*NET作為職業(yè)數(shù)據(jù)中心，現(xiàn)已成為美國(guó)職業(yè)信息的主要來(lái)源。

O*NET是以內(nèi)容模型為基本框架的，內(nèi)容模型包括任職者特征（含能力和興趣）、任職要求、經(jīng)驗(yàn)要求、職業(yè)特征（包括勞動(dòng)力市場(chǎng)信息）、職業(yè)要求 （包括工作環(huán)境一般的工作活動(dòng)、具體職業(yè)信息）、職業(yè)特定要求。其中前三項(xiàng)是以從業(yè)人員為導(dǎo)向的描述（worker-oriented），而后三項(xiàng)是以工作為導(dǎo)向的描述（Job-oriented）。

從加拿大與美國(guó)的職業(yè)描述來(lái)看，其關(guān)于職業(yè)描述的信息相當(dāng)豐富和系統(tǒng)化，尤其是美國(guó)O*NET中關(guān)于職業(yè)描述的因子體系的完整性與系統(tǒng)性已成為世界各國(guó)職業(yè)信息網(wǎng)構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)。

二、我國(guó)職業(yè)分類與職業(yè)描述概述

我國(guó)為滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)人口普查以及勞動(dòng)人事規(guī)劃指導(dǎo)等方面的需求，開(kāi)展了大量的職業(yè)分類調(diào)查研究工作，制定了有關(guān)職業(yè)分類的標(biāo)準(zhǔn)與政策，在職業(yè)分類領(lǐng)域進(jìn)行了成功的嘗試和有益的探索。國(guó)家有關(guān)部門先后制定了《職業(yè)分類和代碼》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（1985）、《中華人民共和國(guó)工種分類目錄》（1988），并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，修訂了《職業(yè)分類和代碼》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，組織制定了《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》（1999），使得我國(guó)的職業(yè)分類實(shí)踐進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

職業(yè)大典表述每一大類的內(nèi)容包括大類編碼、大類名稱、大類概述、所含中類的編碼和名稱；每一中類的內(nèi)容包括中類編碼、中類名稱、中類簡(jiǎn)述、所含小類的編碼和名稱；每一小類的內(nèi)容包括小類編碼、小類名稱和小類描述；每一細(xì)類（職業(yè)）的內(nèi)容包括職業(yè)編碼、職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)描述及歸入本職業(yè)的工種名稱及編碼等。具體到每個(gè)職業(yè)，我國(guó)99版職業(yè)大典中用于描述具體職業(yè)的因子有4個(gè)，即：職業(yè)代碼、職業(yè)名稱、職業(yè)定義與工作內(nèi)容。與加拿大和美國(guó)的職業(yè)描述相比，還有更多的信息需要充實(shí)。

三、構(gòu)建中國(guó)職業(yè)描述因子體系的設(shè)想

1．職業(yè)描述因子體系構(gòu)建原則

職業(yè)描述因子體系的構(gòu)建是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，直接關(guān)系到職業(yè)信息管理與應(yīng)用的方方面面。只有開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)特色的職業(yè)分析方法和工具，建設(shè)具有可持續(xù)完善和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)分類工作機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng)，持續(xù)地為國(guó)家職業(yè)分類建設(shè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和新職業(yè)開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供科學(xué)的支持，才能持續(xù)地為全國(guó)公眾和社會(huì)機(jī)構(gòu)提供擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)教育、人力資源開(kāi)發(fā)與管理等基礎(chǔ)服務(wù)。為此，職業(yè)描述因子體系構(gòu)建必須遵循以下原則：

科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是職業(yè)描述因子體系構(gòu)建的前提，需要有成熟的理論支持。從職業(yè)的本質(zhì)出發(fā)，職業(yè)涉及職業(yè)本身及從事職業(yè)的人兩個(gè)最基本的要素，從職業(yè)特性與職業(yè)對(duì)任職者的要求兩方面對(duì)職業(yè)進(jìn)行描述，在世界各國(guó)職業(yè)分類與研究中具有成熟的典范。

現(xiàn)實(shí)性原則。職業(yè)來(lái)自于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)職業(yè)的描述應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際。職業(yè)描述因子體系所概括的內(nèi)容要能客觀真實(shí)地表現(xiàn)職業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的狀況。

實(shí)用性原則。構(gòu)建職業(yè)描述因子體系，其根本目的是為職業(yè)描述提供跨職業(yè)的共同語(yǔ)言，為職業(yè)之間的相互比較提供可能性，揭示出一個(gè)職業(yè)區(qū)別于另一個(gè)職業(yè)的典型特征。

