有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言在體育教學(xué)中的應(yīng)用

林力敏

（福州市旅游職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350007）

有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言在體育教學(xué)中的應(yīng)用

林力敏

（福州市旅游職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350007）

從體育教學(xué)常規(guī)的教學(xué)手段——“語(yǔ)言”的角度，闡述了在體育教學(xué)中應(yīng)用“語(yǔ)言”的重要性，提出了在體育教學(xué)中有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言的合理運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，收到理想的教學(xué)效果。

體育教學(xué)；有聲語(yǔ)言；無(wú)聲語(yǔ)言

一、有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言

在體育教學(xué)中，師生的交往主要是通過(guò)有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩種手段進(jìn)行，即通過(guò)講解和示范兩種手段進(jìn)行。有聲語(yǔ)言是體育教師傳播知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生情緒的基本手段。無(wú)聲語(yǔ)言包括體育教師向?qū)W生直觀、立體地展示所教技術(shù)動(dòng)作和教師的目光、表情、手勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師運(yùn)用的主要教學(xué)形式可概括為講解和示范，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，一個(gè)動(dòng)作方法的教授，都是由教師先講解示范，然后布置學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再講解示范，學(xué)生再練習(xí)直至達(dá)到教學(xué)要求。它貫穿于目標(biāo)的制定到最終實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。

二、有聲語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用

有聲語(yǔ)言是體育教師完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言作用，在新教材或技術(shù)復(fù)雜項(xiàng)目的講解中，對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)，要畫(huà)龍點(diǎn)睛加以強(qiáng)調(diào)，這樣既加深了印象，又突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化了記憶。另外，對(duì)新教材進(jìn)行講解時(shí)也可采用反問(wèn)的形式，把要講的內(nèi)容變成問(wèn)題，向?qū)W生提出。這樣可增加語(yǔ)言的力度，更有效地引起學(xué)生的注意，使其積極思考。對(duì)學(xué)過(guò)的教材，可多采用提問(wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。也可通過(guò)難易、美丑、大小、正誤等兩種事物的相互比較，使要說(shuō)明的內(nèi)容更加鮮明。當(dāng)由于項(xiàng)目枯燥或技術(shù)難度較大，身體疲勞等造成學(xué)生情緒低落時(shí)，為使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，可有目的地選擇鼓勵(lì)性強(qiáng)、有競(jìng)爭(zhēng)性、富于感情色彩的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓起他們躍躍欲試的勁頭。用一個(gè)貼切生動(dòng)的比喻，有助于學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜問(wèn)題的理解，真正做到以情激趣、以趣促動(dòng)、以動(dòng)促學(xué)。例如：體操的技巧項(xiàng)目“前滾翻”動(dòng)作，可以用身體團(tuán)緊像球一樣的比喻，生動(dòng)形象，明白易懂。

由于體育課的時(shí)間、場(chǎng)所、任務(wù)所限，教師不應(yīng)長(zhǎng)篇大論地講話，練習(xí)中更不宜這樣。教師講話務(wù)必言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，重點(diǎn)突出，而且還要能夠用術(shù)語(yǔ)和口訣進(jìn)行講解，以達(dá)到確切地表達(dá)動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的印象，建立完整的動(dòng)作概念，從而真正地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如：在教籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，用“一大、二小、三高跳”七個(gè)字，就可以把動(dòng)作順序、要領(lǐng)講清楚。再者，講解還應(yīng)力求準(zhǔn)確，一字之差，影響很大。例如：跑時(shí)前擺膝蓋向前上方，如果丟個(gè)“前”字，動(dòng)作會(huì)就全錯(cuò)。教師講解時(shí)，吐字一定要清晰準(zhǔn)確，說(shuō)好普通話是對(duì)一個(gè)教師最起碼的要求，是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的基本功之一。為使體育課上得有聲有色、朝氣蓬勃、表現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師就需運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使課講得生動(dòng)活潑，新鮮有趣。例如，看到學(xué)生做快速跑技術(shù)的擺臂動(dòng)作——體前左右擺動(dòng)，說(shuō)是廚師炒菜，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)感到形象有趣，情緒立即活躍起來(lái)。遇到技術(shù)復(fù)雜，或問(wèn)題比較深?yuàn)W，三言兩語(yǔ)難以說(shuō)清時(shí)，則可選用日常生活中熟悉的事物來(lái)說(shuō)明。因此，講解是教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程。

三、無(wú)聲語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)聲語(yǔ)言不僅能科學(xué)合理地再現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，而且能釋放出體育強(qiáng)烈的魅力，撼動(dòng)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)的欲望。無(wú)聲語(yǔ)言與平常用聲音交流信息的有聲語(yǔ)言有所不同，它立體形象的表達(dá)效果是有聲語(yǔ)言所達(dá)不到的。

