大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的探索與驗(yàn)證*

● 楊旭華

大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的探索與驗(yàn)證*

● 楊旭華

本研究在文獻(xiàn)分析、深度訪談、開(kāi)放式調(diào)查和預(yù)試研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)前后兩個(gè)樣本的調(diào)查，運(yùn)用探索性和驗(yàn)證性因子分析的方法，構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度的六因子模型，并形成“中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表”。本文還分析了職業(yè)妥協(xié)對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響。

職業(yè)成熟度 職業(yè)妥協(xié) 驗(yàn)證性因子分析

*本文受到北京市教委科研水平提高經(jīng)費(fèi)資助—“大學(xué)生職業(yè)成熟度、職業(yè)選擇行為與就業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究”，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2011年教育與教學(xué)改革項(xiàng)目（00291154210143），勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研與學(xué)術(shù)資助項(xiàng)目（00200059001116）資助

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)以及學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)近幾年的就業(yè)分析報(bào)告，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅僅是表現(xiàn)出來(lái)的“就業(yè)難”，且逐步體現(xiàn)出“擇業(yè)難”。此外，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和穩(wěn)定性差的問(wèn)題也日益凸顯。2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)指出，2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%，較2009、2008屆分別上升3%和4.1%。但近期報(bào)道的“被就業(yè)”問(wèn)題，使得這一數(shù)字的準(zhǔn)確性值得進(jìn)一步考證。在2010屆大學(xué)畢業(yè)生中，有60%的人認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，且2010屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生有34%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職，其中本科為24%。離職的這部分人群中，有98%發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠(30%)和薪資福利偏低(22%)。

大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)、職業(yè)適應(yīng)性和穩(wěn)定性差等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)在很大程度上反映了大學(xué)生職業(yè)成熟度不高的現(xiàn)實(shí)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)職業(yè)成熟的討論主要集中于在其概念及維度的確定，并未形成針對(duì)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的統(tǒng)一定論。探討適用于中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)以及擇業(yè)有著重要的指導(dǎo)意義。

一、既往研究的回顧

1.職業(yè)成熟度概念的界定

職業(yè)成熟度最早是由Super于1955年提出的，其基本觀點(diǎn)是：人的職業(yè)發(fā)展是個(gè)終生的過(guò)程，它呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。在不同的階段，人有不同的職業(yè)發(fā)展任務(wù)或目標(biāo)，只有很好地完成了該目標(biāo)才是成熟的表現(xiàn)。Crites（1974）繼承并發(fā)展了Super的界定職業(yè)成熟度，被視為個(gè)人在生涯發(fā)展上的速率與程度，并進(jìn)一步指出它可用來(lái)代表個(gè)體職業(yè)發(fā)展的程度及其做出職業(yè)選擇的準(zhǔn)備狀態(tài)。我國(guó)大陸已有的研究中，多借鑒國(guó)外的觀點(diǎn)。龍立榮(2000)等認(rèn)為：職業(yè)成熟度是衡量職業(yè)發(fā)展水平的一種尺度；馮劍峰(2002)認(rèn)為：“職業(yè)成熟”描繪了個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展軌跡，其內(nèi)容包括個(gè)體的知識(shí)技能水平、工作世界的認(rèn)知和態(tài)度以及對(duì)各種職業(yè)選擇進(jìn)行決策的能力。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究可以發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于職業(yè)成熟度的解釋總體上可歸為兩類：第一類是將職業(yè)成熟度歸納為一種對(duì)應(yīng)于一定的職業(yè)發(fā)展階段或職業(yè)發(fā)展任務(wù)的職業(yè)準(zhǔn)備程度或狀態(tài)，其代表人物 是 Super(1955)、Crites(1974)、Betz(1988)、King(1989)、Luzzo等(1995)；第二類是將職業(yè)成熟度界定為一種能力或意識(shí)，其代表人物是Westbrook(1973)、Ohler等(1996)和 Levinson 等(1998)。 本文所研究的大學(xué)生職業(yè)成熟度主要沿用第一種解釋，即認(rèn)為如果大學(xué)生能夠根據(jù)自己的心理特點(diǎn)以及職業(yè)要求進(jìn)行合理而科學(xué)的匹配，做出職業(yè)選擇，采用客觀可行的措施最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之則低。

