校園環(huán)境中的線性空間構(gòu)成——以華東交通大學(xué)南區(qū)校園為例

陶燕

（華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院，南昌330013）

建筑空間藝術(shù)具有時(shí)間維度已是大家的共識(shí)，空間的序列隨著人們體驗(yàn)的時(shí)間展開(kāi)，亦即空間序列隨著人們的“步移”而“景異”，最終在人們的印象中形成一個(gè)具有完整意向的空間環(huán)境。“步移”的空間載體是道路，“景異”是人們?cè)谛羞M(jìn)過(guò)程中體驗(yàn)到的不同空間環(huán)境。本文定義的高校校園空間環(huán)境中的線性空間指的正是沿道路形成的空間，它是師生生活中“行”的物質(zhì)載體，承擔(dān)著交通、交流、休閑、觀賞等功能，并形成具有一定環(huán)境特色的線性景觀，對(duì)塑造校園的文化氛圍及特質(zhì)塑造具有重要作用，是校園環(huán)境中自然和人文景觀的重要組成部分。

本文以華東交通大學(xué)南區(qū)（見(jiàn)圖1）校園環(huán)境中的線性空間為例，應(yīng)用形態(tài)構(gòu)成的方法，對(duì)空間要素的形式與情態(tài)及要素之間的關(guān)系、空間環(huán)境特征進(jìn)行分析，探討校園環(huán)境中的線性空間構(gòu)成的特點(diǎn)。

1 線性空間的內(nèi)容

1.1 線性要素

交大校園中的線性空間要素主要有：線狀要素，如道路、橋、廊、湖岸等；線性排列的環(huán)境要素，如路燈、綠化、座椅等；道路兩側(cè)建筑物或構(gòu)筑物的邊界、輪廓和面域。

1.2 線性空間

線性空間是指以上要素的一種或它們的任意組合形成的、具有相對(duì)完整意義的空間。如交大南區(qū)校門(mén)入口線性空間（見(jiàn)圖2），由道路、橋、綠化、路燈、南面的校訓(xùn)牌共同構(gòu)成；校門(mén)和校訓(xùn)牌是校園中的重要標(biāo)志物，二者形象特征明顯，分別處于線性空間南北兩端，相距約100 m；跨湖而建的橋豐富行人的空間體驗(yàn)，道路兩邊對(duì)稱種植幾株枝葉繁茂的雪松，沿路種植約1 m高的綠籬，使得這一線性空間界限清晰、導(dǎo)向明確，空間氛圍寧?kù)o、莊重，成為校園中最具特色、識(shí)別性最強(qiáng)、給人留下深刻印象的校園入口景觀環(huán)境。

圖1 華東交通大學(xué)南區(qū)示意圖Fig.1 Diagram of the ECJTU southern campus

2 線性空間的特性

人們通過(guò)眼睛獲知物體的形式，通過(guò)一系列復(fù)雜的視覺(jué)心理活動(dòng)，應(yīng)用理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)譯等方式，最終形成對(duì)物體的印象和形勢(shì)的感知判斷，并賦予物體以意義及情態(tài)特征。物體形式是客觀存在，而形勢(shì)判斷則因人而異，它與人的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、好惡、經(jīng)歷等及人對(duì)物體的關(guān)注程度有關(guān)。線性空間的特性，一方面涉及到線性空間的形式特征，另一方面則與感知線性空間的審美心理有關(guān)。

2.1 線性空間的形態(tài)特征

線性空間的形態(tài)特征主要受道路線型、空間肌理、色彩、尺度等要素的影響。

2.1.1 道路線型

線條具有引導(dǎo)方向和延伸空間的作用，直線型道路給人簡(jiǎn)捷、明晰、快速通過(guò)的感覺(jué)，同時(shí)也有莊重、肯定的意味。如教學(xué)路，是橫貫校園東西、聯(lián)系學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的主要道路，其線型筆直、肯定、流暢，滿足大量學(xué)生上下課快速通行的交通需要。

曲線型道路可以讓人放慢腳步、放松身心，在行走中油然產(chǎn)生悠閑的感覺(jué)，讓人們?nèi)ジ嚓P(guān)注身邊和眼前的風(fēng)景。如月亮湖邊的休閑步道（見(jiàn)圖3），順應(yīng)自然的湖岸線而設(shè)，步行其中，美麗的湖景水色盡入眼底，成為課余師生散步休閑和放松身心的地方。