2．職業(yè)描述因子體系結(jié)構(gòu)模型結(jié)構(gòu)

在遵循這三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)研究，提出了一個(gè)二維六面的因子體系模型構(gòu)想。具體來(lái)說(shuō)，二維指的是“任職者導(dǎo)向-職業(yè)導(dǎo)向”維度與“職業(yè)特有-跨職業(yè)”維度，這兩個(gè)維度縱橫相交，形成一個(gè)直角坐標(biāo)系；六面以“職業(yè)基本信息”與“勝任特征”為核心，構(gòu)成左右基本對(duì)稱的分布形態(tài)。如圖1所示，從上到下順時(shí)針?lè)较蚺帕校謩e是 “任職者要求”、“勝任特征”、“從業(yè)者整體特征”、“行業(yè)與組織特征”、“職業(yè)基本信息”與“職業(yè)特性”六個(gè)一級(jí)因子。

圖1 職業(yè)描述因子結(jié)構(gòu)

具體來(lái)說(shuō)，“任職者要求”因子包括：教育背景、經(jīng)驗(yàn)要求、培訓(xùn)要求、認(rèn)證要求與入門要求五個(gè)二級(jí)因子；“勝任特征”因子包括：基準(zhǔn)性勝任特征與鑒別性勝任特征兩個(gè)二級(jí)因子；“從業(yè)者整體特征”因子包括：從業(yè)人數(shù)、從業(yè)人員分布、人員供需情況、薪資水平及職業(yè)前景五個(gè)二級(jí)因子；“行業(yè)與組織特征”因子包括：組織與行業(yè)環(huán)境、相關(guān)職業(yè)及轉(zhuǎn)換路徑與行業(yè)其他相關(guān)信息三個(gè)二級(jí)因子；“職業(yè)基本信息”因子包括：職業(yè)代碼、職業(yè)名稱、平行名稱與職業(yè)定義四個(gè)二級(jí)因子；“職業(yè)特性”因子包括：典型工作任務(wù)、特有工具、專用技術(shù)與工作環(huán)境四個(gè)二級(jí)因子。

以“勝任特征”因子群為例，“勝任特征”作為一級(jí)因子，其下包括“基準(zhǔn)性勝任特征”與“鑒別性勝任特征”兩個(gè)二級(jí)因子；“基準(zhǔn)性勝任特征”下又包含“知識(shí)”與“技能”兩個(gè)三級(jí)因子；三級(jí)因子“知識(shí)”下又包含N項(xiàng)基礎(chǔ)因子，“技能”下包含N項(xiàng)基礎(chǔ)因子，具體解析如表1所示。

表1 職業(yè)描述因子體系解析（以勝任特征為例）

四、對(duì)教育和職業(yè)發(fā)展的啟示

1．對(duì)教育關(guān)注點(diǎn)的導(dǎo)向作用

職業(yè)作為教育的出口，其與教育有著與生俱來(lái)的必然聯(lián)系。按照職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的要求來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。教育尤其是職前準(zhǔn)備教育與通常所說(shuō)的基礎(chǔ)教育最主要的區(qū)別在于其教育目標(biāo)的不同。職前準(zhǔn)備教育最直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定職業(yè)勝任力的社會(huì)從業(yè)者。本研究中提出的職業(yè)描述因子體系結(jié)構(gòu)模型，從“任職者導(dǎo)向—職業(yè)導(dǎo)向”與“職業(yè)特有—跨職業(yè)”兩個(gè)維度來(lái)對(duì)職業(yè)進(jìn)行描述，全面系統(tǒng)地展示了職業(yè)對(duì)任職業(yè)者的要求。模型結(jié)構(gòu)提示我們對(duì)職業(yè)的關(guān)注不僅要關(guān)注職業(yè)本身的特性，更要關(guān)注從事職業(yè)的人以及職業(yè)所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在對(duì)眾多的職業(yè)描述因子的普遍關(guān)注中，從職前準(zhǔn)備教育的視角來(lái)看，更應(yīng)該關(guān)注那些教育本身能起作用的因子，更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在受教育者身上那些可塑性較強(qiáng)的特征因子，著力增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)從業(yè)者職業(yè)勝任力提升的促進(jìn)作用。