2.職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)維度

Super的職業(yè)成熟度理論分別針對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生與成人闡述了相應(yīng)的理論及測(cè)量。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題的分析，Super認(rèn)為為大學(xué)生的職業(yè)成熟度主要有四個(gè)維度構(gòu)成，即職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、職業(yè)信息和職業(yè)決策。

Crites是真正的職業(yè)成熟度研究的集大成者，Crites(1978)模擬智力的層次模型提出了一個(gè)多緯度、多層次的職業(yè)發(fā)展模型。該模型的最頂端是職業(yè)發(fā)展的總體程度，類似于一般智力G因素。第二個(gè)層次是概況，由四個(gè)主要因素群組成：職業(yè)選擇的一致性、職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)性、職業(yè)選擇能力、職業(yè)選擇態(tài)度。

韓國(guó)學(xué)者Lee(2001)構(gòu)建了韓國(guó)版的職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、職業(yè)參照五個(gè)因子，其研究更加符合東方文化的特點(diǎn)。由此，北京大學(xué)的張智勇等學(xué)者(2006)，修訂了Lee(2001)編制的職業(yè)成熟度量表。目的在于探索一個(gè)相對(duì)更適合中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)，獲得一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)成熟度量表，最終得到了包含職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照六個(gè)因素的大學(xué)生職業(yè)成熟度模型。

二、研究的設(shè)計(jì)與程序

1．研究的設(shè)計(jì)

文化因素對(duì)于職業(yè)成熟度有很大的影響。張智勇等人分析了目前中國(guó)文化背景下的大學(xué)生職業(yè)成熟度，但其在量表修訂過(guò)程中存在一些問(wèn)題：第一，Lee(2001)的量表構(gòu)建時(shí)的施測(cè)對(duì)象全部都是高中生，而張智勇等人用以考察對(duì)中國(guó)大學(xué)生群體的適應(yīng)性，有失偏頗。第二，張智勇等人只對(duì)量表進(jìn)行了項(xiàng)目分析和探索性因素分析，并沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，令其量表的結(jié)構(gòu)效度受到質(zhì)疑。第三，量表中的6個(gè)維度在理論上也有經(jīng)不住推敲之處，職業(yè)自主因子和親友依賴因子之間存在一定程度的自相矛盾。第四，僅以北京大學(xué)選修心理課程的學(xué)生作為被試，令其樣本的代表性受到質(zhì)疑。有鑒于此，本研究認(rèn)為有必要采選更廣泛的樣本，運(yùn)用更規(guī)范的研究方法進(jìn)行進(jìn)一步的論證與分析。

2．研究的程序

(1)問(wèn)卷的編制

本研究主要參考的問(wèn)卷構(gòu)思包括Crites的職業(yè)成熟度量表(Career Maturity Inventory，簡(jiǎn)稱CMI)，韓國(guó)Lee(2001)編制的職業(yè)成熟度量表，張智勇等人所修訂的中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表等。

本研究在Crites和Lee的研究基礎(chǔ)上，吸收半結(jié)構(gòu)化訪談的結(jié)論，提出了職業(yè)妥協(xié)和職業(yè)信息兩個(gè)因子。文獻(xiàn)分析顯示，這兩個(gè)因子也是有存在依據(jù)的。最終，在綜合三位高校就業(yè)輔導(dǎo)中心的教師和兩位心理學(xué)教授的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的問(wèn)卷項(xiàng)目進(jìn)行了部分調(diào)整，編制了包含29個(gè)題項(xiàng)的預(yù)試問(wèn)卷，并從理論上構(gòu)建了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的七維模型。

(2)預(yù)試與正式調(diào)查

研究前后選取了37所高校學(xué)生作為研究的預(yù)試和正式調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷采用Liket五點(diǎn)量表，其中1表示 “非常不符合”，2表示 “不太符合”，3表示“難以確定”，4表示 “比較符合”，5表示 “非常符合”。

預(yù)試問(wèn)卷發(fā)放312份，回收有效問(wèn)卷301份，有效問(wèn)卷率96.5%；其中男生183人，女生118人；年級(jí)分布于大學(xué)一年級(jí)至博士研究生，分別占百分比 為 5.3% 、12.6% 、45.2% 、32.9% 、1.7% 、0.7% 、1.0%、0.7%；專業(yè)涉及理科、工科、社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)類及其它，分別占百分比為21.3%、22.9%、15.9%、36.9%、3%。運(yùn)用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因子分析，最終形成包含23個(gè)項(xiàng)目的正式調(diào)查問(wèn)卷，形成大學(xué)生職業(yè)成熟度的七因子模型。

