男女高職大學(xué)生對(duì)新時(shí)期體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的比較研究

黃 喆 錢利安

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

男女高職大學(xué)生對(duì)新時(shí)期體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的比較研究

黃 喆 錢利安

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

以浙江省高職大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較法等方法，比較分析男女高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的差異，能為高職院校建設(shè)一支符合社會(huì)發(fā)展和受學(xué)生歡迎的體育教師隊(duì)伍，進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

高職；男女大學(xué)生；體育教師；職業(yè)素質(zhì)；比較研究

學(xué)校能否貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，有一個(gè)合格的體育教師隊(duì)伍是組織好學(xué)校體育工作的前提和保證［1］。因此，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的高職院校體育教師隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)上百萬(wàn)德、智、體、美全面發(fā)展的、合格的高職畢業(yè)生，無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的意義。本研究擬通過對(duì)高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的調(diào)查研究，為建設(shè)高素質(zhì)的高職院校體育教師隊(duì)伍提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)，更好地滿足高職大學(xué)生對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)期望，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

需要是人類行為的主要內(nèi)在動(dòng)機(jī)機(jī)制之一，是個(gè)體行為積極性的一個(gè)重要源泉。它影響個(gè)體的思維、意志和素質(zhì)的發(fā)展，是一個(gè)與人類發(fā)展個(gè)體成長(zhǎng)與潛能發(fā)展密切相關(guān)的重要范疇。大學(xué)生對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要是對(duì)教師在教學(xué)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、師生關(guān)系、職業(yè)道德、外表形象等多方面的心理期待與要求，是他們進(jìn)行理想體育學(xué)習(xí)的重要影響因素，這也是本文研究的主要內(nèi)容。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

根據(jù)本研究的需要，以浙江省在校高職大學(xué)生650人為研究樣本，共發(fā)放問卷650份，回收632份，回收率為97.23%，其中有效問卷為618份，有效率為95.07%。問卷回收率和有效率均滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。

（二）研究方法

（1）問卷調(diào)查法。單因素采用5梯度量表法，如：很不重要（1分）、不重要（2分）、一般（3分）、重要（4分）、很重要（5分）；（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析方法（所有數(shù)據(jù)處理均由spass13.0軟件完成）；（3）專家咨詢法；（4）文獻(xiàn)資料法；（5）訪談法。

二、高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)總體需要的調(diào)查結(jié)果與分析

表1 高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)綜合指標(biāo)需要值的統(tǒng)計(jì)分析

大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要是指大學(xué)生對(duì)體育教師所應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)能力及自身素質(zhì)的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，浙江省高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)的總體需要排名前三位的是職業(yè)道德、人格形象和教學(xué)能力。說明在教育規(guī)模日益擴(kuò)大和現(xiàn)代科技日益發(fā)展的今天，新時(shí)期高職大學(xué)生依然把中華民族幾千年?duì)N爛的優(yōu)秀文化——師德放在對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的首位。高尚的師德是完善人格形象的基礎(chǔ)，只有擁有高尚的師德，才能在教學(xué)實(shí)踐中以正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀去影響大學(xué)生的思想品德，才能用自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，才能用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，才能把自己過硬的教學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐中得以充分地發(fā)揮，才能用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。調(diào)查結(jié)果也正應(yīng)驗(yàn)了“做事先做人”的格言。

（二）高職大學(xué)生對(duì)體育教師類型需要的調(diào)查研究

表2 高職大學(xué)生對(duì)體育教師管理類型需要的統(tǒng)計(jì)分析

表3 高職大學(xué)生對(duì)體育教師師生關(guān)系類型需要的統(tǒng)計(jì)分析

表4 高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)類型需要的統(tǒng)計(jì)分析

我們從教學(xué)管理、師生教學(xué)和師生關(guān)系不同角度對(duì)高職大學(xué)生所需要的體育教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生喜歡民主管理的、合作指導(dǎo)教學(xué)過程的朋友型體育教師。然而，從管理角度來看，也有43%的學(xué)生喜歡自由型的體育教師，這一現(xiàn)象值得進(jìn)一步深入研究。

（三）不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的比較分析

1.不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)道德需要的比較分析

表5 高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)道德需要的分值統(tǒng)計(jì)與分析

教師的職業(yè)道德既是教師人格特質(zhì)的品德，也是教師教育實(shí)踐凝聚而成的品質(zhì)［2］。職業(yè)道德是教師敬業(yè)樂教的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)節(jié)各種教育因素充分發(fā)揮合力效應(yīng)的粘合劑。調(diào)查表明：高尚的職業(yè)道德是高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的首選，敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、公正公平是高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)道德的主要需要。敬業(yè)精神是體育教師對(duì)教育這一平凡而崇高職業(yè)的神往和進(jìn)取的思想境界。責(zé)任心是體育教師教育的理性和教育智慧的力量，是師愛和師生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的力量，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更高形式和更高層次的自我潛能的力量。公正公平是體育教師從教生涯表現(xiàn)出來的正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教師的親切感、安全感、理解感、信賴感和共鳴感。在新時(shí)期要重塑體育教師的職業(yè)道德形象，才能成為大學(xué)生心目中道德的典范、生活的楷模和學(xué)習(xí)的合作伙伴。

