將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來了蓬勃的發(fā)展。為了滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求，在教育發(fā)展過程中必須要堅(jiān)持貫徹“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的教學(xué)理念。尤其是在現(xiàn)今的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要著重于將課堂教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種能力。

1. 前言

現(xiàn)今一直提倡的“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”理念是高校發(fā)展教育的重要指導(dǎo)方針，在漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)中理應(yīng)貫徹落實(shí)這一點(diǎn)。只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)辦法，注重于專業(yè)特色建設(shè)，通過將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而提升學(xué)生的水平與素質(zhì)。

2. 漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中通常注重的是知識(shí)的積累和灌輸，知識(shí)是主要的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是聽講、記筆記以及背誦知識(shí)要點(diǎn)，所以這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生往往在能力方面存在較大的欠缺。面對(duì)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，該種模式所培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)時(shí)代的要求。因此為了彌補(bǔ)學(xué)生在能力方面的欠缺，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生具備發(fā)掘美、創(chuàng)造美的能力，可以將所學(xué)的知識(shí)通過一定方式加以利用和展現(xiàn)。尤其是在談判、寫作、策劃等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能夠具備充分發(fā)揮本專業(yè)水平的能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在廣告推廣以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面的能力。除了上述的不足之外，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)具備其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先該專業(yè)有著較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，具備一定的地位。其次該專業(yè)發(fā)展較為成熟，綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，師資力量雄厚，專業(yè)研究人才較多。再次，該專業(yè)學(xué)生有著較好的適應(yīng)能力，面臨廣闊的就業(yè)前景。如今漢語言文學(xué)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。高校積極的滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，新加了新聞、影視藝術(shù)等課程，因此一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。除此之外，還比較關(guān)注畢業(yè)論文的寫作，主動(dòng)減少一些落后的課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了較好的提升。

3. 漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的具體思路及方法

3.1 調(diào)整專業(yè)課程體系

結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和需求，積極調(diào)整高校漢語言文學(xué)課程體系，重點(diǎn)將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為能力型教學(xué)模式，重點(diǎn)致力于學(xué)生的審美、語言溝通以及寫作等各方面能力的培訓(xùn)和提升。開創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識(shí)點(diǎn)教授方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其悠久的發(fā)展實(shí)力和沉淀的專業(yè)價(jià)值，對(duì)現(xiàn)有的一些對(duì)學(xué)生能力與水平有所幫助的課程進(jìn)行保留和發(fā)揚(yáng)。安排高效合理的課程體系，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的資源展開多元化教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)課程大多傾向于知識(shí)點(diǎn)的灌輸與積累，難以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才能力的需求。所以，要在以往教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，除了著重于學(xué)生的聽、讀、寫和分析等思維能力之外，還要能夠側(cè)重于審美能力以及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，積極開設(shè)一些有助于提高學(xué)生審美鑒賞能力的課程。

3.2 發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排大多是四十分鐘的時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是重視知識(shí)的傳播和講解，要能夠繼承對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視，在此基礎(chǔ)上要針對(duì)以往填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行變革，避免整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是老師占據(jù)主導(dǎo)位置對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以通過在課堂開始或者快要結(jié)束的時(shí)間里給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言，從而達(dá)到提升學(xué)生語言組織能力、溝通表達(dá)能力等等。通過這種課堂教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整能夠避免一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而忽視對(duì)學(xué)生一些能力的培養(yǎng)。尤其是在漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上，一般上課的內(nèi)容會(huì)比較傾向于知識(shí)積累和講解，更需要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)與交流，才能夠達(dá)到活躍課堂且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。

3.3 變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展十分成熟，除此之外在教學(xué)方面存在較多的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)基礎(chǔ)深厚，專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，具有較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有影響力的科研成果數(shù)不勝數(shù)。除此之外，雄厚的師資力量和眾多的專業(yè)研究教授都使該專業(yè)的教學(xué)具備較多的優(yōu)勢(shì)。在沿襲這些優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以往的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)大多采用老師主講，學(xué)生聽講記筆記的模式，課堂氛圍不夠活躍，缺乏師生間的交流與互動(dòng)，這種教學(xué)模式無疑是不利于學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，需要教師能夠積極的帶領(lǐng)學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行提問，分析以及講解，通過這種互動(dòng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，從而更好的培養(yǎng)其思考、審美、觀察、表達(dá)以及反應(yīng)等各方面的能力。

4. 促進(jìn)課程、科目以及專業(yè)特色建設(shè)和諧發(fā)展

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的一些實(shí)際問題來看，需要重點(diǎn)把握課程的安排與設(shè)置。若想要建設(shè)好該專業(yè)的特色，該專業(yè)的負(fù)責(zé)人員要能夠結(jié)考慮到漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與相關(guān)成果，充分發(fā)揮該專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過相關(guān)課程的設(shè)置，來發(fā)揮專業(yè)的特色。舉例來說，若漢語言文學(xué)專業(yè)中有對(duì)武俠小說比較有研究或者感興趣的老師，則可以開設(shè)關(guān)于武俠小說的專業(yè)選修課，這樣的課程設(shè)置無疑會(huì)引起較多學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)特色也得到了較好的建設(shè)與提高。

5. 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求的不斷提高，高校在對(duì)人才培養(yǎng)過程中要擯棄只重視知識(shí)灌輸傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。尤其是在漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)過程中，也應(yīng)以該理念作為導(dǎo)向。

（作者單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）