正式調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷713份，回收有效問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷率98.2%；其中男生380人，女生320人；年級(jí)分布于大學(xué)一年級(jí)至研究生三年級(jí)，分別占百分比為 4.9%、11.8%、44.0%、35.4%、1.8%、1.6%、0.4%；專業(yè)涉及理科、工科、社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)類及其它，分別占百分比為16.7%、27.9%、15.4%、35.4%、4.6%。運(yùn)用AMOS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，最終形成包含18個(gè)項(xiàng)目的大學(xué)生職業(yè)成熟度測(cè)量量表，得到擬合效果更佳的職業(yè)成熟度的六因子模型。

三、研究的結(jié)果

1．項(xiàng)目分析

在預(yù)調(diào)查的項(xiàng)目分析中，主要根據(jù)被試的測(cè)試結(jié)果分別計(jì)算出每一題目的鑒別力與區(qū)分度。題目的鑒別力主要是求出每一個(gè)題目的“決斷值”(簡(jiǎn)稱 CR 值)，即通過(guò)高分組和低分組在每個(gè)題目上得分的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行。區(qū)分度用被試在該項(xiàng)目的得分與其所在分量表總分的相關(guān)來(lái)表示。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，從中選取決斷值達(dá)到0.05顯著水準(zhǔn)且數(shù)值大于3，區(qū)分度在0.20以上的29道題目組成“中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度預(yù)測(cè)量表”。

2．探索性因子分析

首先進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因素分析，利用取樣適應(yīng)性量數(shù)KMO和巴特利特(Bartlett)球狀檢驗(yàn)來(lái)確定項(xiàng)目間的相關(guān)程度。分析結(jié)果顯示，“中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度預(yù)測(cè)量表”的 KMO=0.757，Bartlett的球狀檢驗(yàn)值為2259.589，Sig.=0.000<0.01。綜合兩個(gè)因素，說(shuō)明樣本充足度足夠，并且顯著，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因子分析。

其次，采用主成分法對(duì)職業(yè)成熟度抽取特征根大于1的因子，特征值越大，表示因素能解釋總體的變異量越大，與此同時(shí)采用碎石圖加以檢驗(yàn)。應(yīng)用最大方差法經(jīng)主成分分析旋轉(zhuǎn)得到旋轉(zhuǎn)矩陣，根據(jù)Kaiser的建議，保留共同度(Communality)在0.5以上的項(xiàng)目并避免存在雙重或多重載荷。對(duì)旋轉(zhuǎn)成份矩陣進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“我十分了解我將從事職業(yè)的工作環(huán)境”在兩個(gè)因子上的載荷分別為0.510和0.494，從而刪除，以此類推，最終得到包含23個(gè)題項(xiàng)的調(diào)查量表。再次進(jìn)行因子分析，此時(shí)分析數(shù)據(jù)結(jié)果，量表的KMO=0.726，Bartlett球狀檢驗(yàn)值為1546.0009，Sig.=0.000<0.01。采用主成分法抽取特征根大于1的因子，并同時(shí)觀察碎石圖，發(fā)現(xiàn)在第7個(gè)因子處出現(xiàn)拐點(diǎn)，此后碎石圖坡度趨于平緩，且提取第7個(gè)因子時(shí)特征值為1.096，可以解釋總方差的59.218%。經(jīng)主成分分析得到旋轉(zhuǎn)成份矩陣，如表1所示。

根據(jù)表1所示，23個(gè)項(xiàng)目提取7個(gè)公共因子后，累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)總方差的59.218%，每個(gè)項(xiàng)目都在其中的一個(gè)公共因子上有較高的載荷值，而對(duì)其他公共因子的載荷值較低。觀察每個(gè)公共因子所包含的項(xiàng)目指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)該模型符合實(shí)際情況，每個(gè)因子的項(xiàng)目意義明確、可解釋性強(qiáng)。

