思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之路徑探索

黃中巖,熊韻波

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 a.護(hù)理學(xué)系;b.社會科學(xué)部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之路徑探索

黃中巖a,熊韻波b

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 a.護(hù)理學(xué)系;b.社會科學(xué)部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。定位新形勢下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的功能、完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制保障和建構(gòu)科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式,積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑,對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果具有積極意義。

思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);功能定位;機(jī)制保障;模式

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑,如何定位新形勢下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的功能、完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制保障和建構(gòu)科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式,積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑,對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)效果具有積極意義。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之功能定位

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地,實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識論在思想政治教育中的重要體現(xiàn),是高校思想政治教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),并強(qiáng)調(diào)要深入開展社會實(shí)踐,因?yàn)樯鐣?shí)踐活動是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),即以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象能力為目標(biāo),在教師的組織和指導(dǎo)下,依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求,引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂,到基層去,到工農(nóng)群眾中去,開展形式多樣的社會實(shí)踐活動的一種教學(xué)形式[1]。

實(shí)踐教學(xué)作為新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑,對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感,具有不可替代的重要作用。一方面,實(shí)踐教學(xué)對改善當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀和增強(qiáng)教學(xué)效果方面起著不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)可以輔助課堂理論教學(xué),深化學(xué)生理論認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)理性教育與感性教育互動;實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、生動性等特點(diǎn),對大學(xué)生極具吸引力,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺主動地參與學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。在實(shí)踐活動中還可以使學(xué)生深刻理解和掌握基本理論知識,啟發(fā)學(xué)生的思維,提高他們運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法分析問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力,樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面,實(shí)踐教學(xué)有助于推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化。黨的十七大提出“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動,推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化”。高校要貫徹落實(shí)這一要求,為推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化作出貢獻(xiàn),就必須堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的方針,積極開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[2]。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處在一個逐步建立和完善的時期,他們求知欲旺盛,可塑性強(qiáng),同時又面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等方面的選擇和考驗(yàn)。因此加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性。歷史證明,馬克思主義在中國的傳播,最早就是在青年中進(jìn)行的,而且也是由青年來傳播的。青年學(xué)生通過實(shí)踐成為馬克思主義者,并將成為推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的主力軍,從而為推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化奠定最廣泛的群眾基礎(chǔ)[3]。

總之,實(shí)踐教學(xué)能使大學(xué)生更好地將理論與社會實(shí)際結(jié)合起來,運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法,加深大學(xué)生對中國歷史和社會現(xiàn)狀的了解,不斷推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化,并在實(shí)踐中把握當(dāng)代中國馬克思主義的精神實(shí)質(zhì),提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情,自覺投身于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐之中[4]。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之機(jī)制保障

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要建立和完善相關(guān)的配套保障機(jī)制,否則實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就容易被束之高閣、形同虛設(shè)。近年來,許多高校都在積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路、新方法,開展了形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動,在一定程度上活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也收到一定的教學(xué)效果,但總體來說仍然存在諸如開展隨意性比較大、學(xué)生參與廣泛性不足、學(xué)校在組織上缺乏規(guī)范性和經(jīng)費(fèi)受制約等問題。因此,為提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,必須根據(jù)中央文件精神,制定切實(shí)可行的政策,建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和保障機(jī)制。

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)的開展涉及學(xué)校多個部門的配合,實(shí)施難度較大,為有效整合和利用學(xué)校各種資源,提高開展實(shí)踐教學(xué)的辦事效率,應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),專門負(fù)責(zé)和組織管理全校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展,這樣就能夠在計(jì)劃制訂、基地建設(shè)、資源利用、政策措施、經(jīng)費(fèi)保障、總結(jié)表彰等方面統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)安排,形成社會科學(xué)部、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團(tuán)委和財(cái)務(wù)處等機(jī)構(gòu)各司其職,齊抓共管,合力育人的良性互動格局,從而確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展和育人效果[5]。