2．對(duì)具體教育活動(dòng)的指引作用

本研究中提出的職業(yè)描述因子體系模型所含六大因子群從不同側(cè)面對(duì)職業(yè)進(jìn)行描述，展示出職業(yè)在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的客觀真實(shí)狀況。從“人-職”匹配視角來(lái)看，此模型對(duì)具體教育活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的指引作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一是在人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重當(dāng)代通才教育。如何對(duì)接職業(yè)對(duì)任職者的要求，是人才培養(yǎng)模式中至關(guān)重要的方面。從職業(yè)描述因子體系中我們可以看出，職業(yè)對(duì)任職者的要求是多方面的，既涉及完成職業(yè)具體工作任務(wù)所必須工具的使用及專門技術(shù)的掌握，也包括相應(yīng)的教育經(jīng)歷、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)認(rèn)證要求以及從業(yè)者的基礎(chǔ)性勝任特征 （勝任相關(guān)工作的知識(shí)、技能），還包括區(qū)別工作業(yè)績(jī)突出者與表現(xiàn)平平者的鑒別性勝任特征（如，社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等）。從“人-職”匹配角度來(lái)說(shuō)，要求教育模式既不能是精深的“專門教育”，也不能是廣博的“通才教育”，職前準(zhǔn)備教育尤其需要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)面、多種綜合能力和較高的綜合素質(zhì)，具有完整人格特征和豐富個(gè)性特征的人才，使受教育者能在不同行業(yè)、部門從事具體職業(yè)活動(dòng)，能適應(yīng)當(dāng)代不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)需要；著重加強(qiáng)對(duì)通專結(jié)合的復(fù)合型人才、具有開(kāi)拓性的創(chuàng)造型人才與具有一專多能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)受教育者的職業(yè)勝任力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二是專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)注重與具體職業(yè)要求對(duì)接。專業(yè)教育從一開(kāi)始就與“職業(yè)”有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)符合“職業(yè)”要求的專業(yè)人才。一般來(lái)說(shuō)，按國(guó)家教育行政部門公布的專業(yè)目錄培養(yǎng)人才的一種教育稱為專業(yè)教育，它有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)課。專業(yè)教育一般是在一定的普通教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的，以專業(yè)技術(shù)知識(shí)或?qū)ｉT技能的培訓(xùn)為主要內(nèi)容。構(gòu)建反映職業(yè)真實(shí)狀況的職業(yè)描述因子體系，為不同職業(yè)提供具有可比性的職業(yè)描述信息，不僅對(duì)專業(yè)設(shè)置口徑、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定有重要的指引作用，也可進(jìn)一步縮小學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與組織用人需要之間的差距，對(duì)促進(jìn)專業(yè)教育本身的發(fā)展具有重要的參考作用。

課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的手段。職業(yè)描述因子體系各層級(jí)因子負(fù)載的職業(yè)要素與專業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，其中大部要素的滿足是通過(guò)相應(yīng)的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)描述因子體系，有利于根據(jù)各職業(yè)對(duì)任職者要求調(diào)整與設(shè)立相應(yīng)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)活動(dòng)更良好的對(duì)接；有利于在專業(yè)教育中融入職業(yè)發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)類課程，促進(jìn)任職者職業(yè)成熟度的提高，從而提升勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。

3．對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用

職業(yè)發(fā)展是勞動(dòng)者人生發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)作為勞動(dòng)者能夠穩(wěn)定從事的有酬工作和勞動(dòng)角色，對(duì)勞動(dòng)者維持生存、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮個(gè)人才能、參與社會(huì)勞動(dòng)、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)具有重要作用。因此，從某種意義上說(shuō)，勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展的順利與成功直接關(guān)系到勞動(dòng)者人生發(fā)展的順利與成功。

職業(yè)描述因子體系對(duì)勞動(dòng)者自身職業(yè)發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用。它將與職業(yè)相關(guān)的各種宏觀、微觀信息系統(tǒng)化，把抽象的職業(yè)進(jìn)行客觀描述，為勞動(dòng)者認(rèn)知具體職業(yè)提供了重要的認(rèn)知框架，便于勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)某個(gè)具體的職業(yè)，明確職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)與能力的具體要求，從而選擇更適合自己的教育培訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)，又用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)描述不同的職業(yè)，有利于勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)間的橫向比較，為職業(yè)發(fā)展與職業(yè)轉(zhuǎn)換提供客觀依據(jù)，設(shè)計(jì)更科學(xué)的職業(yè)發(fā)展路徑，做出更優(yōu)的職業(yè)選擇。

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北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院）

（責(zé)編 葉 風(fēng)）