探索性因子分析結(jié)果顯示，中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度可由職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)妥協(xié)、職業(yè)參照、職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)信息七個(gè)維度構(gòu)成。這樣的結(jié)構(gòu)是否可靠、有效，需要通過(guò)新樣本的調(diào)查，運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.驗(yàn)證性因子分析

驗(yàn)證性因子分析是一種證實(shí)的技術(shù)。它是從構(gòu)想模型出發(fā)，用觀測(cè)數(shù)據(jù)與構(gòu)想模型進(jìn)行擬合，檢驗(yàn)觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)構(gòu)想模型的支持程度。另外，為了進(jìn)一步驗(yàn)證模型的合理性，還可以提出競(jìng)爭(zhēng)模型進(jìn)行比較以判斷模型的優(yōu)劣。

在實(shí)際運(yùn)用協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析時(shí)，除了X2/df外， 一般常采用的指數(shù)是 CFI、NFI、NNFI(TLI)、GFI和RMSEA，其中前四個(gè)指標(biāo)的值在0.90以上表示模型擬合很好，在0.80以上被認(rèn)為擬合較好，可以接受；RMSEA的值在0.08以下表示模型擬合較好，RMSEA取值在0.05以下，表示模型擬合很好(孟慶茂，2006)。

表2 中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度七維結(jié)構(gòu)模型的擬合指標(biāo)比較

據(jù)表2所示，七維度模型擬合程度較好，但仍存在進(jìn)一步的調(diào)整空間。

深入分析七維度模型，發(fā)現(xiàn)其中的職業(yè)妥協(xié)和職業(yè)自主在意義解釋上存在一定的排斥性。Crites(1978)首次提出“職業(yè)成熟度”中“妥協(xié)性”這一維度。大致認(rèn)為，妥協(xié)性是指?jìng)€(gè)體愿意在自己的理想職業(yè)和現(xiàn)實(shí)之間做出妥協(xié)的程度。關(guān)于職業(yè)妥協(xié)的研究在之后進(jìn)一步得到延伸，其中代表性的是Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論。Gottfredson指出，職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷縮小范圍的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個(gè)自己認(rèn)為可以接受的社會(huì)空間。不僅如此，人們?cè)诿鎸?duì)內(nèi)在或外在障礙時(shí)，為了得到那些雖然他們不太喜歡但更可能得到的機(jī)會(huì)，還會(huì)放棄那些他們最喜歡的選擇。對(duì)比之下，Super(1974)認(rèn)為：職業(yè)自主(vocational independence)性是指?jìng)€(gè)體對(duì)工作選擇獨(dú)立的程度；Lee(2001)提出的“職業(yè)自主”是反映個(gè)體是否以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇職業(yè)。事實(shí)上，在外部環(huán)境的作用下，個(gè)體有時(shí)無(wú)法完全維持原有標(biāo)準(zhǔn)或者完全依賴自身以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)，所以職業(yè)自主和職業(yè)妥協(xié)兩個(gè)概念存在一定的排斥性。

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)狀況也逐步驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，各種原因的妥協(xié)已經(jīng)充斥在大學(xué)生求職以及職業(yè)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中。北京市團(tuán)委、北京青年壓力管理服務(wù)中心聯(lián)合發(fā)布了2010年大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示大學(xué)生求職心態(tài)更為現(xiàn)實(shí)，本科學(xué)歷人群中愿意接受零月薪的比例達(dá)到20%。由此可見(jiàn)，職業(yè)妥協(xié)比職業(yè)自主在當(dāng)今社會(huì)更能主宰大學(xué)生的職業(yè)選擇思想。

另外，在數(shù)據(jù)中對(duì)因素相關(guān)性(Covariances)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)自主因子與其他因子的相關(guān)性表現(xiàn)均不顯著(在p=0.001和p=0.01水平下)。據(jù)此假設(shè)以“職業(yè)妥協(xié)”替代張智勇等學(xué)者所提出的“職業(yè)自主”會(huì)使模型的擬合程度進(jìn)一步優(yōu)化。

為證實(shí)理論假設(shè)，研究確定了兩個(gè)比對(duì)模型，分別是存在職業(yè)自主而不存在職業(yè)妥協(xié)因子的六維模型1和存在職業(yè)妥協(xié)而非職業(yè)自主因子的六維模型2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)六維模型2的擬合結(jié)果明顯優(yōu)于七維模型和六維模型1。在此基礎(chǔ)上根據(jù)項(xiàng)目載荷，刪除兩項(xiàng)載荷小于0.5的項(xiàng)目，最終形成擬合指數(shù)最優(yōu)化的六維模型3（如表3和圖1所示）。