表6 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師

從不同類別高職學(xué)生的情況來看，男生比女生更需要體育教師能以理服人（P=0.00<0.01），有強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神（P=0.013<0.05），而女生則更偏重于體育教師能以身作則、公正公平（P=0.015<0.05）并擁有過硬的敬業(yè)精神，而在總體上對(duì)職業(yè)道德的需要并不存在顯著性差異。

2.不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格形象需要的比較分析

表7 高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格形象需要的分值統(tǒng)計(jì)與分析

體育教育的特殊性決定了體育教師人格形象更具有經(jīng)常性、外在性和直觀性特點(diǎn)，體育教師內(nèi)在的知識(shí)、技能、態(tài)度和信念，以及在體育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的朝氣蓬勃和極具耐心的人格形象，可以內(nèi)化形成教師獨(dú)特的人格特征，可以升華具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)，能夠感染和激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教育力量的活的源泉。調(diào)查結(jié)果顯示：完美的人格形象是大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的第二位選擇，耐心細(xì)致、平易近人和情緒樂觀是高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格形象的主要需要。

表8 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格形象需要分值的統(tǒng)計(jì)與分析

從不同類別高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格需要的分析結(jié)果來看，男女生對(duì)體育教師人格需要的總體水平不存在顯著性差異，男生把耐心、平易近人、富有激情作為對(duì)體育教師人格需要的前三位，而女生對(duì)體育教師人格需要前三位的分別是有耐心、情緒樂觀和平易近人。在樂觀情緒（P=0.026<0.05）和聰明機(jī)靈（P=0.003<0.05）的需要因子上兩者存在顯著性差異。

3.不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)能力需要的比較分析

表9 高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)能力需要分值的統(tǒng)計(jì)與分析（一）

表10 高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)能力需要分值的統(tǒng)計(jì)與分析（二）

調(diào)查表明：課堂教學(xué)能力是高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的第三位選擇。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)合作能力、激發(fā)運(yùn)動(dòng)自信心、耐心地糾正錯(cuò)誤和教師良好的組織能力是高職大學(xué)生對(duì)體育教師課堂教學(xué)能力的主要需要。興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要前提；培養(yǎng)合作、學(xué)會(huì)合作是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存的基本要素；樹立信心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法；耐心地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能過程中存在的錯(cuò)誤是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，也是體育教育的特殊性對(duì)體育教師的獨(dú)特要求，學(xué)生只有正確地掌握運(yùn)動(dòng)技能，才能真正在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂趣，才能真正激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，才能真正樹立起自信心；正常有序的課堂組織是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。由此可見，高職大學(xué)生對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要體現(xiàn)了現(xiàn)代教育鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了《體育與健康》新課程的基本理念。體育教師課堂的職業(yè)素質(zhì)行為不僅僅是體育知識(shí)、技術(shù)的傳授者，而是大學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

表11 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)能力需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（一）

表12 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)能力需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（二）

男女生對(duì)體育教師教學(xué)能力的需要總體上存在顯著性差異（X2=4.390，P=0.036<0.05），且在具體的需要因子排序上也有區(qū)別，男生把合作能力、激發(fā)興趣、激發(fā)自信和良好的課堂組織能力看成對(duì)體育教師教學(xué)能力的需要重點(diǎn)，賦予了相應(yīng)的高分值；而女生則把耐心糾錯(cuò)、激發(fā)興趣、激發(fā)自信和合作能力作為對(duì)體育教師教學(xué)能力的需要重點(diǎn)。男女生在激發(fā)興趣（P=0.036<0.05）、手段多樣（P=0.000<0.01）、示范漂亮（P=0.019<0.05）、耐心糾錯(cuò)（P=0.000<0.01）、關(guān)注健康（P=0.003<0.05）、激發(fā)自信（P=0.007<0.05）六個(gè)需要因子上存在顯著性差異，說明男女同學(xué)之間對(duì)體育教學(xué)的需要有較大的不同。

4.不同性別高職大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系需要的比較分析

表13 高職大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系需要的分值統(tǒng)計(jì)與分析

合理的、理想的師生之間的人際交往表現(xiàn)為師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈上的交往可促使師生間產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效應(yīng)。體育教育是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，平等、民主、愉快、溫馨、和諧的師生關(guān)系有利于增加體育教學(xué)的情感色彩，提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果。調(diào)查表明：理解學(xué)生、傾聽學(xué)生意見和師生間有親近的關(guān)系是高職大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的主要需要，而傳統(tǒng)意義上教師的權(quán)威地位、專制型的師生關(guān)系將被平等、和諧、共享的師生關(guān)系所取代。