圖2 校門(mén)入口空間Fig.2 Entrance space of gate

圖3 沿湖休閑步道Fig.3 Leisure trails along Lake

2.1.2 肌理

構(gòu)成線性空間的材料有很多，不同材料表面的紋理和質(zhì)地不同，具有不同的肌理效果。石材堅(jiān)硬，植物柔和，金屬明亮，這些材質(zhì)形成的環(huán)境都會(huì)對(duì)線性空間氛圍產(chǎn)生影響。圖4月亮湖畔的卵石鋪地，由不同粒徑、顏色各異的卵石鋪成，貼近湖岸的卵石顏色深、粒徑大，突出路面較多，感官上不適于行走和接近，這種距離感、疏遠(yuǎn)感和不適感正好可以營(yíng)造一個(gè)安全的空間，視覺(jué)上則以卵石的自然形態(tài)呼應(yīng)水景。離岸線約2～3 m的步道采用小粒徑、顏色暖且淺的卵石，鋪貼出各種圖案，形成親和、有趣的游步道。兩條小道距離時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，其間種植柳樹(shù)、紫薇、水杉、棕櫚、梔子、茶花等植物，隨四季而變幻著形態(tài)，在尺度稍大的空間布置休息座椅，滿足人們駐足觀景的需要；晨曦中的早讀、晨練，黃昏的談天說(shuō)地，使得月亮湖岸不僅是交大一處自然美景，還具有濃厚的人文氣息。

圖4 湖畔線性空間Fig.4 Lake linear space

圖5 彩色鋪地Fig.5 Colorized floor

2.1.3 色彩

由于色彩具有冷暖、進(jìn)退等視覺(jué)心理特征，空間的色彩對(duì)人的行為和心理會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。交大校園建筑總體呈現(xiàn)暖色色調(diào)，校園中的游步道大部分采用彩色地磚鋪貼，根據(jù)周?chē)h(huán)境變化圖案和色彩，具有豐富的視覺(jué)效果，同時(shí)給人親切宜人、放松身心的感覺(jué)。如圖5所示，教師生活區(qū)休閑廣場(chǎng)的游步道，由于其中心為水池，周?chē)讲捎米匀坏那€引導(dǎo)人流，同時(shí)沿小徑采用藍(lán)色的地磚呈流線型鋪貼，既保持了小徑的流暢，也讓人產(chǎn)生流水的遐想，與主景產(chǎn)生協(xié)調(diào)的景觀效果。

2.1.4 尺度

尺度的含義是物體給人感覺(jué)上的大小印象，它與尺寸有關(guān)，同時(shí)還受環(huán)境、比例及視覺(jué)心理的影響。線性空間的長(zhǎng)度、寬度、高度上的大小及空間要素的形式及變化等直接影響空間效果。日本建筑師蘆原義信在他的《外部空間設(shè)計(jì)》中提出一種“外部模數(shù)理論”，他說(shuō)：“關(guān)于外部空間，實(shí)際走走看就很清楚。每20～25 m，或是有重復(fù)的節(jié)奏感，或是材質(zhì)有變化，或是地面高差有變化，那么，即使在大空間里也可以打破其單調(diào)，有時(shí)會(huì)一下子生動(dòng)起來(lái)。”交大的線性空間基本上都沿道路種植各種層次的植物，隨地形有所起伏，因而不會(huì)感覺(jué)單調(diào)。主要道路多為雙車(chē)道人車(chē)混行的形式，線性空間的參與性很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的活力。

2.2 交大特色的線性空間

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，交大師生對(duì)校園環(huán)境中參與性強(qiáng)、特色突出的線性空間印象深刻，主要有以下3種類型：

2.2.1 綠蔭大道

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，84%的師生認(rèn)同交大植物具有以下幾個(gè)明顯特色：種類繁多、層次豐富、四季變化、搭配適宜。給師生印象較深的植物，共有42%的師生認(rèn)為是樟樹(shù)，16%的師生認(rèn)為是桂花，臘梅占6%。樟樹(shù)是交大校樹(shù)，數(shù)量最多、歷史最久，樟樹(shù)枝蔓舒展、姿態(tài)優(yōu)美，樹(shù)冠覆蓋下的線性空間具有圍合感、領(lǐng)域感和歸屬感，校園中由樟樹(shù)形成的綠蔭大道富有景深感，一年四季綠意盎然，成為大家最喜歡的線性空間，也成為了交大的重要環(huán)境意象存在大家的記憶中（見(jiàn)圖6）。