研究最終構(gòu)建理論模型，將職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)妥協(xié)、職業(yè)參照、職業(yè)信息和職業(yè)價(jià)值6個(gè)變量定義為潛在變量，共包括18個(gè)可觀測(cè)變量，如圖1所示。

4．信度與效度分析

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)：本次量表的Cronbach's Alpha系數(shù)為 0.719，大于 0.70，量表一致性信度較好；間隔4周之后，招募了80名被試進(jìn)行重測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩次結(jié)果有十分顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.749(N=78,p=0.000<0.01)，證明量表具有良好的重測(cè)信度。

結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)通常使用因素分析來(lái)考察整個(gè)量表的因素結(jié)構(gòu)是否明晰合理，其含義是否符合理論構(gòu)想。從探索性因素分析的結(jié)果可以看出，大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷的因素結(jié)構(gòu)清晰，因素內(nèi)所包括的項(xiàng)目在該因子上的負(fù)荷也較高，因子負(fù)荷大多數(shù)在0.6-0.8，共同度除一項(xiàng)外都在52%以上并且其不低于49%，對(duì)總體方差的解釋量也很高，達(dá)到65.930%。同時(shí)，根據(jù)驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果，從模型的各項(xiàng)擬合度指數(shù)來(lái)看，最終確定的大學(xué)生職業(yè)成熟度的六因子模型的整體擬合度較好。協(xié)、職業(yè)參照、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)信息六個(gè)維度構(gòu)成，包含18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目。與前人研究相比，職業(yè)妥協(xié)是本研究重點(diǎn)提出的一個(gè)反映當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)成熟度的因子。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)和家庭壓力面前，越來(lái)越多

表3 中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)模型的擬合指標(biāo)比較

四、分析與討論

本研究構(gòu)建了中國(guó)文化背景下的大學(xué)生職業(yè)成熟度的六維模型，并形成 “中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表”，該量表由職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)妥的大學(xué)生選擇了各種形式的妥協(xié)，或因?yàn)榻疱X，或因?yàn)榈赜?，或因?yàn)榍楦?，或因?yàn)槟芰?。種種跡象表明，職業(yè)妥協(xié)在大學(xué)生的職業(yè)思考中占領(lǐng)了一席之地，成為衡量職業(yè)成熟度不可或缺的一個(gè)因素。

龍立榮、方俐洛和凌文輇曾指出，“盡管職業(yè)成熟理論和測(cè)量方法還存在許多不足，但其研究?jī)r(jià)值卻不容質(zhì)疑，它直接關(guān)系到職業(yè)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的制定，進(jìn)而影響到職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。如何在國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情開(kāi)展職業(yè)成熟研究，將是我國(guó)職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)與管理所面臨的重要課題”。本研究順應(yīng)了職業(yè)成熟度研究和發(fā)展的方向，為從理論研究擴(kuò)展到實(shí)踐干預(yù)研究，以及職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的發(fā)展均提供了良好的理論基礎(chǔ)，研究對(duì)大學(xué)生個(gè)體、高等院校和用人單位三方都有一定的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

從大學(xué)生自身來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生在從大學(xué)生向職場(chǎng)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，職業(yè)成熟度的高低影響著其職業(yè)生涯發(fā)展的方方面面。準(zhǔn)確了解自我職業(yè)成熟度水平，并有針對(duì)性地彌補(bǔ)劣勢(shì)提升優(yōu)勢(shì)，提高自身職業(yè)投資收益，做出準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。從高校角度來(lái)看，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生職業(yè)成熟度的提升過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，了解并提升學(xué)生的職業(yè)成熟度水平具有極大的可行性。運(yùn)用科學(xué)的量表跟蹤了解大學(xué)生職業(yè)成熟度的變化，并對(duì)其不足之處提供有的放矢地輔導(dǎo)，會(huì)使得高校就業(yè)輔導(dǎo)工作的開(kāi)展事半功倍。從用人單位角度來(lái)看，職業(yè)成熟度的判斷可以助其了解所招聘人員是否符合雇傭要求和企業(yè)文化，同時(shí)也可以大大提升對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。

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