表14 不同性別高職大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

5.不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師儀表形象需要的比較分析

表15 高職大學(xué)生對(duì)體育教師儀表形象需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映。教師的內(nèi)在素養(yǎng)只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。儀表作為一種非語(yǔ)言因素，直接影響教育效果，學(xué)生對(duì)教師感覺的產(chǎn)生首先取決于教師的儀表形象。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：體魄健康、整潔得體、形體優(yōu)美是高職大學(xué)生對(duì)體育教師儀表形象的主要需要。

表16 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師儀表形象需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

男女生對(duì)體育教師儀表形象的總體需要不存在顯著性差異，在對(duì)體育教師衣著整潔得體（P=0.000<0.01）及外貌長(zhǎng)相（P=0.005<0.01）上存在著非常顯著性差異，女生需要教師要穿著整潔得體，而男生則更需要教師有較好的長(zhǎng)相。

6.不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)需要的比較分析

表17 高職大學(xué)生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)需要分值的統(tǒng)計(jì)與分析

體育教師的綜合素質(zhì)是體育教師智力因素與知識(shí)、技術(shù)技能等的有機(jī)結(jié)合。豐富的體育知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、全面的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能是高職大學(xué)生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)需要的重要內(nèi)容。從統(tǒng)計(jì)分值來看，高職大學(xué)生對(duì)體育教師的外語(yǔ)水平、性別需要、學(xué)歷水平等綜合素質(zhì)的指標(biāo)關(guān)注較低。

豐富的體育知識(shí)和全面的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育教師所具有的特定的學(xué)科本體性知識(shí)，是體育教師完成職業(yè)素質(zhì)任務(wù)的必備條件；先進(jìn)的教育理念則具有重要的導(dǎo)向作用，是新型學(xué)生觀、新型教學(xué)觀、新型教育觀、目的觀和過程教學(xué)觀的體現(xiàn)。

男女生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的需要在總體上存在顯著性差異（P=0.023<0.05），在科研水平（P=0.006<0.01）、學(xué)歷水平（P=0.015<0.05）和創(chuàng)新能力（P=0.035<0.05）三個(gè)需要因子上存在顯著性差異，男生的需要分值要比女生高，說明男生對(duì)體育教師的科研水平、學(xué)歷水平及創(chuàng)新能力的需要比女生更高。

表18 不同性別高職大學(xué)生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

三、結(jié)論

高尚的職業(yè)道德、完美的人格形象、良好的課堂教學(xué)能力、融洽的師生關(guān)系，是新時(shí)期高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)的主要需要。敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、公正公平是高職大學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)道德的主要需要；耐心細(xì)致、平易近人和情緒樂觀是高職大學(xué)生對(duì)體育教師人格形象的主要需要。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)合作能力、激發(fā)運(yùn)動(dòng)自信心、耐心地糾正錯(cuò)誤和教師良好的組織能力是高職大學(xué)生對(duì)體育教師課堂教學(xué)能力的主要需要；理解學(xué)生、傾聽學(xué)生意見和師生間有親近的關(guān)系是高職大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的主要需要。健康體魄、整潔得體、形體優(yōu)美是高職大學(xué)生對(duì)體育教師儀表形象的主要需要；豐富的體育知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、全面的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能是高職大學(xué)生對(duì)體育教師綜合素質(zhì)需要的重要內(nèi)容。不同性別的高職大學(xué)生對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要，在總體上存在非常顯著性差異或顯著性差異。

四、建議

體育教師應(yīng)不斷提升自己職業(yè)素質(zhì)的自我教育能力，不斷提高自身的修養(yǎng)，以正確的人生觀、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的高尚師德和人格引導(dǎo)感染學(xué)生，使體育教育成為學(xué)生高尚人格生成的熔爐和圣地。體育教師應(yīng)從現(xiàn)代體育教育觀出發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，走進(jìn)新課程。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系；應(yīng)改變課堂教學(xué)策略，注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的體育興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、關(guān)注健康安全、培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建充滿生命力、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的課堂運(yùn)行體系。體育教師應(yīng)針對(duì)不同性別高職大學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育需要，加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)，擇取教育行動(dòng)與方法，努力在日常教學(xué)工作中科學(xué)合理地開展“個(gè)性化”教育，以促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。高校行政部門要研究和建立新課程背景下科學(xué)的高校體育教師工作質(zhì)量評(píng)估體系，倡導(dǎo)體育教師的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，促使體育教師能夠扮演并擔(dān)當(dāng)好多重角色，滿足學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)的多重需要，確保高水平的體育教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2008：227.

［2］ 葉瀾.教師職業(yè)素質(zhì)與教師專業(yè)發(fā)展新探［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：72.

2010-11-29

2010年浙江金融職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研立項(xiàng)課題“浙江省高職大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要的調(diào)查研究”（KY027）部分研究成果

黃喆（1974-），女，浙江金融職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué)。