2.2.2 散步道、游步道

交大校園環(huán)境寧?kù)o幽雅，廣大師生在課余喜歡走出戶外感受自然、散步交流。早晨學(xué)生們?cè)趯庫(kù)o的小路上早讀、晨練，傍晚老師們從家里出來(lái)，沿著校園道路散步、交流，成為交大一道特色風(fēng)景線。

圖6 綠蔭大道Fig.6 Shade avenue

如校園中的華西路（圖7），由于離教學(xué)區(qū)有一定距離，由北到南連接了家屬區(qū)和國(guó)防生操場(chǎng)，很多師生和家屬常選擇這條路散步、游玩，人與環(huán)境的互動(dòng)性較好。華西路北段樹(shù)蔭濃密，教師宿舍掩映其中，道路一側(cè)設(shè)有戶外健身場(chǎng)地，中段西側(cè)是教工活動(dòng)中心和俱樂(lè)部，對(duì)應(yīng)的東側(cè)是一個(gè)開(kāi)闊的室外活動(dòng)場(chǎng)地，用各色地磚鋪貼；南端通往2006年建成的國(guó)防生大樓及周邊訓(xùn)練場(chǎng)，視野開(kāi)闊。這段線性空間富有變化，植物的疏密帶來(lái)空間的明暗變化，建筑的遠(yuǎn)近形成空間的開(kāi)與合，人們的行為造成空間的鬧與靜，空間序列具有節(jié)奏感和韻律感。

2.2.3 街道

所謂街道，不僅指道路、建筑、綠化等形成的線性空間，還包括在這一空間中人們停留、交流、觀賞等行為，街道的活力可以帶動(dòng)一片區(qū)域的活力。

在交大校園中，因?yàn)槟承┨厥獾臅r(shí)間，而使得一些線性空間的功能發(fā)生變化，具有街道的特性。如從一食堂到二食堂之間的華東路南段（見(jiàn)圖8），兩邊是學(xué)生活動(dòng)中心與籃球場(chǎng)，每年9月初，由于學(xué)校迎新及各種社團(tuán)活動(dòng)而成為學(xué)校最具活力的場(chǎng)所。其原因主要是道路兩側(cè)建筑與環(huán)境結(jié)合緊密，布局緊湊，疏密適宜。道路的西側(cè)從北到南依次布置著各種活動(dòng)場(chǎng)地：露天劇場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、溜冰場(chǎng)、排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、活動(dòng)中心前廣場(chǎng)。學(xué)生活動(dòng)中心前小廣場(chǎng)是校園娛樂(lè)生活的焦點(diǎn)，在此有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，更有趣味十足的英語(yǔ)角、舞會(huì)、音樂(lè)會(huì)等。整個(gè)華東路掩映于茂密的樟樹(shù)綠蔭之下，配以各種花卉和灌木叢，形成豐富的景觀層次。

圖7 華西路Fig.7 Huaxi Road

圖8 華東路Fig.8 Huadong Road

3 結(jié)論

校園環(huán)境對(duì)師生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)、工作，也是生活的場(chǎng)所，校園的一草一木、一磚一石，因融入師生的情感成為高校人文精神的載體。交大校園中以道路展開(kāi)的、充滿活力的線性空間，是校園中獨(dú)特的風(fēng)景線，生活其間的師生用自己的精神和行為熔鑄到這一空間精神的塑造中，在這里可以體會(huì)到學(xué)子的朝氣蓬勃、老師的言傳身教，感受到團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮的校風(fēng)。學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)母校的情感會(huì)更加深厚，曾經(jīng)住過(guò)的宿舍、學(xué)習(xí)的教室、排隊(duì)吃飯的食堂、上學(xué)和游玩的道路，都承載了他們太多的回憶，隨著時(shí)間積累成為對(duì)母校深厚的情感。交大在校園環(huán)境的發(fā)展中，始終保持了校園總體規(guī)劃思想，尊重在交大茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)木、建校初期就為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)樓，因?yàn)樗鼈儗?duì)交大來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有了獨(dú)特的歷史意義！

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