(二)制定教學(xué)文件,實(shí)行科學(xué)規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者雖然都是思想政治理論課教學(xué),但兩者存在明顯的不同,根據(jù)它們各自所具有的在時間和空間上的不確定性、廣延性和非連續(xù)性等特征,相關(guān)管理部門和教學(xué)部門就需要科學(xué)規(guī)劃課程體系,把實(shí)踐教學(xué)納入到思想政治理論課課程體系中來,列入教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定每門課程的學(xué)時和學(xué)分,制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的與要求,制定和完善《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》、《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成績評定標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件,規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)行為,更好地實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合,從而增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)教書育人的目的。

(三)設(shè)立專項(xiàng)資金,提供經(jīng)費(fèi)保障

鑒于目前我們絕大部分高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍,往往都是成百上千或更多的大隊(duì)伍,要組織這么多人開展實(shí)踐教學(xué)活動,如果沒有相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入,其效果是可想而知的。雖然教育部明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課教學(xué),但現(xiàn)實(shí)中大部分高校都存在著巨額債務(wù),還貸壓力沉重,這樣實(shí)踐教學(xué)資金保障就是一個很大的問題。因此,高校應(yīng)該在國家相關(guān)部門文件精神的指導(dǎo)下,設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金,在正常的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中,專項(xiàng)列支這項(xiàng)經(jīng)費(fèi),從而為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保障[6]。

(四)創(chuàng)建教學(xué)基地,優(yōu)化考核制度

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程,我們的教育工作者要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),把握教育教學(xué)的需要性、教育性、典型性和代表性等原則創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地,從而為實(shí)踐教學(xué)活動的連續(xù)化、經(jīng)常化開展提供有力保障。另外,為有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果,真正使思想政治理論課起到應(yīng)有的作用,還需要建立一套科學(xué)合理、具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系,因?yàn)橛行У脑u價和考核機(jī)制有利于反思實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果,督促實(shí)踐教學(xué)的不斷完善[7]。

所以,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的機(jī)制保障是一項(xiàng)政治性、政策性和科學(xué)性都很強(qiáng)的工作,僅僅依靠政治理論課教師個人的力量是無法有效完成的,為了確保實(shí)踐教學(xué)的有效開展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo),它需要學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、學(xué)校相關(guān)部門的配合與支持,建立相應(yīng)的保障機(jī)制,制度化、規(guī)范化是其順利開展并保持實(shí)效性和長效性的堅(jiān)強(qiáng)保障。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之模式探究

一直以來,我們高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并沒有形成一套普遍有效的實(shí)踐教學(xué)模式,許多高校只是隨意、零星地開展一些演講、調(diào)查、辯論的實(shí)踐教學(xué)活動,用這些不按照既反映教學(xué)活動規(guī)律又體現(xiàn)實(shí)踐活動程序的特定模式,去運(yùn)作思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動,必然會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的失范和失效,所以他們并沒有真正形成一整套行之有效而又切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式。通過多年的實(shí)踐教學(xué)活動的開展和摸索,我們建構(gòu)了一套符合新形勢發(fā)展的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式,對高校思想政治理論課教育教學(xué)改革與發(fā)展起到很大的推動作用。

(一)以問題為中心的課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)是指把授課內(nèi)容通過教師組織,開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬再現(xiàn)、講座、報告等形式進(jìn)行的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的教學(xué)方式。這種教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠及時抓住社會出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題開展討論,直接將書本知識和社會實(shí)踐結(jié)合起來,問題的指向性比較清晰,直接用理論指導(dǎo)問題分析,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。它既含有實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),又帶有理論教學(xué)的色彩,便于在課堂內(nèi)開展,能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在相關(guān)的課程教學(xué)中,可圍繞一些主題與學(xué)生展開討論,或組織學(xué)生展開辯論、演講,在課堂內(nèi)開展的這些形式多樣的實(shí)踐教學(xué),既可以節(jié)省實(shí)踐教學(xué)的成本、時間,又可以使學(xué)生在參與的過程中活躍思維,培養(yǎng)思辨能力,澄清對一些復(fù)雜理論問題的認(rèn)識,更有利于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,增強(qiáng)教學(xué)效果。

