多角度作文與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孫光明

一、進(jìn)一步明確“角度”在作文的方法與技巧中的地位

作文的方法與技巧，可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題一角度。恢恢乎游刃有余，就因?yàn)樗x準(zhǔn)了進(jìn)刀的角度。從什么角度入手，決定了文章的觀點(diǎn)和材料，也決定了文章的立意和技法。角度一變，審題立意，布局謀篇都跟著變，有人把寫(xiě)作的角度形象地比喻成一根“魔杖”，似乎不無(wú)道理。例如，《談生與死》這樣一個(gè)文題，一個(gè)學(xué)生不是直接談對(duì)待生死的態(tài)度，而是以《假如我在生死關(guān)頭》為題，談自己對(duì)生死的正確選擇；一個(gè)學(xué)生不正面講生死的不同意義，而是以《我的死》為題，談自己如何追求有意義的死。這兩篇習(xí)作，由于角度選擇的好，因此讀后新穎別致，不同凡俗。

二、進(jìn)一步明確創(chuàng)造性思維的主要類(lèi)型，是搞好多角度作文的前提

（1）創(chuàng)造性思維的主要類(lèi)型有：求異型思維、發(fā)散型思維、想象型思維。求異型思維是創(chuàng)造性思維過(guò)程中的主要思維方式?！拔恼伦罴呻S人后”，怎樣才能使文章不“隨人后”呢？我們可以從“反彈琵琶”中得到啟示。所謂“反彈琵琶”，就是看到一種現(xiàn)象后，立刻想到它的反面，這叫做“反思”或“逆向思維”。逆向思維也是求異型思維。求異型思維往往有益于創(chuàng)造發(fā)明。例如，電能生磁，就是丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特很早就發(fā)現(xiàn)的。但是，磁能不能生電呢？很久沒(méi)有人想過(guò)。英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先想到這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，設(shè)計(jì)了世界上第一架感應(yīng)發(fā)電機(jī)。求異性思維在文學(xué)作品中的例子也不少。如峻青的《秋色賦》和歐陽(yáng)修的《秋聲賦》情調(diào)迥異；毛澤東的《卜算子·詠梅》詞是把陸游的詠梅詞“反其意而用之”。

（2）發(fā)散性思維的特點(diǎn)，就是從一個(gè)中心點(diǎn)放開(kāi)，向外擴(kuò)散，去尋找要解決問(wèn)題的全部可能。例如，現(xiàn)代文學(xué)史上一部《白毛女》，點(diǎn)燃了多少勞動(dòng)者仇恨的怒火，激發(fā)了多少奴隸奮起反抗的熱情。這個(gè)劇本就是三易其意而成的。開(kāi)始，有人把這個(gè)故事理解成神怪故事，后來(lái)又作為“破除迷信”的來(lái)寫(xiě)，最后經(jīng)過(guò)集思廣益，劇作者才選取提煉了這樣的立意：“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人”。使立意不斷深化。這里就是運(yùn)用了“轉(zhuǎn)向”性思維的發(fā)散特點(diǎn)。

三、多角度作文技巧訓(xùn)練是培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維的有效途徑

一般命題作文，往往受規(guī)定命題的約束，學(xué)生的思維往往被引到某一點(diǎn)上，這就制約了學(xué)生思維的積極性。因此，在作文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題，使學(xué)生能充分表現(xiàn)其各自思維的獨(dú)特性，使其創(chuàng)造性思維在作文中得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如一位老師讓學(xué)生做過(guò)這樣的多角度作文：老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發(fā)學(xué)生討論，你想到了什么？由學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)討論，產(chǎn)生了以下絕然不同的觀點(diǎn)：

1.點(diǎn)燃的火苗：小小的火柴的光亮，在一定的環(huán)境條件下，有著不可忽視的作用。這一點(diǎn)火苗是值得珍惜的。

2.火柴的燃燒：火柴雖小，也很平常，但其燃燒的意義卻不小，火柴梗做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)。它燃燒了自己照亮了別人，給人以光明和溫暖。

3.火苗的產(chǎn)生：火苗是各種條件互相依存的產(chǎn)物，火苗不是孤立的現(xiàn)象，必須認(rèn)識(shí)客觀事物間的關(guān)系，包括對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

接著要求學(xué)生根據(jù)已獲得的認(rèn)識(shí)，（1、2、3），就其某一點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想擴(kuò)展開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)成議論文。例如：1.火苗的作用，可由此聯(lián)想到安徒生童話《賣(mài)火柴的小女孩》，王愿堅(jiān)的小說(shuō)《七根火柴》。也可以聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中怎樣愛(ài)護(hù)人的積極因素，就此展開(kāi)議論。2.火柴燃燒這一現(xiàn)象，則可以廣泛聯(lián)系自身無(wú)所求，只求做奉獻(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。3.火苗的產(chǎn)生，可以聯(lián)系如何提高如何對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)全面觀察事物的方法，從而解決對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

這樣進(jìn)行多角度作文的技巧訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中不斷思考，思路縱橫馳騁，創(chuàng)造性思維在實(shí)踐中得到培養(yǎng)。