在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，以具體動(dòng)作為范例，向?qū)W生演示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作過(guò)程，會(huì)使學(xué)生直觀地了解所要學(xué)習(xí)和掌握的動(dòng)作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立起一個(gè)完整、正確的技術(shù)動(dòng)作概念。教師正確的示范，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)作實(shí)踐，它不僅身體動(dòng)作形象直觀地完成并達(dá)到了教師講解、分析動(dòng)作的目的，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教籃球單手肩上投籃動(dòng)作，教師站在罰球線上做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的投籃動(dòng)作并投中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)習(xí)熱情。在新教材或技術(shù)復(fù)雜項(xiàng)目中，對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用便于記憶的代表性動(dòng)作，例如，在教排球的墊球動(dòng)作時(shí)用“一插、二夾、三提肩”的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生記憶憂新，印象深刻。在復(fù)習(xí)課中，用正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作做比較，能集中學(xué)生的注意力，易于強(qiáng)化學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)條件反射，抑制錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)條件反射，有利于學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，建立正確的技術(shù)動(dòng)力定型。在練習(xí)某個(gè)單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或身體素質(zhì)，教師用夸張的或時(shí)尚的動(dòng)作，例如，在耐久跑中的重復(fù)跑時(shí)，用拉丁舞蹈或街舞的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)生做籃球防守腳步移動(dòng)時(shí)，普遍用變化的手勢(shì)，發(fā)出前、后、左、右移動(dòng)的指令，指揮學(xué)生作出相應(yīng)的腳步移動(dòng)變化，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。每個(gè)動(dòng)作，教師都要認(rèn)真、充滿激情地去完成，這樣引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂(lè)于接受。

目光、手勢(shì)及表情在體育教學(xué)中有很大的作用。如上課前，教師在隊(duì)伍前面用信任和熱情的目光環(huán)視全體學(xué)生，把教師的期望和信任的信息用目光傳導(dǎo)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生集中精力，思維活躍與教師保持一致，使體育課有良好的開(kāi)端。在學(xué)生較好地完成了技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師用贊許的目光和點(diǎn)頭示意，給學(xué)生以肯定，使學(xué)生得到鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生因技術(shù)不熟練而出現(xiàn)動(dòng)作失誤時(shí)，教師用惋惜和理解的目光，傳達(dá)教師的安慰和關(guān)切，有助于學(xué)生建立良好的自信心。在個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律，教師又不宜中斷教學(xué)對(duì)其批評(píng)教育時(shí)，用嚴(yán)厲、責(zé)備的目光，暗示教師的批評(píng)，使其感到愧疚和自責(zé)。因?yàn)樵谝欢l件下，一個(gè)人的情緒可以影響別人，使其發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學(xué)過(guò)程中，把動(dòng)作示范（分解動(dòng)作和完整動(dòng)作）和目光、表情、手勢(shì)等交替結(jié)合，靈活運(yùn)用，才會(huì)使體育課上得生動(dòng)、活潑，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)形式是多樣化的，應(yīng)據(jù)年齡、性別、教材內(nèi)容、時(shí)間及環(huán)境等諸多因素而采用不同的教學(xué)方法。但所有教學(xué)形式都離不開(kāi)兩個(gè)基本要素，即講解和示范。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)合理地運(yùn)用有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言，這兩種語(yǔ)言是師生雙方交流信息的不同載體，是體育教師教學(xué)的重要手段，是聯(lián)系師生雙邊教育學(xué)活動(dòng)的重要紐帶。兩種語(yǔ)言應(yīng)用于課前，能有效地提高學(xué)生的注意力和興趣。上體育課前，尤其是午睡后上體育課，學(xué)生的大腦皮層尚處于抑制狀態(tài)，提不起精神，課堂氣氛沉悶，遇到這種情況，教師不失時(shí)機(jī)地抓住一個(gè)人、一句話或一件事與學(xué)生開(kāi)些善意的玩笑，同時(shí)做段學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的滑稽示范，則課堂氣氛會(huì)在學(xué)生的笑聲中活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高。有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)際上也是一種情感的“引導(dǎo)”，體育教師通過(guò)詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言、夸張滑稽的動(dòng)作，觸發(fā)學(xué)生的情感因素，一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生中掀起情感的波濤，引起共鳴，產(chǎn)生輕松、愉快的積極情感，師生間會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。這種情感的“共振”，不僅能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而且學(xué)生潛移默化地受到良好個(gè)性的培養(yǎng)。

在教學(xué)開(kāi)始階段，為了讓學(xué)生建立起完整的動(dòng)作技術(shù)概念，了解將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的形式和結(jié)構(gòu)，教師要講解和示范。正確、優(yōu)美的動(dòng)作示范，是教師優(yōu)美、豐富、形象的無(wú)聲語(yǔ)言，教師準(zhǔn)確、無(wú)誤、完整、周密的講解，是形象、生動(dòng)、有趣的有聲語(yǔ)言。有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言相結(jié)合是體育教學(xué)合理運(yùn)用這兩種語(yǔ)言技巧的關(guān)鍵。無(wú)聲語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的先導(dǎo)，有聲語(yǔ)言又是無(wú)聲語(yǔ)言的補(bǔ)充和說(shuō)明，無(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言密切結(jié)合是體育教學(xué)特點(diǎn)的直接體現(xiàn)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、聽(tīng)覺(jué)和感知覺(jué)能力。無(wú)聲語(yǔ)言借助有聲語(yǔ)言的指導(dǎo)、提示，有利于學(xué)生直觀與思維的緊密結(jié)合，最大限度地提高教學(xué)效果。

五、小結(jié)

在體育教學(xué)中有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言是不可缺少的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它們相互聯(lián)系，相互影響，并貫穿于體育教學(xué)全過(guò)程。合理運(yùn)用這兩種語(yǔ)言形式并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，是進(jìn)行素質(zhì)教育和幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一”思想的重要方法。教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，教師必須潛心研究，提高自身能力，只有這樣才能把體育課上的更好，收到理想的教學(xué)效果。

2010-12-07

林力敏（1962-），女，福州市旅游職業(yè)中專學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。