(二)以校園文化建設(shè)為中心的校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)作為第二課堂活動,是第一課堂的輔助教學(xué)和延伸,是引導(dǎo)學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐的有效形式。通過開展文明、高雅、多元、和諧的第二課堂活動,可以加速學(xué)生良好政治素質(zhì)、思想品質(zhì)、道德情操和健康人格的形成。其基本要求是在開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生業(yè)余活動,開展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的有意義活動。諸如開展學(xué)生社團(tuán)活動和與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的校園實(shí)踐教學(xué)活動,將思想政治理論課延伸到學(xué)生社團(tuán)。這是我們思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的重要嘗試之一,也是進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革的重要措施。通過組織開展豐富多彩的校園實(shí)踐教學(xué),開展主題活動,豐富校園文化,培養(yǎng)大學(xué)生的參與精神和愛國情操。并將思想政治教育滲透到活動中,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)以社會實(shí)踐活動為中心的社會實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)絕不能停留在課堂理論講授和校園文化活動層面上,而是必須依照課程教育教學(xué)的目標(biāo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,以社會為大課堂,深入扎實(shí)地開展社會實(shí)踐活動。因?yàn)樗枷胝卫碚撛从谏鐣?shí)踐,本身又必須回到實(shí)踐中去,才能得到檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐。組織社會實(shí)踐教學(xué)就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,以社會為課堂,安排學(xué)生參加社會的各項(xiàng)活動。通過參觀考察和社會調(diào)查等形式,帶著問題進(jìn)入社會,深化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生了解社會、服務(wù)社會的意識和能力。我們可開展生產(chǎn)勞動、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、意志鍛煉等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動,還可以適當(dāng)選擇和建立思想政治理論課校外穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,有選擇性地建立一些與課程有關(guān),又對學(xué)生有教育意義的場所,通過以點(diǎn)帶面的方式,選擇一些學(xué)生代表去參觀,再由這些學(xué)生代表傳達(dá)給其他學(xué)生的方式,完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明,開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動不僅可以使學(xué)生了解社會,在社會生活中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì),并增強(qiáng)社會責(zé)任感。

[1]熊韻波,齊玉龍,齊梅.醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,35(2):189-191.

[2]劉經(jīng)緯,宋成鑫,王越芬.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式初探 [J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2009,21(12):125-127.

[3]王朝方.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義及其途徑[J].理論導(dǎo)刊,2009,(9):103-105.

[4]陳斯拉.淺議加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué) [J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2010,22(1):98-100.

[5]汪潔.對構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制的思考[J].中國成人教育,2010,(3):122-123.

[6]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009,126(6):78-80.

[7]曾令超.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009,130(10):67-70.

Exploration on theWays of Ideological and Political Theory Class Practice Teaching

HUANG Zhong2yana,XI ONG Yun2bob
(BengbuMedical College,a.Nursing department,b.Social Science Department,Bengbu 233030,China)

The ideological and political theory class practice teaching is an effective path to university studentsπideological and po2 litical education.We should make clear the function of ideological and political theory class practice teaching under the new situation,improve itsmechanism guarantee and construct a scientific and reasonable practice educationalmodel of it,explore the way of it posi2 tively.All these will have a positive significance for the improvement of university studentsπideological and political education and the teaching effect of this course.

ideological and political theory class;practice teaching;functional localization;mechanism safeguard;pattern

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0070-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.029

2010-08-31

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制研究”成果(2008jyxm432)

黃中巖 (1977-),男,江蘇啟東人,講師,碩士,從事大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育研究;熊韻波(1974-),男,安徽潛山人,副教授,南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院 2010級思政專業(yè)博士研究生,從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)